教材分析評論

《凱皮拉的小火車》是七年級下冊第四模塊中的一首欣賞曲目。作品中既應用了巴赫古典音樂的創作技巧,又充分吸收了巴西民間音樂的元素。悠長的民歌旋律,動感的切分節奏,全曲大小調的交替變化,力度的強烈對比,豐富的和聲效果以及管弦樂隊中的巴西特色打擊樂器都生動的描寫出巴西的農場工人在火車上飛奔前行的心情。樂曲以巴西民間音樂《采果人之歌》為主旋律,二次重復,并且用銅管樂器和木管弦樂器的演奏對兩次主旋律的出現進行了適當的變化和擴充,使得音樂更加豐富。作品因為風格獨特有了許多可以深入挖掘的元素。《凱皮拉的小火車》是七年級下冊第四模塊中的一首欣賞曲目。作品中既應用了巴赫古典音樂的創作技巧,又充分吸收了巴西民間音樂的元素。悠長的民歌旋律,動感的切分節奏,全曲大小調的交替變化,力度的強烈對比,豐富的和聲效果以及管弦樂隊中的巴西特色打擊樂器都生動的描寫出巴西的農場工人在火車上飛奔前行的心情。樂曲以巴西民間音樂《采果人之歌》為主旋律,二次重復,并且用銅管樂器和木管弦樂器的演奏對兩次主旋律的出現進行了適當的變化和擴充,使得音樂更加豐富。作品因為風格獨特有了許多可以深入挖掘的元素。

2學情分析評論

?  初一下學期的學生已經對音樂欣賞中的節奏、旋律走向和力度變化有了初步的聽覺辨別能力,而音樂中的動感切分節奏,強烈的力度對比都有利于學生的音樂聽辨,對于初一的學生來說是完全有能力完整欣賞的,并且音樂中一些有趣的打擊樂器演奏出的聲音將農場工人在往返農場乘坐小火車的心情,充分激發學生的想象力和學習興趣。在課程難度加深的過程中,學生對于調性的變化,旋律線的走向還不是非常清晰,需要層層深入,不斷引導。

3教學目標評論

    1.情感態度和價值:能隨著老師的課堂走進巴西,了解巴西民

間音樂和現代管弦樂相結合會產生什么樣的火花。加強學生對巴西民間音樂的了解度,能從節奏、旋律、調性和打擊樂器上總結巴西民間音樂的特性特點,能通過有感情的演唱樂曲感受描繪性音樂的作用和魅力,加強學生對音樂的創造能力。

    2.過程與方法:通過對比聆聽火車啟動和停止的音樂,讓學生掌握力度和速度的變化;層層遞進深入,讓學生多次聆聽音樂,同時用展示譜例、畫旋律線、填入歌詞去演唱的方式讓學生理解巴西民間音樂的特點。

    3.知識與技能:能夠用簡單的節奏型即興模仿火車行進的聲音,并且能完整的描述整首樂曲的曲式結構。欣賞時可以較為準確通過圖形譜掌握音樂的旋律走向、色彩變化和節奏特點。能正確使用簡單的打擊樂器,并模擬音樂中的尾聲片段。

4重點難點評論

【教學重點】

1.感受連續切分節奏、大小調的交替變化、力度的對比和管弦樂隊中的特色樂器。

2. 熟練掌握巴西民間音樂獨特的風格特點。

【教學難點】

1.有感情的的演唱《采果人之歌》。

2.在實踐體驗中感受巴西音樂風格特點。

3.能夠將音樂與實踐創造相結合,能創編音樂。

5教學過程

5.1第一學時

5.1.1教學活動

活動1【導入】視頻導入評論

1、教師簡單介紹曲名意義和作曲家 

2、播放‘微課’視頻,交代音樂和作曲家背景,觀看巴西鄉村風情。跟著音樂走入巴西。

【設計意圖】:

(在導入的環節中介紹作曲家和曲名,了解作者意圖和歌曲背景,讓學生對本課產生興趣,同時在微課中加入凱皮拉小火車的主旋律,讓學生對音樂留下一絲印象。)

活動2【講授】新課講授評論

1、模擬火車行進聲音,制作屬于學生自己的小火車

給出4種節奏型,讓學生將不同的火車用人聲表示帶入到節奏中。比如“嗚”“器”“哐次次”“轟隆”等。

(模擬火車的聲音,讓學生邊玩邊體驗音樂中出現多次的切分節奏型,為之后的欣賞埋下伏筆。)

2、對比聆聽片段A和片段B

(1)聆聽音樂片段A

教師活動:

①播放《凱皮拉的小火車》引子部分,提問:音樂在力度上有什么變化?音樂在速度上有什么變化?描述了什么情景?

②分析音樂片段A的力度、速度和情境。

學生活動:

聆聽音樂并回答問題。

(2)聆聽音樂片段B

教師活動:

①播放《凱皮拉的小火車》尾聲部分,提問:音樂在力度上有什么變化?音樂在速度上有什么變化?描述了什么情景?聽到了哪些 打擊樂器音色?  

②分析音樂片段B的力度、速度和情境,并點到尾聲出現的幾種打擊樂器。

學生活動:

聆聽音樂并回答問題。

【設計意圖】:

(兩次聆聽采用對比聆聽的方式,讓學生感受到火車在啟動和停止時,音樂力度和速度的變化。并且在尾聲段讓學生聽到打擊樂器的出現和使用,用以作為課程后半段體驗活動的鋪墊。)

3、第一次聆聽音樂片段C

教師活動:

①音樂小游戲:用唱譜的形式演唱兩個樂句,提問:結束音落在哪? 哪一句音樂色彩明亮,哪一句音樂色彩暗淡?

