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視頻標(biāo)簽：沁園春
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第1課《沁園春 雪》湖南省優(yōu)課
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沁園春▪雪
毛澤東
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：能準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗誦這首詞。 2.過程與方法：在品讀中賞析語言，領(lǐng)略雄偉壯麗的畫面。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者豪邁的氣概以及戰(zhàn)勝困難的必勝決心，激勵自己為祖國的富強(qiáng)而奮斗。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流暢、有感情的朗誦這首詞。
難點(diǎn)：領(lǐng)略雄偉壯麗的畫面，體會作者的寫作風(fēng)格。 三、教學(xué)方法
朗讀法、品析法。 四、教學(xué)用具：多媒體 五、課時安排：一課時 教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上課之前，老師想讓你們先來猜一個人。
他指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；他是詩人，用平平仄仄的槍聲寫詩， 二萬五千里是最長的一行；他是領(lǐng)袖，為人民謀幸福；他是共和國的締造者， 輕易不朗誦，天安門城樓的一句，便成了世界的詩眼。
他是誰？ 生：毛澤東！ 二、作者介紹
師：請同學(xué)們快速瀏覽作者介紹。
（出示幻燈片）毛澤東(1893 — 1976)，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大磅礴的詩作，主要作品有《毛澤東選集》《毛澤東軍事文選》《毛澤東詩詞》等。
師：今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春▪雪》。 三、解題
師：請同學(xué)們看到黑板，齊讀課題。 生：沁園春▪雪
師：（板書）沁園春是這首詞的？生：詞牌名 師：雪是這首詞的？生：題目
師：寫的是哪個地方的雪呢？ 生：北國的雪。 四、背景介紹
師：想知道具體的情況，還請同學(xué)們看到這首詞的寫作背景。
（出示幻燈片）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中
豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
五、誦讀訓(xùn)練 1.朗讀初悟
師：既然這是一首詞，那么有感情地朗誦必然少不了。在朗誦的過程中，我們又該注意些什么呢？
生：準(zhǔn)確、流暢、有感情。
師：你們說朗誦時一定要讀準(zhǔn)字音，誰能來讀一讀這些字詞。（喊1生） 檢查預(yù)習(xí) ：正音正字
(1)、分外 ：分（ fèn ） (2)、妖嬈 ：嬈（ ráo ） (3)、稍遜 ：遜（ xùn ） (4)、成吉思汗：汗（ hán ） (5)、數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)（ shǔ ） (6) 、今朝：朝（ zhāo ） 全班齊讀一遍。
師：同學(xué)們，除了要讀準(zhǔn)字音以外，我們還需要注意這些朗讀細(xì)節(jié)，請同學(xué)們相應(yīng)地做些筆記，以備于接下來的朗誦展示。 （幻燈片展示朗讀指導(dǎo)）
感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪。
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓。“須晴日”和“俱往矣”語速要慢。“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切。
動作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健。 2.教師配樂朗誦
師：這么震撼人心、催人奮進(jìn)的詞作，讓老師忍不住想來讀一讀。同學(xué)們可以在下面小聲地跟讀.
