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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：寓言四則,赫耳墨斯與雕像者
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級(jí)上冊第六單元24寓言四則《赫耳墨斯與雕像者》天津
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教部編版七年級(jí)上冊第六單元24寓言四則《赫耳墨斯與雕像者》天津市北閘口中學(xué)
《赫耳墨斯與雕像者》 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《赫耳墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級(jí)上冊教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)要求，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）；對寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握；還要對寓意的傳達(dá)方式（如諷刺）及效果有初步的理解。本課屬于寓言故事體裁，向我們揭示了一個(gè)簡單卻深刻的為人道理，學(xué)習(xí)這一課不僅有利于同學(xué)們直觀地把握寓言這種文學(xué)體裁，而且從中可以得到有益的人生教益。 二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。 2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，仔細(xì)品味，理解寓意。 3．學(xué)習(xí)不同的描寫手法，體會(huì)其中的妙處。 4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓。 2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 。 3、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理。 四、教學(xué)方法
讀思議結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)。 五、教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入
同學(xué)們請看，屏幕上有四個(gè)故事，你能說出這些故事的名字嗎？這些故事都是大家耳熟能詳?shù)�，那么，你能把這些故事和蘊(yùn)含其中的道理正確連線嗎？
這些故事同屬于一種文學(xué)體裁，你知道是什么嗎？請簡要概括一下寓言的特點(diǎn)。
【媒體運(yùn)用】運(yùn)用聚光燈依次展示四個(gè)故事，學(xué)生運(yùn)用智能筆將故事和寓意進(jìn)行連線。
【設(shè)計(jì)意圖】利用之前讀過的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，通過對寓言特點(diǎn)的歸納讓學(xué)生對寓言這種文學(xué)體裁有了更深的了解。 （二）預(yù)習(xí)檢測 1、生詞識(shí)讀。 2、從《伊索寓言》、宙斯、赫拉、赫耳墨斯中任選其一，把你對其的了解分享給大家。
【媒體運(yùn)用】學(xué)生運(yùn)用白版給生字注音，并將課前搜集的資料分享給同學(xué)們。 【設(shè)計(jì)意圖】通過對赫耳墨斯等人的介紹，便于下面對赫耳墨斯性格的分析。 （三）內(nèi)容感知
三棱鏡：三個(gè)角度說清一個(gè)故事
1、旁觀者清：從文本的角度講故事。 （講出故事的條理性）
2、入戲者惑：從赫耳墨斯的角度講故事。
（講出故事的曲折性）
3、當(dāng)事者迷：從雕像者的角度講故事。 （講出故事的諷刺性）
【媒體運(yùn)用】展示復(fù)述要求，讓學(xué)生明確復(fù)述故事的角度及情感傾向。
【設(shè)計(jì)意圖】從三個(gè)角度講故事，簡單樸實(shí)的設(shè)計(jì)里蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)語文的玄機(jī)。語文學(xué)習(xí)需要讀書、概括、講解，這個(gè)過程實(shí)際就是應(yīng)用語言文字的過程。學(xué)生調(diào)動(dòng)思維、驅(qū)遣語言，進(jìn)行復(fù)述，從而把握寓言故事性的特點(diǎn)。 （四）品析人物
兩相問：兩次追問認(rèn)清一個(gè)形象 一問：赫耳墨斯是神還是人？
學(xué)生活動(dòng)：找出文章描寫“神”的句子。
①赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人。
②赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神。 二問：赫耳墨斯真的只是神嗎？
學(xué)生活動(dòng)：分小組品味赫耳墨斯的“言、色、心。” 察其言（三問）：語言描寫表現(xiàn)__________. 觀其色（一笑）：神態(tài)描寫表現(xiàn)__________. 讀其心（二想）：心理描寫表現(xiàn)__________. 【媒體運(yùn)用】學(xué)生在白版上寫下給赫耳墨斯的評價(jià)詞語，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
【設(shè)計(jì)意圖】本次設(shè)計(jì)兩次追問，是解決寓言形象性的特點(diǎn)。寓言很少寫人，大都用動(dòng)物和神充當(dāng)主要形象。從神到人層遞性地分析赫耳墨斯，讓平面之人逐漸立體化。
（五）感悟道理。
一言鼎：一次深掘明白一個(gè)道理
學(xué)生觀察圖片，誰大誰小？（錯(cuò)覺圖片告訴我們，人們對物體形狀大小的判斷有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差；同樣，人們對事物和自我的認(rèn)知也容易陷入誤區(qū)。因此，找準(zhǔn)自己的位置很重要，人首先要認(rèn)清的是自己）
【媒體運(yùn)用】利用白版可將圖形任意移動(dòng)的特點(diǎn)，將其中一個(gè)橙色圓形移動(dòng)，與另一個(gè)進(jìn)行比對，學(xué)生可直觀看到兩個(gè)圖形的大小比較。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本到圖片，從課內(nèi)跳到課外，從個(gè)體形象到群體眾生相，從寓言的故事性、形象性到哲理性，在打開一扇門呈現(xiàn)一片風(fēng)景的課程推進(jìn)中，鋪展寓言辯證之妙和人性求索之美。 （四）拓展延伸
赫爾墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？或者還會(huì)做些什么？發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫文章。（提示：可以從赫耳墨斯知道反省或是變本加厲兩個(gè)方向去續(xù)寫. ）
【媒體運(yùn)用】展示續(xù)寫要求，并對續(xù)寫方向加以提示。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感。
（五）教師寄語
在本節(jié)課的最后，老師有句話送給同學(xué)們：“愿你溫暖純良，不驕不妄。 愿你心似蓮花，不舍謙卑。 ”愿我們共勉！
六、板書設(shè)計(jì)
講故事 品人物 悟道理
七、教學(xué)反思：本課的教學(xué)，以直觀的圖片故事做切入點(diǎn)，簡潔高效的讓同學(xué)們把握較為豐富的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)有一定的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并且在課堂之中得到應(yīng)有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這節(jié)課上我與同學(xué)之間的互動(dòng)次數(shù)雖然不少，但是提問學(xué)生的范圍卻不大，沒有關(guān)注到大多數(shù)同學(xué)。有少數(shù)問題的指向性并不明確，所以造成了有些問題提出后學(xué)生不知道該從哪方面去回答。怎樣的問題才會(huì)使小組合作研究這種學(xué)習(xí)方式能發(fā)揮出它最大的功效？怎樣的問題設(shè)置才是有效的？當(dāng)提出的問題不能清晰的引導(dǎo)學(xué)生的思路進(jìn)行思考，又該怎么辦？這些都是我該思考和注意的問題，
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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