教學目標評論

1.聽賞歌曲《山丹丹開花紅艷艷》,通過學唱、聆聽、律動和合作逐步體驗歌曲所歌唱的情景和情感;

2.沿著課堂問題“《山丹丹開花紅艷艷》是陜北民歌嗎?”這條思路,逐步分析歌曲的音樂特點,尋歌曲中信天游和勞動號子的音樂元素;

3.瀏覽歌曲在不同時代的不同版本,透過一首歌的演變,看到中國歷史的變遷和中國人民審美情趣的變化,從而在理解的基礎上越來越深厚地喜愛這首歌曲。

2學情分析評論

   《山丹丹開花紅艷艷》是人音版八年級下冊第三單元里的一節欣賞課,這首歌曲很“紅色”,地位卻很尷尬。因為對于現在的學生來說,它熟悉而陌生,學生熟悉它的副歌部分“山丹丹的那個開花呦~紅艷艷,咱們的隊伍實力壯”,因為現在有很多的改編版本(如阿寶唱的版本)活躍在文藝舞臺上,但是學生并不了解這首歌的來歷和它深刻的歷史價值。八年級的學生正值世界觀形成的黃金時期,如果只是草草地教會哼曲調,熟悉旋律,那未免太過草率可惜。所以執教者此番備課的立意是:讓學生透過音樂回望歷史,透過歌曲體悟陜甘邊區父老鄉親濃厚的山丹丹情結,體驗紅彤彤的中國式正能量。

3重點難點評論

教學重點:

1.學唱歌曲《山丹丹開花紅艷艷》,準確把握音高、節奏;

2.師生一起分析歌曲A段中的信天游特點和歌曲B段中的勞動號子特點,

師生共同演繹歌曲;

3.通過歌曲回望歷史,感受歲月變遷,向崢嶸歲月的紅色激情致敬。

教學難點:

1.學唱歌曲《山丹丹開花紅艷艷》A段和B段;

2.通過聽、看、比、唱、演找出歌中蘊含的信天游和勞動號子的特點;

3.透過歌曲演變看到盡管時代變遷,人們的紅色情懷卻永遠流傳。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】導入評論

1.“同學們,今天老師要請大家先聽一段歌曲的片段,請大家仔細聆聽”

   播放歌曲片段(選用通俗童聲版的片段,激發學生學習興趣,拉近學生與歌曲的距離)

2.ppt揭示課題:《山丹丹開花紅艷艷》

活動2【活動】課堂問題評論

 

1.設問:“這是我們要一同欣賞的歌曲,今天我們整堂課要來探尋一個問題就是:《山丹丹開花紅艷》是陜北民歌嗎?”

 

2.“那我們帶著這個問題來開始我們今天的課。”

活動3【講授】A段解析——蒼茫茫的信天游評論

1.詳解第1、2句

   (1)播放1、2句:“首先請大家仔細聽歌曲的第一第二句”;*

      PPT出示第1、2句的歌譜,伴隨歌曲音頻播放。   

      (選用王二妮版本,因為其音色清亮,帶有濃郁的陜北口音)。

   (2)初問:“請問第1、2句的節奏和旋律有什么特點?”

        追問:“有沒有低音?”

     (通常學生只會關注這首歌的高音特點,通過追問讓學生自己發現其旋律高低起伏的特點。)

   (3)神奇拍號

       引導:學生發現2/2拍

       追問:“什么樣的音符是二分音符?”

       互動:“你們打拍子,老師來唱。”(學生通過為老師配合打拍,對比2/2和4/4拍的不同感受,來體會2/2拍的悠長感)

       啟發:“如果用4/4拍打拍會是什么感覺?”

   (4)變換節拍

       問:“老師剛剛唱的過程中拍號有沒有發生改變?”(學生答出后,PPT強調拍號2/3。)     

      啟發:“一會兒一小節兩拍一會兒一小節三拍,顯得節奏比較…?”

   (5)旋律線詳解

      出示旋律線:“老師給大家看一副畫,這是什么?”(出示而不告知,讓學生自己發現這是旋律線)

      范唱旋律,并手指沿旋律線提示;

      播放旋律線微視頻,請學生集體和個人體驗旋律線運動。

    (用錄頻軟件制作一段透明小球跟隨音樂沿旋律線運動的視頻,學生更直觀地捕捉旋律的動態)

      問:“你們覺得這條旋律有什么樣的特點?”

      小結:旋律跌宕起伏(在反復的聽、畫、唱后,學生很自然地熟悉了旋律和樂譜,總結旋律特點才是水到渠成的

    (6)再聽第2句

    (PPT出現第1、2句兩條旋律線,同時播放音頻)

     教師形象地比喻旋律線:“紅軍過雪山過草地,到陜北。看著旋律線真有點長征的氣勢呢”。

    (7)師生互動

     老師唱第一句,學生跟唱第二句。師生互動間學生牢牢掌握歌曲1、2句。’

    (8)信天游

      問:“這樣跌宕起伏的旋律,很符合哪種陜北當地民歌的特點?”

      學生回答后,PPT出示“山歌——信天游”

      追問“信天游屬于民歌三大種類的哪種?”

   (9)信天游的其他特點:疊詞和比興

      學生通過自己的理解說出疊詞和比興的含義

      (PPT強調疊詞“一道道”和區別上下句,并讓學生自己理解疊詞比興,好過灌輸抽象的概念。)

2.略解第3、4句

   (1)播放3、4句

   (2)問:“歌曲的三四兩句符合信天游的那些特征?”