②總結自然大調和自然小調的主要特點。(主音、色彩)

③學生用動作體驗調性變化。

④播放音樂片段C,讓學生根據音樂的調性變化做出相對應的動作,歸納巴西音樂主要的調性特點。

學生活動:

①回答問題。

②師生共同總結自然大小點的主要特點。

③根據教師范唱,用動作表示調性變化。

④現場反饋,歸納巴西音樂主要的調性特點。

【設計意圖】:

(初一下期的學生對于調性已經有所了解,但是還不夠熟悉,所以用一個調性色彩的小游戲鞏固學生對于調性的認知,同時通過手勢動作檢驗學生是否完全明白。最后找出并歸納出巴西音樂中調性的主要特點。)

4、再次聆聽音樂片段C

教師活動:

①邊聽音樂邊畫圖形譜。

②直觀的感受樂句結束時長音和附點音符、弱起的出現。

③教師用生動的形象描繪切分節奏在音樂中的作用。

④通過圖形譜歸納音樂旋律走向。

⑤歸納巴西音樂中旋律、節奏的主要特點。

學生活動:

①邊聽音樂邊畫圖形譜。

②找出每次樂句中出現的長音。

③觀看圖形譜總結歸納旋律和節奏的主要特點。

【設計意圖】:

(通過圖形譜,可以形象的描繪火車行進時的路線,而且每個樂句的長音都在譜中得到明顯的體現,音樂奔放歡快的旋律在圖形譜的描繪下直觀而充滿高低起伏,連續切分的節奏在圖形譜中表現著火車加速減速的音樂形象。)

5、完整聆聽呈示部

教師活動:

①播放《凱皮拉的小火車》呈示部,提問:采果人的主旋律在此樂段中出現幾次?在音色上有何區別?

②通過管弦樂器的音色區分a和a1的不同。

學生活動:

①聆聽音樂回答問題。

【設計意圖】:

(呈示部中,主旋律一共出現兩次,分別用銅管樂器和木管樂器的演奏區分開音樂層次,讓 學生通過音色的對比來區分音樂,加強學生對呈示部音樂結構a+a1的認知。)

6、學唱《采果人之歌》

教師活動:

①用鋼琴帶學生演唱《采果人之歌》旋律。

②在旋律基礎上加入教師創編的歌詞,讓學生有感情的演唱。

學生活動:

跟著教師的鋼琴一起學唱音樂主旋律《采果人之歌》,帶入歌詞有感情的演唱。

【設計意圖】:

(多次聆聽后,學生對《采果人之歌》已經非常熟悉了,在這個基礎上加入歌詞能讓學生更好的體會和感受巴西農場里的“凱皮拉”們乘坐火車去上班的心情,能夠在欣賞的過程中注入更多的理解和情感體驗。)

7、完整聆聽全曲

 教師活動:

①播放整首樂曲。

②請一位學生將黑板上的圖片和音樂結構按順序擺放。

③讓每個學生在欣賞的過程中用不同的顏色的紙牌表示音樂從引子--呈示部--尾聲的變化。

學生活動:

一邊聆聽,一邊用不同的顏色牌表示音樂引子、呈示部和尾聲的切換。

【設計意圖】:

(在聆聽音樂的同時,不僅讓學生對音樂結構有了更深的理解和認識,而且通過變換紙牌顏色來直觀反饋學生是否掌握這一知識點,有效簡單又明了。)

【設計意圖】:

(《凱皮拉的小火車》屬于非常典型的巴西音樂,用到了許多有民族特色的打擊樂器,讓學生自主去感受每種樂器的聲音和使用,想辦法模擬出火車到站的聲音,能讓學生更好的體驗打擊樂器在巴西音樂中出現的作用和意義。并且再次完整的聆聽和體驗也是對本節課所學的一種反饋。)

 

活動3【練習】拓展練習評論

教師活動:

①請學生小組討論,如何用樂器來描繪尾聲中火車到站的聲音。

② 播放整首樂曲,引子部分出現時學生需要用人聲模擬火車聲,呈示部a出現時需要演唱旋律,a1出現時有感情的演唱歌詞部分,最后尾聲時用手中的打擊樂器來模擬火車到站的音樂形象。

學生活動:

討論,并按教師要求完成音樂聆聽中的環節。

【設計意圖】:

(《凱皮拉的小火車》屬于非常典型的巴西音樂,用到了許多有民族特色的打擊樂器,讓學生自主去感受每種樂器的聲音和使用,想辦法模擬出火車到站的聲音,能讓學生更好的體驗打擊樂器在巴西音樂中出現的作用和意義。并且再次完整的聆聽和體驗也是對本節課所學的一種反饋。)

活動4【講授】小結部分評論

教師活動:

完成表格,總結歸納巴西民間音樂的主要特點,總結本課程。

學生活動:

完成表格。

【設計意圖】:

(總結回顧巴西音樂的民間音樂在音樂要素方面的特點,讓學生課下去尋找巴西音有描繪性題材的音樂,加強對描繪性音樂的認知和感受,關注更多生活中的描繪性題材音樂。)