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視頻標簽：孫權勸學
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教課標版部編七年級下冊第一單元4.孫權勸學-山東省 - 濟南
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《孫權勸學》教學實錄
一、構建動場，導入新課
師：上課！同學們好
生：老師好！
師：（背景音樂《三國演義》片頭曲響起）滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……今天，就讓我們回到那個風起云涌，英雄輩出的時代，關羽就是其中一位驍勇善戰的英雄，但他最終敗在了東吳的大將手下，這位大將是誰呢？今天我一起學習有關他的一篇文章——《孫權勸學》。（PPT出示標題）
首先讓我們一起了解作者作品。
生：
司馬光（1019－1086）字 君實，北宋政治家，史學家�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
師：纂讀zuǎn。
二 、教學過程
【活動一】讀準字音、停頓
師：宋代著名學者朱熹說——讀書有三到——即心到、眼到、口到，首先讓我們用讀的方式走近這篇文章。
老師首先給大家讀一遍，同學們注意字音、停頓。（教師范讀全文）
請同學們自讀課文。（學生自讀）
師：哪位同學讀一下？
生1讀。
師：哪位同學點評這位同學的誦讀？
生2：有兩處停頓應當注意——
蒙/辭以軍中多務。
孤/豈欲卿/治經為博士邪！
“更”應該讀“gēng”。
師：你點評得非常到位。我們一起讀一遍。
生：齊讀。
【活動二】讀通文意
師：對于文言文，我們不僅要讀好，更要讀通文意。翻譯文言文有一定的方法，誰還記得？
生：翻譯文言文的方法有：
留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。
替：用現代漢語雙音節詞替換古代文言單音節詞。
調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。
補：補充出句中省略的內容。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
師：你記得非常準，下面，同學們利用工具書，參考注釋，小組合作翻譯全文。（出示PPT——翻譯文言文的方法）
哪位同學先翻譯一下？
生1：翻譯全文。
師：你翻譯地很通暢，哪位同學點評一下？
生2：“博士”在文中的意識是古代專掌學經傳授的學官。
師：在翻譯的過程中，我們不需要翻譯“博士”的意思，只需要了解即可。
生3:“大兄何見事之晚乎？”中的“見事”應該翻譯為：了解這件事。
師：在本文中有幾個詞比較重要，我們一起來看一下。（出示PPT）
【設計意圖】正確翻譯文言文，掌握其中重點的實詞和虛詞，以及特殊的文言現象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等，達成教學目標2
【活動三】讀懂情節
師：對于文言文，我們不僅要讀懂大意，更要讀懂其故事情節。同學們能否用簡潔的語言概括本文的故事呢？
生1：本文寫了孫權勸呂蒙學習的事情。
師：誰能再完善一下？
生2：本文寫了孫權勸呂蒙學習的事，魯肅稱贊呂蒙大有進步的事情。
師：非常好。大家在概括情節的時候，一定要注意情節的完整性�。ò鍟�
板書：
孫權——（勸學）——呂蒙——（贊學）——魯肅
【設計意圖】 梳理故事情節。
【活動四】讀懂人物。
師：請同學們再讀課文，嘗試讀出人物說話的語氣，說說文中人物的形象？
生1：我選的孫權。我在“卿今當涂掌事，不可不學？”和“孤豈欲卿治經為博士邪！”一句中讀出孫權作為帝王隊部下的關心。
師：“卿今當涂掌事，不可不學？”這句話在句式上有什么特點？
生1：雙重否定。
師：你能讀出孫權是一個怎樣的帝王？
生1：關心部下。
