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視頻標簽：揭開情緒的,面紗
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：道德與法治人教版七年級下冊第四課《揭開情緒的面紗》浙江
教學設計、課堂實錄及教案：道德與法治人教版七年級下冊第四課《揭開情緒的面紗》浙江省 - 衢州
《揭開情緒的面紗》學教設計
一、學教依據 1.課標解讀：
課程標準1.4“理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。”
鑒于對課標的閱讀，我注意到“理解”、“學會”“保持”幾個關鍵動詞，在課標的引領下，我的學教設計會設計相應的活動幫助學生理解情緒的多樣性和復雜性，并通過小組討論和體驗分享交流總結調節和控制情緒的方法。 2.教材分析
本課選自人教版七年級下冊《道德與法治》第二單元第四課《揭開情緒的面紗》。情緒是緊隨著人一生，情緒在不同階段對不同人產生著或推動或阻礙的作用，如何調節控制情緒是人一生都在學習和實踐的事情。
本課所涉及的內容非常豐富，我將通過闖關奪寶的情節設計，將整課串聯成一項闖關游戲，并設計4道關卡：“初識之門”、“體驗之門”、“理性之門”、“秘訣之門”，通過每一關卡的設計，引導學生感知情緒的多樣性和復雜性，并學習相應的調節、控制情緒的方法，最終以實現情感價值觀的落實。 3.學情分析
七年級學生漸漸地進入青春期，情緒逐漸變得易怒易燥，情緒反應強烈，情緒易波動且固執，并且還會帶有一定的封閉性，而這一些強烈的情緒，對于學生而言也是前所未有過的陌生，因而他們往往會被情緒所帶動而將人際關系復雜化，急需情緒管理的相應方法的指導。 4.核心素養要求
《中國學生發展核心素養》“自主發展”板塊中的“健康生活”的第二個要求健全人格中提出對中國學生的培養重點是：“具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等”。因而，本課設計需要落實這一核心素養的要求。 二、學教目標
1.通過關卡1石碑提示、識表情、傳情緒，初步感知情緒的多樣性和復雜性 2.通過關卡2的情緒體驗與分享，通過自身的情緒體驗，并通過關卡3的理 性思考，理解青春期情緒的特點，認識情緒的積極作用和消極作用
3.通過關卡4的方法學習，學會調節和控制情緒的方法，并培養積極樂觀的 生活態度。 三、學教重難點
1.重點：了解和掌握調節和控制情緒的方法 【依據】青少年這一時期脾氣情緒容易波動，缺少調節和控制情緒的經驗和方法，易因情緒波動影響師生、生生及親子之間的關系，不利于學生積極健康地成長，因而急需情緒管理方法的指導。
2.難點：培養積極、樂觀的心態
【依據】這既是課標的要求也是中國學生核心素養的要求。積極、樂觀的心態對于人健康、愉悅的生活極其重要，它可以幫助我們應對挫折和人生的不如意，從而提高生活的質量，因而是人類健康生活需要必備的心態之一，然而其的落實和培養并非是一節課就能完全實現的，其更多地需要日常生活的經歷和學習，因而將之設置為難點。
四、學教方法
合作探究、情感體驗法、情境創設法。 五、學教手段
PPT教學課件技術進行教學，輔助音頻等現代信息技術。 六、學教過程 活動環節 學生活動 教師活動 設計意圖
【導入環節】 情緒紊亂， 勇士征集 【勇士召集令】 近日全球市民出現一種“情緒失調”傳染病，患者情緒波動極大，易怒易泣，易狂易燥，易抑郁易消沉，喜則大笑不止，哀則哭泣不歇，對人體造成極大的傷害！相傳，在玄明山的城堡中有一個寶盒，寶盒中有著治愈該疾病的良方！故特招勇士，勇闖城堡，奪得寶盒，獲取良方，拯救人類！
【問】
勇士召集令，你們敢不敢接？
展示勇士召集令，并設問，激發學生闖關成興趣。 【問】 勇士召集令，你們敢不敢接？ 1.本課通過闖關奪寶的形式將本課串聯，采取環環相扣的模式，將整課連貫順暢，且闖關模式，可以激發學生的積極性，讓學生更加全身心投入課堂。 2.通過告示的形式，引出闖關的背景，并在其中暗示情緒調控的重要性。
