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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標簽：生于憂患,死于安樂
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文部編人教版八年級上冊孟子《生于憂患，死于安樂》
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中語文部編人教版八年級上冊孟子《生于憂患，死于安樂》
《生于憂患，死于安樂》教學(xué)設(shè)計
林巧星
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。 2、朗讀全文，進一步培養(yǎng)文言語感。 3、理清文章思路，把握文章中心。
4、正確理解并認識“生于憂患，死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教育。 教學(xué)重點：
1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。 2、積累文言詞語、名言警句。 教學(xué)難點：分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。 教學(xué)設(shè)想：
課前，學(xué)生按要求認真預(yù)習(xí)，把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時，反復(fù)朗讀，找出認為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行多形式的朗讀，培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：越王勾踐的故事，一滅一振又一滅，導(dǎo)入新課：生于憂患，死于安樂
二、朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。（要求：讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出情感）
1.教師范讀課文。要求學(xué)生動筆在課本上標出節(jié)奏，圈出生字。 2、小組為代表，學(xué)生自由朗讀課文。 3、檢查朗讀，學(xué)生代表朗讀，教師指評。
三、疏通文意：教學(xué)設(shè)想分5大塊（通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，重點句子翻譯） 1、明確學(xué)習(xí)要求：
（1）理解課文字詞，把疑難問題記下來。 （2）理解課文結(jié)構(gòu)思路和中心。 2、小組自主學(xué)習(xí)、討論：
（1）結(jié)合工具書和課文注解疏通文意。
（2）小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。 3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵其他小組幫助解決，教師補充。
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點詞語。 通假字：曾=“增”衡=“橫”拂=“弼”
詞類活用：苦：使……受苦；勞：使……勞累；餓：使……經(jīng)受饑餓之苦； 動：使……驚動
空乏：使……受到貧困之苦；使……堅韌 古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出； 舉：古義：被舉用；今義：舉起；
征：古義：征驗；今義：出征；喻：古義：了解；今義：比喻。
一詞多義：發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中，征于色發(fā)于聲 國：固國不以山溪之險，國恒亡，則有去國懷鄉(xiāng) 四、文章探究： 思考下面的問題：
1、文章第一段例舉的這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經(jīng)歷什么共同點？ （1）他們出身卑微， （2）他們歷經(jīng)了苦難的磨練，
（3）他們都被提拔任用，做出了一番成就。 2、文章舉的這幾個例子在文章中有何作用？ 引出下文“故天將降大任于是人也....”
3、“故天將降大任于是人也”這句話在文章中有什么作用？ 起過渡作用
4、本文的中心論點是什么？
5、學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請談?wù)勛约旱目捶āＨ缓笕腥M行一場辯論，正方：順境出人才，反方：逆境出人才。 五、教師總結(jié) 態(tài)度決定人生 六、板書
第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。（舉例論證） 這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。
第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。（道
理論證）
第3段：從個人和國家的角度進一步闡發(fā)上述結(jié)論。（對比論證） （正面）和（反面）
第4段：點明中心論點：生于憂患，死于安樂。論點獨成一段，鮮明突出。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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