師：你還能在“孤豈欲卿治經為博士邪！”中讀出什么情感？
生2：這是個反問句，表達了對呂蒙的不滿！
師：你能讀出這種不滿的情緒來嗎？
生2試讀。
師：你讀得非常棒！孫權仿佛就在我們面前。同學們還有其他發現嗎？
生3：我在“但當涉獵，見往事耳。”一句中讀出孫權善于引導部下讀書。
師：用一個成語來說就是——循循善誘。
師：提到孫權，有這樣一個故事，孫派大臣出訪魏國，曹操問這個大臣，“吳主何等人也”，也就是問，你們吳國的領導怎么樣？這個大臣這樣說——
聰明仁智，雄略之主也。納魯肅于凡品，是其聰也；拔呂蒙于行陳（háng zhèn），是其明也；獲于禁而不害，是其仁也；取荊州而兵不血刃，是其智也；據三州虎視于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。（出示PPT）
是��！既關心部下，又循循善誘，所以吳國才能群英薈萃，割據一方。《三國志》中有這樣一段話：
孫氏父子、兄弟皆善于招致英雄, 據有江東非偶然也。
可見孫權真是一位識英雄的大英雄。
師：剛才我們分析了孫權的形象，那呂蒙和魯肅在文章又是怎樣的形象呢，哪位同學說說？
生1：我從“蒙乃始就學”讀出呂蒙有知錯就改，善于接受意見的特點。
生2：我從“士別三日即更當刮目相待！”讀出呂蒙因為進步而驕傲自豪。
師：你能讀出呂蒙的驕傲自豪之情嗎？
生2讀。
師提示：你是否可以通過重讀某些詞來體現呂蒙的驕傲自豪？
生2：重讀“更”。
師：大家一起讀，體會一下呂蒙的驕傲自豪！
學生齊讀。
師：魯肅的是一個什么樣的形象？
生1：魯肅是一個敬才愛才的人。
師：你是從哪里看出來的？
生1：我從“結友而別”讀出來的。
生2：魯肅對呂蒙的進步感到非常驚訝，我從“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”讀出來的。
師：你能讀出這種驚訝來嗎？
生2讀。
師：多少讀出點兒驚訝來了，但還不夠！哪位同學再來試試。
生3讀。
師：大家覺得這位同學讀得如何？
生：好！
師：好在哪里？
生4：他通過重讀“非復”一次，讀出了驚訝！
師：同學們可以發現，我們可以通過字音的輕重緩急來把握文章人物的情感。
我們齊讀這一句，體會其驚訝、敬佩之情。
師：本文主是寫孫權勸學，但為何又寫到魯肅呢？
生：側面描寫，表現呂蒙善于聽取意見、善于學習。
【設計意圖】把握人物形象。
【活動五】 讀出啟示
師：同學們，讀得這么好，我相信大家讀懂文章，讀懂了人物。宋神宗評價《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道。意思是，從歷史中學習借鑒，有有利于治理國家。那同學們學習此文，你獲得了什么啟示？
生1：善于聽取別人意見。
生2：勸說別人的時候要委婉地勸說。
生3：要敬才愛才，多與有才能的、優秀的人在一起。
生4：只要努力學習就會有進步——開卷有益。
師：同學們概括地非常好，你是否能用一副對聯概括本文的內容呢？請大家寫一寫。
生1：士別三日當刮目相待，君言一語應洗耳恭聽。橫批是：學必有成。
（學生掌聲）
師：很有才華！
生2：上聯：勸學有方，現身說法；
下聯：學有所成，刮目相待。
生3：孫權勸深謀遠慮，循循善誘；呂蒙知錯就改，努力學習。
師：對聯很能體現人物的特點。讀完本文后，老師也寫了一副對聯：
孫權善勸顯才智，呂蒙勤學成將領
師：希望同學們在今后要多讀書、好讀書、讀好書，牢記開卷有益！
【設計意圖】得出啟示，對文章內容進一步了解。
《孫權勸學》教學設計
【教學目標】 1、讀準字音、節奏。
2、正確翻譯文言文，掌握其中重點的實詞和虛詞，以及特殊的文言現象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。
3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。 目標1、2比較容易達成，而且當堂檢測落實。 【重點】：翻譯、重點實詞、虛詞