關卡一
初識之門
挑戰一：【表情識情緒】
挑戰要求：勇士們需要識別接下來呈現的
表情，若能識別，則挑戰成功，進入下一項任務。
1.通過“表情識情緒”的人物挑戰，讓學生快速辨認情緒的種類，初步感知情緒的多樣性。且圖片生動活潑，給課堂增添了一份靈動的氛圍。
2.通過“表演傳情緒”讓學生通過表演和欣賞表演，感知情緒的傳遞和表達，既活躍課堂【問】
請同學們，依據表情來識別表情所傳遞的情緒。
挑戰二：【表演傳心情】 請派5名勇士接受挑戰，每一位勇士會收到一張秘密紙條，紙條中會要求勇士表演一種心情，勇士需要按要求表演出情緒，并請其他勇士猜出其心情，若全都猜對則允許過關！
提供相應的情緒紙條，引導勇士們猜情緒。
氛圍，更是通過活動，讓學生感知情緒的復雜性。
環節二
體驗之門
【交流享體驗】
請同學們按照以下格式，在組內分享情緒體驗的故事：
事件++對事件的認知+情緒感受+情緒影響描述 例：1.昨日約好出去郊游，可一早醒來卻下雨了（事件）
2.我心想：都已經很久沒出去散心了，難得準備出去一趟，老天竟然這么不給力，真是氣人啊！郊游泡湯啦，真是討厭啊！（對事情的認知）
3.心情特別低落，特別郁悶！（情緒感受） 4.這樣的情緒會減弱我的積極性，減少我的愉悅感，降低生活的質量！（情緒影響分析）
展示體驗之門該環節的挑戰任務，并進行相應的指導！
1.通過回憶并記錄學生自身的情緒體驗，使得情緒的案例源自于學生，更能引起學生的共鳴，貼近學生生活，激發學生的興趣。
2.讓學生按照事件+對事件的認知+情緒感受+情緒影響描述，教會學生對情緒進行感知和分析，引導學生對知識技能的落實。
環節三 理性之門
【思考獲理性】 1.請依據組內勇士們所分享的情緒體驗內容，歸納總結青春期情緒的特點。 2.請依據組內勇士們所分享的情緒體驗影響，歸納總結情緒 的積極影響和消極影響。 指導學生進行理性思考和總結 1.充分挖掘上一環節學生所提供的素材，進行深刻的分析，以便落實“青春期情緒的特點”及情緒的積極與消極的影響。
2.通過理性分析，幫助學生加深對情緒的認知，為調控情緒奠定基礎。
環節四 秘訣之門
【探究尋秘訣】 請勇士們結合自身克服壞情緒的體驗，小組討論并歸納出克服消極情緒的方法（調節情緒的秘訣）。并請各小組勇士記錄在紙上，這些秘訣將是可以兌換開寶盒的鑰匙！ 【實踐得真知】 1.我畫畫比賽失敗了，我花了那么多時間練習，可是結果還是如此，真是難過！ 2.我非常膽小，上課回答問題特別緊張，聲音都在發抖，明天我就要在全班面前進行演講了，我感覺引導學生對調節情緒的方法進行總結歸納分享 引導學生進行秘訣的應用 1.通過小組合組形式，請學生結合自身體驗，總結歸納克服消極情緒的秘訣，最終匯總在全班中進行共享，以便落實本課的教學難點。 2.通過具體案例，讓學生來想解決辦法，一方面有利于方法的實踐，另一方面有利于培
我緊張得快要窒息了！ 3.我脾氣比較暴躁，每次與同學發生矛盾，我總忍不住要對同學發火，現在同學都不愛和我玩，我該怎么控制我的情緒呢？ 4.我考試得了全班第一，我高興極啦！可班上有人卻嘲笑我瞎得意，有啥了不起！我感到莫名其妙，這是怎么了？
【問】請用總結的秘訣來幫助解決以下同學的困擾！
養學生樂于助人的觀念，落實核心素養。
結束語
最終勇士們得到寶盒的鑰匙，打開了寶盒，里面有一道密令，命令中寫道：“若想與情緒和諧共處，你們人類需要有一顆積極、樂觀的心態，嘗試用你們在秘訣之門中所總結的方法去克服消極情緒吧！愿你們心態寧和、樂觀積極！
傳遞積極樂觀生活態度的重要性！用話語進行總結升華！ 最終以寶盒中密令這一形式揭示本課的主旨，揭露本課的難點，也給予學生相應的鼓勵！
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
