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視頻標簽：一滴水,經(jīng)過麗江

所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第五單元20《一滴水經(jīng)過麗江》福建

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第五單元20《一滴水經(jīng)過麗江》福建省福州

20、《一滴水經(jīng)過麗江》教學(xué)簡案 
教  學(xué)  目  標 
教學(xué)目標： 
1、知識與能力：理清行文思路，梳理“水”的足跡；了解麗江自然風(fēng)光和人文景觀，感受麗江古城的魅力；把握課文新穎的構(gòu)思、獨特的視角，理解這種寫法的妙處； 
2、過程與方法：通過自讀課文，梳理“水”的足跡，理清行文思路；通過圈劃、批注、朗讀佳句，全面了解麗江獨特的魅力；通過品味語言、文本細讀，感受“水”視角的情思與妙趣，進而感受作者的思想感情；  
3、情感與態(tài)度價值觀：感受作者對麗江的喜愛，并培養(yǎng)熱愛源遠流長的民族文化；學(xué)會觀察生活、熱愛生活，懂得記錄平凡的美好； 
教學(xué)重難點 教學(xué)重點：全面了解麗江的自然風(fēng)景和人文風(fēng)情； 
教學(xué)難點：把握文章獨特視角，理解這種寫法的妙處； 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 
一、導(dǎo)入 
通過歌曲，引出課題，先從“經(jīng)過” 
欣賞； 
演唱《彩云之南》一小段； 
通過創(chuàng)設(shè)情境和欣賞云南風(fēng)情的風(fēng)景與歌曲，激發(fā)學(xué)生對麗江的憧憬之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力； 
二、“經(jīng)過”——水之足跡 
梳理游記線索，探討并解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑 
（一）評價自己的答案與
展示答案的不同之處、理由，以及相同之處。 （一）展示導(dǎo)學(xué)案中典型的學(xué)生作業(yè)，請學(xué)生對比與自己的異同點。 
讓學(xué)生通過自讀和一些提示，整體感知課文內(nèi)容，理清行文思路； 
（二）獨立思考，簡單交流，個答獲齊答。 
（二）探討解決
學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑： 
疑惑1：作者按照什么順序介紹麗江的？ 引導(dǎo)學(xué)生明確空間順序——從高到低； 
疑惑2：為什么水經(jīng)過麗江前要落入落水洞沉睡？ 
引導(dǎo)學(xué)生明確時間順序——從古到今，至此，文章脈絡(luò)已清晰； 
疑惑3：作者為什么選擇一滴水來游歷麗江？（許多學(xué)生提出此問題） 
通過以上兩個問題的點撥鋪墊，以及與“一棵樹”“一陣風(fēng)”“一只鳥”對比，讓學(xué)生明白選擇水的好處是可以“穿越時空”，延展麗江的深度與廣度。 
 
                    
             
                    
                             - 2 - 
疑惑4：那既然寫水，為何前兩段要寫到“雪”和“冰”？ 
引導(dǎo)學(xué)生明確“玉龍雪山”是地理標志，且為“水”蘇醒后的興奮心情鋪墊，引出“水之情思”環(huán)節(jié)。 
三、“一滴水”——水之情思 
通過水
經(jīng)過麗江不同階段的心態(tài)，體會作者思想感情； 
學(xué)生通過課前批注，簡單交流后，個答：水經(jīng)過麗江之前、之時、之后，不同的心態(tài)。 
（一）主問題：你覺得水的哪些動作、心理活動，寫得特別有趣、微妙？朗讀你最喜歡的句子，說說水的心態(tài)。 （二）追問引出作者對麗江極其文化的熱愛；并補充創(chuàng)作背景，為何需要用擬人手法； 
引出本文獨特視角“水”的第二好處：
擬人手法、童真童趣；  
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教學(xué)內(nèi)容 
學(xué)生活動 
教師活動 
設(shè)計意圖 
四、“麗江”——水之見聞 通過朗讀，細讀文本，品味優(yōu)美富有表現(xiàn)力的
語言，來感受麗江之美。 
重點研討7-15段：品讀文章中描寫麗江的精彩句子，結(jié)合關(guān)鍵詞句，談?wù)匊惤�初印象�?nbsp;句式：水看到/聽到了“_________”，我從這里，感受到麗江______。 教師評價特點概括是否到位，并指導(dǎo)朗讀。 1、檢測學(xué)生是否能通過自讀“圈劃勾點”“批注”“朗讀”等，把握住重點。 2、培養(yǎng)學(xué)生品味語言，能表達自己獨特體驗的能力； 
3、歸納麗江“自然風(fēng)景、古老文化、風(fēng)土人情、悠閑生活”于黑板，啟發(fā)外出旅游可了解的維度。 五、主題內(nèi)涵 
通過體會人與
麗江的關(guān)系，理解麗江本質(zhì)的魅力。 
閱讀，思考并回答：“找出文中哪幾處寫了哪些人”，思考他們與麗江之間的關(guān)系。 
PPT出示：“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜十分，他們的內(nèi)心，也很喧嘩；在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”引導(dǎo)體會到麗江古城能“洗凈人心浮華”。 
讓學(xué)生通過關(guān)注“人”在文中的顯現(xiàn)，以及最后人心的如水般寧靜祥和，明白作者選擇用水來寫游記的一個深層原因：麗江本身就以水見長，水既是麗江的風(fēng)景，也成了人與麗江的一切和諧相處的象征。  
 
                    
             
                    
                             - 3 - 
六、小試牛刀 
“生活處處是風(fēng)景，信手書寫皆游記”展示學(xué)生精彩游記片段，啟發(fā)學(xué)會記錄生活。 
（一）評價同學(xué)模仿文中視角寫校園的幾篇游記，語言是否優(yōu)美，是否寫出校園的特點，選用視角是否合適？ 
（二）欣賞同學(xué)的一般游記，學(xué)習(xí)該如何避免流水賬，找適合的角度呈現(xiàn)對象特點。 
（一）教師展示模仿課文寫作手法寫得“校園”游記以及學(xué)生寫的一般游記。請學(xué)生評價； （二）介紹自媒體時代寫游記的全新工具——“美篇”APP； 
（一）學(xué)以致用，學(xué)生模仿能力很強，通過模仿文中寫法，達到全新游記視角的深刻體會；（二）畢竟這樣的游記視角很難，最終都得要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、記錄生活，寫好一般性的游記。（三）介紹學(xué)生使用信息技術(shù)媒介，手機app“美篇”等工具，有助于學(xué)生養(yǎng)成及時記錄生活的好習(xí)慣，方便分享，也是學(xué)科于信息技術(shù)深度融合的體現(xiàn)。

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