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視頻標簽：寓言四則,赫耳墨斯和雕像者
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級上冊第六單元24寓言四則赫耳墨斯和雕像者-貴州省優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版七年級上冊第六單元24寓言四則赫耳墨斯和雕像者-貴州省優課
赫耳墨斯和雕像者
《伊索寓言》
【教材分析】
《赫爾墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級上冊教材第六單元中的一個寓言學習的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學習文本，除寓言外，還有童話、
神話等。因此，結合單元的學習要求，本課的教學應關注到對
寓言文體的了解（寓言的概念、特點等）
；對寓意準確而豐富多元的把握；還要對寓意的傳達方式（如諷刺）及效果有初步的
理解。
【學情分析】
本班有32名學生，學生學習積極性較高，課堂氣氛比較活躍。這一則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發學生聯想與想象，并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的
分析，體會形象特點、感受故事寓意。 【教學目標】
1、積累詞語。理解“雕像、庇護、愛慕、虛榮、添頭 、那兩個 ”等詞語的意義和用法。
2、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。 3、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。 4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。 【教學重難點】
1、誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
2、聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。 【教學方法】
1、誦讀法 2、自讀與點撥相結合 3、探究拓展法 【教具準備】：PPT課件 【德育及法制滲透內容】
聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。 【所需課時數】：1課時
教學過程 一、激趣導入
同學們，你以前一定讀過不少的寓言故事，哪些特別有趣，給你留下深刻的印象？講給同學聽聽，并說你的理解。（學生講述）今天，我們又一起學習《伊索寓言》中的一則：《赫耳墨斯和雕像者》請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。 二、整體感知 1、寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大
多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。 2、伊索和《伊索寓言》
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。 3、生字詞的認讀（抽查學生）
4、學生自由誦讀，然后看圖復述故事。 三、合作探究
1.赫耳墨斯為什么來到凡間？
明確：“想知道他在人間受到多大的尊重”。
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？
明確：想與地位最高的神一比高低，非常的自負。
3.赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？ 明確：第一問是探詢；
第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；
第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。 “笑”充滿自信、自負地笑，笑中含有他的期望。
4、 你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？
明確：愛慕虛榮、自視甚高
自高自大、自命不凡 目空一切、妄自尊大四、拓展延伸
發揮想象，續寫故事 寓意來源于故事，那如果課文故事的結尾不一樣，那寓言的寓意會不會改變呢？思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送后，內心是怎么想的？他會說些什么？又會做些什么呢？請同學們發揮想象，為這則寓言續寫一個結尾，并思考寓意是否發生變化？（學生練筆） 五、課堂總結
這則寓言的主人公是神，赫耳墨斯有“權力”，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》里面的故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。 六 、布置作業
把續寫的故事謄寫到作業本上。 七、板書設計
赫耳墨斯和雕像者
教學反思
我的課堂應變能力有待加強，特別是對學生回答的即興點評能力有待加強。這就需要我在日常教學過程中有意識地培養
自己。更重要的是在平時要增加自己的閱讀量，拓展閱讀面，
多學習，多積累，不斷豐富自己，完善自己的知識結構，為出色的課堂點評做準備。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
