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視頻標(biāo)簽：名著導(dǎo)讀,鋼鐵是,怎樣煉成的
視頻課題：部編人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)課-湖北
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部編人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)課-湖北省黃石
《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)代背景、故事內(nèi)容、人物關(guān)系和情節(jié)線索。 2.理解《鋼鐵是怎樣煉成的》標(biāo)題含義和主題思想，感悟文學(xué)作品的文字魅力。 3.引導(dǎo)學(xué)生用猜讀方式獲取信息，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)代背景、故事內(nèi)容、人物關(guān)系和情節(jié)線索。 2.引導(dǎo)學(xué)生用猜讀方式獲取信息，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的興趣。 三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解《鋼鐵是怎樣煉成的》標(biāo)題含義和主題思想，感悟文學(xué)作品的文字魅力。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)名著導(dǎo)讀課。
請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這學(xué)期之前我們都讀過(guò)哪些名著呢？ 那你們都是用怎樣的方式來(lái)讀這些作品的呢？ ……
而今天，老師想用猜讀的方式和同學(xué)們走進(jìn)一部作品。 首先，我們來(lái)根據(jù)提示猜一猜這是哪位作家的哪部作品？ 這是一部前蘇聯(lián)長(zhǎng)篇?jiǎng)?lì)志小說(shuō)，這位作家被法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭譽(yù)為“最罕見(jiàn)的道德，最純潔的勇氣的同義詞”，這部作品被視為“人生的路標(biāo)和精神的補(bǔ)品”。大家猜出來(lái)了嗎？ 哦，這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家?jiàn)W斯特洛夫斯基，這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2.名著猜讀教學(xué) ①觀書(shū)名·猜內(nèi)容
下面，我們來(lái)通過(guò)觀書(shū)名進(jìn)行內(nèi)容猜讀。
我們可以回想讀過(guò)的作品，如：《駱駝祥子》，題目給我們點(diǎn)明了主人公——祥子，概括了著作一個(gè)重要的情節(jié)——駱駝祥子稱號(hào)的得來(lái)，揭示了主人公的性格——像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。《城南舊事》里有一篇《爸爸的花兒落了》，題目一語(yǔ)雙關(guān)的告訴了我們爸爸種的夾竹桃掉落了，爸爸的生命也像他的花兒一樣凋零了。
那《鋼鐵是怎樣煉成的》題目里有沒(méi)有什么隱含義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)名，猜一猜小說(shuō)會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？
師：我們可以想想，鋼鐵是在怎樣的環(huán)境里煉成的呢？ （……）
師：也就是烈火和驟冷的環(huán)境中煉成的。這“烈火和驟冷”可以喻指什么？ （……）
師：那“鋼鐵”可以喻指什么？ （……） 師：“鋼鐵”喻指信念、意志、毅力。那誰(shuí)能簡(jiǎn)言之說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)有可能寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？
（……）
好的！同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們從教材中來(lái)找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀P133名著
導(dǎo)讀2、3、4自然段，找找這3段里告訴了我們這本書(shū)寫(xiě)的什么內(nèi)容？
（自由朗讀，找內(nèi)容……）
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)：這3段里告訴了我們這本書(shū)寫(xiě)的什么內(nèi)容？ ……
師補(bǔ)充：而這部小說(shuō)正是奧斯特洛夫斯基用自己真實(shí)經(jīng)歷為素材寫(xiě)成的。有人說(shuō)，這就是他的自傳式小說(shuō)。作者塑造了以保爾為典型人物的一代人為理想獻(xiàn)身、擁有鋼鐵般意志和頑強(qiáng)奮斗精神的英雄形象。
下面，老師再來(lái)為大家補(bǔ)充一些小說(shuō)的時(shí)代背景資料，請(qǐng)大家齊讀投影文字。 （作品展現(xiàn)了……）
課堂小結(jié)：尋思題目的隱含義，建立合理聯(lián)想，再配以導(dǎo)讀文字的理解，我們對(duì)作品有了初步的了解。大家想讀嗎？想讀我們接下來(lái)繼續(xù)走近人物。
②讀選章·明關(guān)系
這部小說(shuō)除主人公保爾外，還有眾多與他關(guān)系密切的人物。我們來(lái)分組讀選章資料，一二三四組同學(xué)按順序各讀一章，第五組讀5、6章，第六組讀7、8章。注意：先默讀，邊讀邊圈出各章人名，然后組內(nèi)展開(kāi)交流：猜一猜他們與保爾有著怎樣的人物關(guān)系？并說(shuō)出理由。
（學(xué)生讀選章，教師巡視指導(dǎo)。）
接下來(lái)，我們來(lái)梳理梳理不同人物與保爾的關(guān)系。 （師生對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理人物關(guān)系。） 課堂小結(jié)：通過(guò)跳躍式猜讀，我們知道這里面有保爾的導(dǎo)師、朋友、親人、戀人和仇人。在這些錯(cuò)綜的人物關(guān)系中，我們進(jìn)一步了解到他們之間的感情和人物形象。