【難點】：在于通過人物語言讀出人物的形象。此處通過教師引導點播，通過結合句式的特點、人物的身份、及重音的讀法等方面進行突破，幫助學生深入了解人物。 一、構建動場，導入新課
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄„„今天，就讓我們回到那個風起云涌，英雄輩出的時代，關羽就是其中一位驍勇善戰的英雄，但他最終敗在了東吳的大將手下，這位大將是誰呢？今天我一起學習有關他的一篇文章——《孫權勸學》。PPT 首先讓我們一起了解作者作品——學生讀作者作品簡介。
司馬光（1019－1086）字 君實，北宋政治家，史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
二 、教學過程
【活動一】讀準字音、停頓
宋代著名學者朱熹說道，讀書有三到——即心到、眼到、口到，首先讓我們用讀的方式走近這篇文章。
老師首先給大家讀一遍，同學們注意字音、停頓。 蒙/辭以軍中多務。
孤/豈欲卿/治經為博士邪！
“更”的讀音。 一生讀，糾正。齊讀。
【設計意圖】讀準字音、節奏，達成教學目標1. 【活動二】讀通文意
對于文言文，我們不僅要讀好，更要讀通文意。 翻譯文言文有一定的方法，誰還記得？ 留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。 替：用現代漢語雙音節詞替換古代文言單音節詞。 調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。 補：補充出句中省略的內容。 刪：刪去沒有實在意義的詞。 【小組合作交流】
下面，同學們利用工具書，參考注釋，小組合作翻譯全文。
哪位同學先翻譯第一段？第二段？同學們翻譯的不錯，給大家兩分鐘時間梳理落實翻譯，兩分鐘后，我抽查幾個句子看誰掌握的好？
【設計意圖】正確翻譯文言文，掌握其中重點的實詞和虛詞，以及特殊的文言現象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等，達成教學目標2 【活動三】同學們能否用簡潔的語言概括本文的故事呢？
【設計意圖】 梳理故事情節。
【活動四】讀懂人物。
（一）請同學們再讀課文，嘗試讀出人物說話的語氣，分析人物形象。 孫權：
1、孤豈欲卿治經為博士邪！ 2、但 當涉獵，見往事 耳。
3、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
引導學生讀出以下語氣：
1、帝王對部下，語重心長的語氣。雙重否定。關心部下。 2、不悅。關心。現身說法。 循循善誘。
（二）提到孫權，有這樣一個故事，孫派大臣出訪魏國，曹操問這個大臣，“吳主何等人也”，也就是問，你們吳國的領導怎么樣？這個大臣這樣說——
聰明仁智，雄略之主也。納魯肅于凡品，是其聰也；拔呂蒙于行陳（háng zhèn），是其明也；獲于禁而不害，是其仁也；取荊州而兵不血刃，是其智也；據三州虎視于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。
是啊！既關心部下，又循循善誘，所以吳國才能群英薈萃，割據一方。《三國志》中有這樣一段話：
孫氏父子、兄弟皆善于招致英雄, 據有江東非偶然也。 可見孫權真是一位識英雄的大英雄。
（三）那呂蒙和魯肅在文章又是怎樣的形象呢，哪位同學說說？ 呂蒙：知錯就改，善于接受意見。（讀出驕傲自豪） 魯肅：敬才。愛才。（讀出驚訝敬佩�。�
【設計意圖】把握人物形象。
【活動五】 讀出啟示
（一）同學們，讀得這么好，我相信大家讀懂文章，讀懂了人物。宋神宗評價《資
治通鑒》：鑒于往事，有資于治道。意思是，從歷史中學習借鑒，有有利于治理國家。那同學們學習此文，你獲得了什么啟示？ 善于聽取別人意見 委婉地勸說 敬才愛才 開卷有益
（二）你是否能用一副對聯概括本文的內容呢？請大家寫一寫。 【設計意圖】得出啟示，對文章內容進一步了解。
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