聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：記承天寺夜游
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《記承天寺夜游》鄭州
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《記承天寺夜游》鄭州外國語中學
《記承天寺夜游》 教學設計
【教學目標】
1.反復誦讀，正音識義。 2.細品語言，領會意境。 3.結合資料，體會情感。
【教學重點】品味月色之美，理解文章的意境。
【教學難點】領悟“閑人”之意，感受作者微妙的心境。
【教學方法】誦讀法、探究法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、激趣導入：
林語堂先生曾這樣形容一位名人：他是北宋的一個大文豪、大書法家、畫家；一個月夜的漫步者、一個詩人、一個生性詼諧愛開玩笑的人；他與和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。同學們，你們知道他是誰嗎?對，他就是詩書畫文四絕在身，多才多藝的蘇軾——蘇東坡，今天，我們來學習他的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、讀文正音 【教師】：哪位同學愿意為大家讀一讀這篇文章？誰來點評一下剛才這位同學的朗讀？還有誰愿意再來讀一下？ 【預設】：1、“水中藻、荇交橫”中的“橫”應該為第二聲，與“豎”相對。 2、你聽得很仔細，很用心，要注意······字的正確讀音。 3、你指出的這兩處停頓很重要。“念無與為樂者”的“念”后面應該短暫停頓。“水中藻、荇交橫這兩個字之間也要略微停頓。 4、剛才那位同學朗讀語速偏快了，可以緩慢一些。 5、“亦未寢”不妨讀出一種“心有靈犀一點通”的感覺。 6、你能從語句所流露出來的感情上來揣摩語氣，很好。 7、你的朗讀，聲音清麗，節奏舒緩。 【教師】：同學們的朗讀也激發了我讀的興趣。接下來，老師想為大家讀一下這篇文章，注意：在聽的時候，請明確字音，體會停頓。 【教師】：來，大家一起齊讀一遍。注意：讀準字音，讀出停頓。 【教師】：同學們讀得不錯，沉浸其中，我放佛也回到了900多前的那個夜晚。
三、詞句釋義 【教師】：學習文言文，我們需要理解詞句的基本意義，這樣才能了解文章的主要內容。同學們請看屏幕，（出示幻燈片）請大家自主查閱注釋和工具書，然后解釋下列紅色字詞的含義。 【預設】：
2
1、月色入戶． 。 “戶”這個字的甲骨文字形是，像一塊有轉軸的門板，而且
它的繁體字字形是
的一半。“月色入戶”即月光照進了門里。
2、欣然．．起行。“欣然是高興的樣子。《詠雪》中“公欣然曰，白雪紛紛何所似”中“欣然”也是這個意思。 3、遂．至承天寺尋張懷民。“遂”的意思是“于是”。 《孫權勸學》中“肅遂拜蒙母，結友而別” 的“肅”也是這個意思。 4、懷民亦未寢．：睡 5、相與．．
步于中庭 ：一起 6、藻、荇交橫．．：縱橫交錯，“交“ 相錯，相交；“橫”，與“豎”相對。 7、蓋．竹柏影也 ：原來是。 蒲松齡的《狼》中 “蓋以誘敵”的“蓋”呢？ 8、但．少閑人如吾兩人者耳 ：只是。《孫權勸學》中“但當涉獵，見往事耳”的“但”呢？
【教師】：接下來，請同學們翻譯下列句子。 “念無與為樂者”----“想到沒有與我同樂的人”
“但少閑人如吾兩人者耳”---只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。 翻譯的方法是：直譯為主，字字落實。
四、 閑”字入手，尋伴夜游 【教師】：《記承天寺夜游》全文雖80余字，卻蘊意深厚。特別是文中末尾句“但少閑人如吾兩人者耳”，一個“閑”字，自古為人所稱道。今天，我們就從這個“閑”字入手，走進蘇軾的內心世界。
老師查詢并摘錄了《新華字典》中關于“閑”字的三種解釋： 第一項，表示無事，與“忙”相對，比如“空閑”、“閑游”；
第二項，表示安靜、清凈，比如“閑適”、“閑情逸致”； 第三項，表示放著不用，比如“閑置”。
“閑”的這三項釋義在今天學習的文章中似乎都可以解讀出來。先來看第一項釋義“閑游“。請你找一找，文中記敘．．”閑游”的部分從哪里開始？到哪里結束？ 【預設】：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。” 【教師】：元豐六年，正是蘇軾被貶黃州的第四個春秋。那么，蘇軾為何會被貶于此地呢？看一則背景資料。（出示幻燈片）