3.學(xué)生多種方式朗讀
師：我想，在我們同學(xué)當(dāng)中一定有優(yōu)秀的朗讀者。接下來，請同學(xué)們自由朗誦課文2遍。
生：自由朗讀課文。
師:哪個同學(xué)站起來為大家朗誦一遍。（喊2生）其他同學(xué)注意聽哪些句子讀得最好。
師生共議。
師：2位同學(xué)都讀得不錯，請全班同學(xué)有感情地將文章再讀一遍。 生：全班齊讀。 五、品讀賞析 （一）品析上闋
師：朗讀過后便是品讀，接下來，請同學(xué)們
1.找出文中的精彩語句進(jìn)行賞析，用以下形式說話。 我喜歡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我喜歡的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（可以從修辭手法、思想感情、蘊(yùn)含哲理等方面進(jìn)行品析）
示例：我喜歡 “千里冰封，萬里雪飄”這個句子，我喜歡的原因是這句詞采用了動靜結(jié)合的寫景手法，并且運(yùn)用了互文的修辭手法，即“千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄”，總體描繪了雪景的壯觀。
喊2生回答。及時評價表揚(yáng)。 2.總寫雪景之后，作者用“望”字引領(lǐng)下文，他望到了什么？又想到了什么？先用原文回答，然后用自己的話描述出來。 看到的實(shí)景
全班回答：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
1生回答：望到了白茫茫的一片，河水被凍住了，群山好像銀蛇在舞動，高原好像白象在奔跑。它們好像要和天空一比高低。 想象的虛景
全班回答：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
1生回答：等到雪后天晴，紅日和白雪交相輝映，特別艷麗多姿。
3.詞的上闋表達(dá)了作者對祖國大好河山怎樣的感情？ 生：對祖國大好河山的熱愛以及贊美之情。 4.小結(jié)上闋
師：詞的上闋描寫北國雪景，贊頌祖國河山。（板書） （二）同學(xué)們和老師一起合作，品析詞的下闋。
1.上下闋是怎樣聯(lián)系起來的，詞中起著過渡作用的句子是？ 生：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
2.作者是如何評價歷史上的英雄人物的？請你有感情地將原文朗讀出來。 作者首先用哪一個字表達(dá)了對他們的看法？
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
師：作者對他們的看法是？（用一個字回答）。 生：惜。
師：作者為什么覺得可惜？
作者認(rèn)為，他們雖為歷史上的杰出人物，但只擅長于武功卻缺少文學(xué)才華，具有歷史局限性。
師：這些人物已成歷史，要看風(fēng)流人物還得看今朝。 3.俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
師有感情地讀：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
師：點(diǎn)睛之筆，全詞的主旨句。“今朝”英雄不負(fù)歷史使命，創(chuàng)造偉大的業(yè)績。抒發(fā)一代偉人的政治抱負(fù)和自信，對無產(chǎn)階級革命者和人民的贊美！
4.小結(jié)下闋
師：下闋：評價歷代帝王，頌揚(yáng)當(dāng)今英雄。（板書）
五、拓展延伸
師：請同學(xué)們幫老師看一看，這些人稱得上當(dāng)今的“風(fēng)流人物”嗎？ 幻燈片展示當(dāng)今“風(fēng)流人物”
生：當(dāng)然稱得上。
師：同學(xué)們，在你的心目中，“風(fēng)流人物” 必須具備哪些素質(zhì)？（學(xué)生暢所欲言）
生：愛國、為國爭光、無私奉獻(xiàn)等。
師：現(xiàn)在，正作為學(xué)生的你們，要想以后成為“風(fēng)流人物”，你們必須具備怎樣的素質(zhì)？
生：刻苦學(xué)習(xí)。 六、教師寄語
師：課文學(xué)習(xí)到這里，老師想將這些話送給你們。請同學(xué)們大聲讀出來： 同學(xué)們，奮斗吧！
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！ 七、布置作業(yè)
1、背誦全詞。
2、找?guī)讉�含“雪”字的詩句。 板書設(shè)計
沁園春 雪
上闋： 描寫北國雪景，贊頌祖國河山。
下闋： 評價歷代帝王，頌揚(yáng)當(dāng)今英雄。
教學(xué)反思：
本堂課充分做到了以學(xué)生為主體，思路清晰，師生配合度較高,所設(shè)計的問題較好地帶動了學(xué)生思維,教師朗誦起到了好的帶頭作用,整堂課重朗讀。不足：1.教師表揚(yáng)機(jī)制還需改進(jìn)，表揚(yáng)性語言可以更加精煉到位。2.“品讀課文”環(huán)節(jié)，銜接語欠自然。
回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)該說達(dá)到了我之前預(yù)想的結(jié)果。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚(yáng)的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態(tài)了。
學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動設(shè)計者的重任。
在本課的教學(xué)設(shè)計中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩意為主的教授模式，盡量通過學(xué)生自己所讀所析感悟到詩歌蘊(yùn)含的主要精神內(nèi)涵。如在上闋教學(xué)中，了解了上闋主要描寫的景物以后，就開始邊讀邊闡明自己處理誦讀的理由，這理由中也就飽含了一些重點(diǎn)字詞的含義以及傳達(dá)了作者怎樣的感情，學(xué)生印象比較深刻。但是，我感覺自己在進(jìn)行點(diǎn)評時候還不夠機(jī)智，不夠靈活，啟發(fā)性還不夠，這方面仍需要在今后 的教學(xué)中強(qiáng)加鍛煉！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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