    學生通過前面的知識積累和仔細聆聽,發現3、4句中信天游特征:“疊詞、起伏、起興”

 

3.理解風土人情

   (1)看視頻:“大家現在對陜北信天游已經有所了解了,那么是土壤會滋養出這樣的信天游?老師給大家放一段電視劇《轉戰大西北》中毛澤東率領紅軍剛到陜北時的情景。”

   (這段視頻是筆者精心挑選的,視頻中貧瘠的黃土地,蒼勁的原生態信天游,歷經千難萬險到達陜北的毛澤東和紅軍部隊,可密集準確地 

  重現當時的歷史畫卷。)

   (2)問:“你看到了怎樣的土地?”

      啟發:“每個人都有對美好生活的向往,在這么苦的環境下,他們用什么來表達和抒發?”

     學生通過視頻了解陜北風土人情,理解陜北人民為什么要唱信天游,以及對信天游的這份根深蒂固的情感

    (3)小結

活動4【活動】B段體驗——熱騰騰的勞動號子評論

1.播放歌曲B段

   “第一部分的《山丹丹開花紅艷艷》是信天游風格的,大家想知道第二部分的歌曲是怎樣風格的嗎?我們邊聽邊做填空題。”

   學生初聽歌曲B段,發現襯詞。(PPT播放歌曲B段的同時出現B段歌詞,襯詞部分空白,讓學生更專注聽賞,自主發現襯詞。)

2.一領眾和

互動:  教師領

千家萬戶

把門兒開

快把那親人迎進來……

  學生和襯詞:

(哎咳哎咳喲)

(哎咳哎咳喲)

(依兒呀兒來吧喲)……

(師生合作一領眾和,教師逐步引導學生一同營造勞動號子熱烈的氣氛。)

3.“男領女和”和“女領男和”

 教師播放另一種演唱形式的B段歌曲,(PPT制作動態提示歌詞,方便學生發現演唱形式的改變。)

  教師指導學生演繹“男領女和”和“女領男和”(教師的指導是有技巧的,引導學生進入熱火朝天,追棒趕超的自主學習狀態。)

4.小結

  (1)播放演出視頻

    “在很多文藝工作者的創作改編中,《山丹丹開花紅艷艷紅艷艷》這首歌以不同種形式出現在不同的舞臺上,接下來老師要給大家看一  

      個紀念抗戰70周年舞臺上的演出版本”。

   (這個版本的演出視頻也是筆者精心挑選的,其中包含了各種陜北特有的藝術形式,也生動演繹了紅軍到延安的情景。)

  (2)問:“剛才在舞臺上出現的腰鼓、秧歌、信天游、剪紙和山丹丹花這些都是陜北人民的什么?”(教師的這個問題意在指向延安精神。無論學生回答什么,這個問題都可以引發他們深層次的思考。

活動5【活動】再現段回響——永不凋零的山丹丹花評論

1.思考:

   1問:無論是跌宕的信天游還是火紅的山丹丹花,這些都是陜北人民的信仰,當山丹丹花開滿山的時候什么的心情怎樣?

   2問:為什么歌曲要用山丹丹花比興紅軍到陜北?

  (教師的接二連三的提問引導學生逐漸理解山丹丹花的真正寓意。答案并不是最重要的,學生心底的思考和精神升華才是最重要的。)

2.趣賞

   讓學生自主選擇聽賞歌曲再現段的不同版本,并在討論后嘗試排列這四個版本的年代先后,最后再揭曉答案。

(教師播放不同時代的再現段演繹版本,這個環節是學生最感興趣的版本,好奇心促使他們進一步思考這首歌曲的時代變遷。)

3.深思

   1問:這么長的時光里,歌曲風格有沒有發生改變?

    2問:有哪些規律?

   3問:無論時代如何變遷,這朵山丹丹花有沒有凋零?

 (時代發展,山丹丹花卻沒有凋零,這是為什么呢?這個老師沒有問出的問題應該在學生心中久久縈繞。)

活動6【練習】回顧與評價評論

1.段落回顧

   教師解釋歌曲創作背景,學生回顧段落,發現這首歌是一首風格多樣的改編歌曲,并不是陜北地區原生態民歌。由此課堂問題通過學生  的探究和思考得以解決。

2.歌曲評價

   教師播放相關歷史背景視頻和歌曲交響版本配樂。請同學對歌曲做出評價。

   學生對通過一堂課的學習,對這首沉甸甸的的革命歌曲有了新的認識和評價。

  (教師播放恰當的視頻音頻烘托氣氛,學生講比老師講更好。)

教學反思:

      教師的立意是讓學生理解《山丹丹開花紅艷艷》不是一首搖滾歌曲,不是一首流行歌曲,而是一首凝聚著革命老區人民紅色記憶和中國那段艱難卓絕革命歷史的史詩般的歌曲。這個立意對于初二學生來說并不難理解,但要生活在現代的他們感同身受、心領神會就并不容易了。所以教師在這節課采用深入淺出,詳解趣演的方式,帶動整堂課的氛圍在不知不覺中從輕松趣味到深思震撼。教育是一門等待的藝術,這節課設計了有很多教師提問、追問、1問2問3問的教學環節,學生在音樂中思考,在互動中銘刻記憶。有時候,學生回答什么,是否回答到你的“點”上,甚至是否回答出來都不重要,只要他(她)愿意傾聽音樂,愿意跟著你的課題流程,總有他找到契合點的那一刻。另外,恰當的教學語言、活動設計、PPT制作技術和音頻視頻選擇也是這節課比較成功的要素之一。                                                                                                                                                                                                                                  ——     洪若菲  2016年6月22日