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代文學家、書畫家。元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄103天，幾次瀕臨砍頭之險，史稱“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。 【教師】：在知曉了蘇軾創作這篇古文的身世和遭遇后，你認為，在記敘“閑游”的這一部分中（出示幻燈片），哪些語句能夠體現出作者的“閑”？
3
【預設】
1. 作者當時被貶為黃州團練副使，不得簽書公事。無事可做，無人可敘，沒有了送往迎來，不如早早睡覺。這正是“閑”而早睡”。
2. 月色似通人情，主動來安慰這位受貶之人。作者看到月色入戶，似看到了老友來訪，故而披衣而起，欣然起行。這正是“閑”而起行。
3. 可是，蘇軾發現竟沒有一個人能和他一起享用這美麗的月色，這讓他平添了幾許寂寞。于是，他去承天寺尋張懷民。那么，蘇軾為何至承天寺尋張懷民呢？張懷民何許人也？（出示幻燈片）請一位同學為大家讀一讀。
張懷民，元豐六年被貶黃州，寓居承天寺。張懷民雖屈主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 【教師】：可見張懷民與作者志趣相投，且同為天涯淪落人，故而惺惺相惜。這正是“閑”而尋友。 【教師】：那么，在這一部分中，還有哪些語句也能夠體現出作者的“閑”？ 【學生】：“相與步于中庭”（如果有學生答到，則順勢引導，如若無，則主動拋出）“相與步于中庭”的“步”可否換成“行”？ 【預設】：“步”更突出慢走、慢步，是一種閑庭信步欣賞月色的姿態。這正是“閑”而信步。 【教師小結】：我們可以看到，在記敘“閑游”的這一部分在中，作者的“閑”體現在 （出示幻燈片）
“閑”而早睡 “閑”而起行 “閑”而尋友 “閑”而信步
【教師】：那我們該怎樣讀才能讀出這段文字中的“閑適”意味呢？再來齊讀這一部分，注意：語速慢一點，節奏緩一點，讀出點夜游的興致。
五、閑庭信步，賞庭中月色 【過渡】：“閑”字啊，在字典中，還有第二項釋義，表示安靜、清凈，比如“閑適”、“閑情逸致”。那么，作者與張懷民在承天寺閑游時，是什么為其增添了一份閑情逸致，他們看到了一幅什么景象？ 【預設】：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。” 【教師】：這句話展示了一幅怎樣的畫面？誰能描述一下？ 【預設】：月光明亮，灑落庭院，如積水明潭，水中水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子映射在月光之上，與月光交融。 【教師】：你覺得這個句子寫得好嗎？美嗎？好在哪，美在哪呢？ 【預設】：月光如水，灑落庭中，松枝柏葉，搖曳多姿，如藻荇交錯，似真似幻。 多么新穎而貼切的比喻！多么優美而生動的描摹！我們一起再來讀這個句子，注意讀出點寧靜的氛圍。 【教師】：剛才同學們的朗讀舒緩輕柔。可是，“蓋”這個字的停頓還不夠完美。“蓋”這個字是什么意思？它可以去掉嗎？為什么？ 【預設】：“蓋”字啊，有“原來如此，恍然大悟”的意思。作者先寫月光灑落庭院，如積水空明，空明地能夠看清橫斜交錯的水草。院子里怎么會有“藻、荇”之類的水草呢？作者抬頭一看呀，看見了竹柏，也看見了夜空中的明月，這才恍
4
然大悟，原來是月光透過竹葉柏枝，投影到地上，才形成的景象。所以，“蓋”這個字，可以帶給人沉浸其中和恍然大悟的雙重意味。所以，我們讀這句話時應該在“蓋”字后稍微停頓，讀出轉折和恍然大悟之感。來，一起試一下。
六、月下抒懷，悟“閑人”情懷 【教師】：同學們還記不記得，“閑”字啊，還有第三項釋義：“閑置”，“閑置”是什么意思呢？ 【預設】:“閑”：閑著，不用；“置”：擱置，放置。“閑置”就是擱在一邊不用。空有一腔報國之志，卻不得重用。這種“閑置”如李白“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；如孟浩然“欲濟無舟楫， 端居恥圣明”；如辛棄疾“夢里挑燈看劍，夢回吹角連營！”如陸游“夜闌臥聽風吹雨, 鐵馬冰河入夢來”。蘇軾亦是如此，縱有滿腹才華，也有報國之志，可此時的他，卻被貶于此地，閑置于高閣之上。因此，他發出了文末的這句感慨——“但少閑人如吾兩人者耳”。
【教師】：你認為這句話包含了蘇軾怎樣的思想感情？為了便于大家思考這個問題，老師提供了一些資料，希望可以幫到你，誰愿意為大家讀一下？（出示幻燈片）
