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視頻標簽：核舟記
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文八年級下冊第十一11課核舟記-遼寧省 - 大連
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核舟雖小乾坤大，妙筆如椽意趣豐
——《核舟記》教學設計
教材分析：《核舟記》選自2017版部編教材，中學語文八年級下冊第三單元，是一篇說明文，它介紹了一個雕刻作品，生動地再現了宋代文壇上一個著名的掌故--大蘇泛赤壁。課文細致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現了核舟的“奇巧”，贊揚了雕刻家的高超藝術，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。 學情分析：隨著語言的精簡和文字的變遷,學生容易對文言文失去了學習的興趣,容易產生畏難情緒。但是本文內容生動有趣，易于理解，在預習基礎上，可以初步理解文章大意。同時，為培養學生文言文的學習興趣，調動學習積極性，也考慮慮到我班學生比較活潑愛玩的特點，我在《核舟記》一課的教學中設計了搶答環節。 知識目標：
1、積累常見文言文常用實詞：“貽” “可”“許”等；積累常見文言文虛詞：“而”等，初步認識文言文中的通假字現象。 2．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。 能力目標：
1．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。 2．學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。
情感態度價值觀：激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情，增強對我國古代文化的了解從而提高民族自尊心。
教學重點：學習運用簡潔、周密、生動的語言，發揮想象，按空間順序安排材料的寫法。
教學難點：完整了解雕刻藝術的構思。
教學策略：問題化教學法：在培養學生文言文的學習興趣，提升思維品質方面，采用了問題化學思路。設計了搶答環節。所設計的幾組問題，從作者到內容到主題，從細節到整體，直問曲問相結合，循序漸進，引學生逐步走進課文。 教學設備：多媒體課件、鴻和i學軟件、手機大小屏互動
教學過程：
導入：同學們，恢弘巨制向來讓人心潮澎湃，但有時小巧奇絕更讓人嘆為觀止。我手上的是一枚用橄欖核雕刻的小舟，十分精巧可愛。它便是運用了堪稱 “神刻意雕”的微型雕刻技藝，簡稱微雕。我國的微型雕刻藝術有著悠久的歷史，堪稱一絕，據說如今已創下七項吉尼斯世界紀錄。 今天我們就來學習一篇介紹微雕作品的文章《核舟記》
一、 聽讀感知，內容我來答
教師過渡語：請大家聽課文誦讀錄音，注意讀音和節奏。提醒大家，由于版本原因，音頻與教材有一處字句不同，看誰能聽出來。（注：原文“箬篷覆之”，音頻中是“篷覆之”）
一會聽完后，我們以小組為單位進行搶答比賽，共有六組問題。請大家要仔細用心，做好準備哦。 Ppt：
1. 聽課文朗誦音頻，注意字音和節奏 2. 準確把握課文內容，做好搶答準備
（兩位課代表組織搶答。一位提問，一位記錄成績） 搶答問題： 第一組問題
1.《核舟記》的作者是誰？（魏學洢） 2. 核舟的作者是誰？（王叔遠）
3. 核舟的最終主人是誰？（作者魏學洢）
第二組問題
4. 核舟是使用什么材料雕刻的？（桃核） 5. 核舟有多大？（“長約八分有奇，高可二黍許”） 6. 核舟上刻字的地方有哪些？（窗戶上 船背上）
第三組問題
7.核舟上刻的字跡有何特點？（細若蚊足，勾畫了了） 8.所刻字是什么顏色的？（石青糝之、其色墨、其色丹 ）
第四組問題
9. 核舟上共雕刻了幾個人？位置如何？（船頭：東坡、佛印、魯直/船尾：舟子二人） 10. 作者分幾部分介紹核舟？ （船艙 船頭 船尾 船背） 11.作者按照什么順序介紹核舟的？ （空間順序）
第五組問題
12. 核舟的主題是？（“蓋大蘇泛赤壁云”）
13.《核舟記》的主題是？（用具體作品來證明王叔遠雕刻技藝高超）
第六組問題
14 文中直接贊美王叔遠雕刻技藝高超的詞句是？（“奇巧”“罔不因勢象形，各具情態。”“技藝靈怪矣哉”）