對(duì)于人物關(guān)系，不知我們同學(xué)有沒(méi)有更多想了解的內(nèi)容呢？ 有哪些？說(shuō)說(shuō)看……
（學(xué)生回答，學(xué)生若不能回答教師啟發(fā)）
好的，這些問(wèn)題，老師都不予解答，留待同學(xué)們?cè)谧x名著中自己去找尋答案吧！ ③賞圖片·捋情節(jié)
同學(xué)們，這部作品，不僅人物關(guān)系錯(cuò)綜，情節(jié)亦是紛繁復(fù)雜的。請(qǐng)看投影上的四幅圖，這四幅圖代表了在前蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)大背景下保爾一生中的四個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四幅圖，組內(nèi)展開(kāi)交流：猜一猜，這四幅圖分別是保爾人生中的哪個(gè)階段？他在這一階段經(jīng)歷了什么？
好，開(kāi)始吧……
（學(xué)生觀察圖片，組內(nèi)交流）
提問(wèn)：猜一猜這四幅圖分別是保爾人生中的哪個(gè)階段？他在這一階段經(jīng)歷了什么？ （學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，作出情節(jié)上的合理猜想。）
課堂小結(jié)：這四幅圖既是保爾這個(gè)人物的命運(yùn)史、苦難史，也是小說(shuō)情節(jié)的主軸線。除此，還有大量穿插在不同人物命運(yùn)間豐富而精彩的故事情節(jié)。大家想看嗎？想看就下去讀名著吧！
④看視頻·比特色
老師剛才聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)：這里面人物關(guān)系和情節(jié)太復(fù)雜了，看了也記不住，更愿意去看影片，你們覺(jué)得呢？那我們就來(lái)看一個(gè)短視頻，注意哦，這個(gè)視頻很短，請(qǐng)集中注意力仔細(xì)看。看完后，猜一猜：這個(gè)片段是小說(shuō)中的哪個(gè)情節(jié)呢？
（看視頻……）
好，看清楚了嗎？沒(méi)看清楚我們?cè)倏匆槐椤?nbsp;
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜：這個(gè)片段是小說(shuō)中的哪個(gè)情節(jié)呢？ 生答：……
你感覺(jué)他此刻的內(nèi)心感受是怎樣的？ 生答：悲哀、痛苦…… 還有嗎？ 生答：……
教師明確：這是小說(shuō)中給讀者留下深刻印象的片段。在筑路工作即將結(jié)束的時(shí)候，保爾得了傷寒并引發(fā)肺炎，組織上不得不將他送回家鄉(xiāng)小城休養(yǎng)。在家鄉(xiāng)養(yǎng)病時(shí)，保爾來(lái)到烈士墓地憑吊了犧牲的戰(zhàn)友。此時(shí)此刻，促使他產(chǎn)生了那段著名的內(nèi)心獨(dú)白：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次……
請(qǐng)大家看投影，我們來(lái)分組輪讀原著中的這段描寫(xiě)。我左手邊的三組讀藍(lán)色段落，右手邊的三組讀紅色段落，綠色段落我們一起來(lái)齊讀。這邊開(kāi)始，起——
（生讀……）
看過(guò)了視頻，讀過(guò)了原著，兩相對(duì)比，大家覺(jué)得哪個(gè)更能展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界？ ——原著
追問(wèn)：原著展現(xiàn)了保爾此刻怎樣的內(nèi)心世界？ 生：悲傷、緬懷…… 師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？ 生：……
師梳理：對(duì)敵人的仇恨，對(duì)戰(zhàn)友的慰藉，戰(zhàn)友的離去也讓保爾體會(huì)到生命的意義。原著描寫(xiě)體現(xiàn)了保爾對(duì)為共產(chǎn)主義理想的無(wú)限忠誠(chéng)和為國(guó)家、為人民獨(dú)立奮斗的思想。
課堂小結(jié)：這些內(nèi)心感想和思想內(nèi)涵是影片能帶給我們的嗎？大家還愿意只看影片嗎？影片帶給我們視覺(jué)的沖擊和享受，可以偶爾看看。而文本才是帶領(lǐng)我們聆聽(tīng)作者心聲，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，滋養(yǎng)我們靈魂的精神補(bǔ)品。
不信，看看名家們的讀后感言—— (師讀莫言感言，生讀張潔感言。)
還有很多名人，如張海迪、黎汝青等都對(duì)這部作品感懷至深。在上世紀(jì)60年代譯本傳入中國(guó)，就掀起了一批又一批讀者讀保爾、學(xué)保爾的狂潮。那我們的年輕一代還在等什么？趕快拿起作品，開(kāi)啟我們的閱讀之旅吧！
3.課堂總結(jié)
同學(xué)們，回顧這節(jié)課，我們用猜讀的方式，從（一）觀書(shū)名·猜內(nèi)容（二）讀選章·明關(guān)系（三）賞圖片·捋情節(jié)（四）看視頻·比特色四個(gè)環(huán)節(jié)中完成了閱讀的第一步，接下來(lái)的深入閱讀就靠同學(xué)們自己去完成啦！
4.布置作業(yè)
不過(guò)，讀完后，老師還得檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果哦！請(qǐng)看作業(yè)—— 1．一個(gè)月有計(jì)劃地讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本名著。
2.從教材P135專題探究活動(dòng)中任選或另選專題，與同組同學(xué)進(jìn)行探究，以摘抄或筆記方式完成。
5.結(jié)束語(yǔ)
最后，讓我們?cè)谶@貫穿全書(shū)中心思想和主題的閃光的感言中來(lái)結(jié)束這堂課吧！
大家高聲朗讀——人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)我們回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)。”
好！同學(xué)們，下課！
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