古代文人“學而優則仕”，宋代此風尤盛。蘇軾 21歲高中進士：“奮勵有當世志、“致君堯舜，此事何難”； 38歲任密州太守：體恤百姓，造福一方； 40歲任徐州太守：抗洪救災，力挽狂瀾；
43歲任湖州太守：率眾求雨，體恤民心； 44歲被貶黃州，不得簽書公事，近乎流放。
【教師】：了解了上述資料后，你認為，“但少閑人如吾兩人者耳”這句話包含了蘇軾怎樣的思想感情？請同學們認真思考，四人小組，合作探究。 【學生】：思考、交流、討論 【預設】：1、仕途被貶，得不到重用，內心苦悶。最后一句仿佛是作者的一種自嘲。是一種故作輕松其實很苦悶的心情。
2、仕途被貶，按照常理推測，必然會有一些失意與悲涼。即使灑脫之人，也定暗含著傷感。蘇軾的內心深處其實不愿意做一個閑人，他渴望在政績上有所建樹，但卻貶于此地，心中郁郁不得志。 【教師】：是啊，蘇軾在大有作為之年，卻被放逐成閑人，內心深處肯定會有一些失落與苦悶。他自傷自嘲的一聲“閑人”中，包含著多少無奈，多少心酸。
【過渡】：同時，蘇軾在這次夜游中，還流露出了其他的感情。王國維先生說過：“一切景語皆情語”，就是說，一個人的心情怎么樣，他眼中的景色就會投射出類似的感情色彩。請同學們聯系本文的寫景句，依據景色的氛圍與特點，思考：這句景語傳遞出作者當時怎樣的心情？ 【預設】： 1、景色澄靜美麗，傳遞出一種安寧平靜的心情。 2、月光皎潔空靈，心也隨之平靜。 【教師】：是的，什么樣的景往往體現什么樣的情。這樣空明澄澈的景，只有內心澄澈、豁達的人才能感受到并寫出來。元豐三年，蘇軾蓬頭垢面、跌跌爬爬地帶罪從湖州向黃州走來，在黃州的幾年里，他參禪禮佛，蕩滌心靈的塵垢，他縱
5
情山水，欣賞天地的大美，完成了由儒家積極入世的人生觀到佛教心性明凈的人生觀的轉變。蘇軾受到貶謫，必然會有一些苦悶與失意，但對于蘇軾而言，更多的卻是參透得失后的隨遇而安，是超越苦難后的閑適自樂。這正是一聲“閑人”中，多少豁達，多少從容。 【教師】：關于蘇軾的豁達、從容，有他后來一貶再貶的經歷與詩句為證（出示幻燈片）
貶官杭州：我本無家更安住，故鄉無此好湖山。
貶官密州：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。
貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。 貶官瓊州：垂天雌霓云端下，快意雄風海上來。 【教師】：同學們，這就是蘇軾，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”人生的困境，他早已看透，也無須再提。縱使仕途坎坷，依然不改他曠達樂觀的本色。
七、暢談感悟，遙寄東坡 【過渡】：至此，我們終于走進了蘇軾的內心世界，看到了他漫步的悠閑、賞月的欣喜，也讀出了他貶謫的悲涼、人生的感慨。那么，學習完了這篇文章后，此時此刻，你想對蘇軾說些什么呢？請用優美、生動的語言，寫下你的所思所感。 【教師】：哪位同學愿意分享你的佳作，遙寄東坡呢？ 【預設】：學生現場創作，然后朗讀、分享。 【教師】：老師也十分欽佩蘇軾的文學才華和其人格魅力，也寫了一段文字來表達我對先生的敬仰。（出示幻燈片）
憶中學時，嘗讀子瞻，應是年少，并無體悟。今我為先生，授業解惑，重讀子瞻，忽覺甚合心意，如若循規蹈矩，神情肅穆，何得蘇仙胸臆？
烏臺詩后，東坡困頓，波瀾四起，神鬼轍鳴，其沉其浮，皆不由衷。然其恣意山水，臨江抒嘯，望壁而醉，以成名章，終托后世。其寓不可謂不顛沛，其情不可謂不輾轉，其文不可謂不華美，金石珠玉，黼黻文章，天成之矣！
生于世間，波折多有，功名亦不當無。凡人皆有過，無過不成人，凡人須有過人處，過人亦得使人順。東坡有過，亦多過人處，吾不能其萬一，憾矣！唯愿心懷磊落，不負諸生，足乎哉！
【教師】：同學們，盡管千年的時空相隔，我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態是我們千年不變的共同追求！在今后漫長的人生道路上，也許我們會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住蘇軾，記住《記承天寺夜游》，記住我們今天的這一課。 （出示幻燈片）：愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！ 板書設計：
記承天寺夜游 月
游 落寞
閑 情 澄澈 人 置 豁達 夜
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