二、 圖說故事，意境我來評
Ppt：大蘇泛赤壁
宋神宗元豐二年，蘇軾在湖州任上被人誣陷，入獄半年。次年貶為黃州(今湖北黃岡縣)團練副使，是一個有名無實的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當時并沒有魯直和佛印陪同。
教師：下面有兩幅畫，均用畫筆再現了核舟上雕刻的人物，請大家結合背景，說說你更喜歡哪一幅畫。
Ppt展示兩幅畫 生結合上面介紹的背景評價
教師：繪畫作品要想表現大蘇泛赤壁的意境尚且是稍有差池，意境全無，那么雕刻作品要想表現出人物風神，特定的意境，更是對技巧有著極高的要求了。
教師過渡語：王叔遠用他奇巧高超的技藝雕刻出一個精美絕倫的核舟，魏學洢用他準確生動的語言賦予了核舟以生命，讓四百多年后的我們讀之如在目前。接下來，請大家朗讀課文，思考下面問題，小組討論后回答。
三、 品讀課文，技巧我來說
Ppt：讀課文，思考下面問題。小組討論后回答。 1、雕刻者高超的技藝表現在那些方面？ 2、作者是怎樣把核舟介紹的生動逼真的？
播放音樂《清風江上游》
生讀文，討論后，回答。第一問預設三人，第二問預設三、四學生回答。
教師過渡語：核舟精美可讓“良工咨嗟嘆奇絕”，文章生動更是“凌云健筆意縱橫”，二者相得益彰，相映成輝。讓我們來總結一下，如何把一件工藝品介紹的清楚明白富有情趣。
播放微課 《如何將一個工藝品介紹的清楚明白、富有情趣》
微課文字稿：
第一是描寫細致。核舟雕刻者在“長不盈寸”的“桃核”上精雕細刻了眾多的人和物。作者對此并非只做簡單的羅列，而是著力于細致的描繪。對核舟的整體和各部分的人、物雕像的描述，及其方位、數目、
大小的具體說明，給讀者的印象既深刻又具體。如窗子能啟閉自由、念珠之歷歷可數、題字之細若蚊足等一些雕刻的細部都能一一予以介紹。作者善于觀察，精于描繪，因而文章所反映的舟、人、字、物能做到神形飛動，使人如見其形，如聞其聲。
第二是層次井然。作者對核舟各部的描寫（采用空間順序），是先總寫，后分寫；從右到左，由上到下，符合人們觀察事物的順序。（第2段對整個核舟尤其是核舟的中心部分即船艙和箬篷作了重點的描繪。第3、4、5段，則依次具體描繪船頭、船尾、船頂，而以船頭和船尾五人的雕像為主，而五人雕像又以船頭的蘇、黃、佛印三人為主，而此三人則又以蘇軾為主，這樣文章就緊扣住雕刻本身所反映的“大蘇泛赤壁”的主題，既層次井然，又重心突出。）而文章的整體又采用總分總的結構來寫，條理清晰，層次分明。
第三是富于想象。《核舟記》寫的是件靜止的物件，但是作者在靜中取動，寫得情趣盎然。在細節上又大膽想象，不為原作所囿，進行了藝術上的再創造。作者豐富的想象，賦予素材以新的生命活力。如文章寫到魯直的“如有所語”、佛印的神態不凡、舟子的“若聽茶聲然”這些細膩逼真的描繪，從某種角度而言，就是作者以《赤壁賦》為依據，推測想象出來的，十分感人，也引人遐想。
教師過渡語：用心觀察、細致描繪、注意層次、發揮想象，我們也可以讓一件工藝品在筆下生動再現。接下來我們進行一個活動“工藝品我來寫”。
四、拓展練筆 ，工藝品我來寫
教師：我國的民間手工藝品往往盡物之美，得物之趣，品種繁多，如（宋錦、竹編、手工刺繡、藍印花布、蠟染、手工木雕、泥塑、剪紙）等。老師再給大家介紹一個小物件——鼻煙壺。鼻煙壺為盛裝鼻煙之容器，明末清初自歐洲傳入中國后，迅速地融入了中國的藝術風格，發展出匠心獨運的各式鼻煙壺，在清代美學工藝上大放異彩，成為清代藝術的重要表徵之一。今天這個圖片是一個玻璃制的內畫鼻煙壺，就是用極細的筆從瓶口伸進去繪制而成的。
教師：大家仔細觀察后說說，鼻煙壺上畫了什么內容。 預設兩學生回答。
教師：請大家用剛才總結的方法，注意層次，運用描寫，發揮想象，寫一段文字來介紹一下這個鼻煙壺。
學生寫作 播放音樂《清風江上游》
寫作后小組交流推選出優秀作品班級展示。 展示3-4人
使用鴻合i學軟件，大小屏互動展示。 作業：
1 必做：核舟故事會：搜集蘇東坡 佛印 魯直 三人故事，了解人物之間的關系 2 選做：閱讀蘇軾前后《赤壁賦》，了解大意后朗讀，不求精細理解，但求感受文章的節奏和韻味。
結束語：無論是雕刻家的絕技，還是文學家的妙筆，無不體現著工匠精神，耐心、專注，凝聚心血，追求卓越。讓我們努力把每一個任務都做成精品，讓我
們用心把每一個日子都活成詩歌。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
