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視頻標(biāo)簽：韓熙載夜宴圖
視頻課題：高中美術(shù)人教版繪畫第二課《中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言 韓熙載夜宴圖》遼寧省 - 大連
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高中美術(shù)人教版繪畫第二課《中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言 韓熙載夜宴圖》遼寧省 - 大連
《中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 課標(biāo)分析
高中美術(shù)課標(biāo)中指出，美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想、鑒別與評(píng)論，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)品位的美術(shù)活動(dòng)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了美術(shù)鑒賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)科“核心素養(yǎng)”具有積極促進(jìn)和提高的作用。 二、 教材分析
《中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言》是人教版高中美術(shù)繪畫教材第二課。屬于該教材中美術(shù)鑒賞內(nèi)容。中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)貫穿在學(xué)生小學(xué)初中各階段美術(shù)課堂中，但多在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域出現(xiàn)，穿插實(shí)踐或者欣賞課。而高中階段則更強(qiáng)調(diào)深入且具有再創(chuàng)造的“鑒賞”活動(dòng)。《中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言》內(nèi)容較多，結(jié)合“謝赫六法”從六個(gè)方面鑒賞中國(guó)畫藝術(shù)。一課時(shí)完成難度很大，因此本課講解第一課時(shí)“形神兼?zhèn)浜蜌忭嵣鷦?dòng)”。 三、 學(xué)情分析
高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察、分析、理解能力。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師講授作品第一部分為例，學(xué)生小組探究完成其他四部分賞析的學(xué)習(xí)形式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分析的能力。高中學(xué)生也具有相應(yīng)的歷史、地理等學(xué)科知識(shí)的輔助，因此在美術(shù)鑒賞課中，能夠進(jìn)行學(xué)科之間知識(shí)遷移。 四、 教學(xué)目標(biāo)
1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)尤其學(xué)習(xí)人物畫的基礎(chǔ)理論。在經(jīng)典人物畫作品賞析中，知道“形”與“神”的關(guān)系、懂得“氣韻生動(dòng)”是繪畫藝術(shù)的最高
目標(biāo)之一。
2. 在人物畫“圖像識(shí)讀”過(guò)程中，感知藝術(shù)形式、解讀內(nèi)涵特征，提升“審美判斷”中審美認(rèn)知素養(yǎng)。
3. 通過(guò)多角度的賞析，逐漸改變對(duì)“中國(guó)畫”概念的理解，體驗(yàn)中國(guó)畫與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，開始認(rèn)同并喜愛(ài)中國(guó)畫獨(dú)特的繪畫形式。 五、 教學(xué)工具
教材，課件, 圖片，學(xué)案，原作等大噴繪長(zhǎng)卷。 六、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在作品賞析中，關(guān)注“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)、“審美判斷”素養(yǎng)的培養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：真正理解“形”與“神”互為表里，相互依存的關(guān)系，懂得“氣韻生動(dòng)”的含義，認(rèn)識(shí)到“氣韻生動(dòng)”是對(duì)“形神兼?zhèn)?rdquo;的繪畫理論的發(fā)展和提升。
七、 教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入
1.中國(guó)畫是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶之一，有著自己獨(dú)特的畫理、畫法、畫論等，相信同學(xué)們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)畫已經(jīng)有一些了解。我們今天來(lái)深入學(xué)習(xí)中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言，第一課時(shí)，形神兼?zhèn)浜蜌忭嵣鷦?dòng)。請(qǐng)打開教材17-18頁(yè)，通覽教材。
2.從教材文字提煉 ，“寫形”“傳神”“氣韻”等概念。賞析《高逸圖》。 3.單從文字理解難度較大，本節(jié)課借助賞析中國(guó)十大名畫之一《韓熙載夜宴圖》深度賞析學(xué)習(xí)“形神兼?zhèn)渑c氣韻生動(dòng)”。
（二） 講授
1. 觀看微課《夜宴圖》，思考回答三個(gè)問(wèn)題：
（1） 畫者為什么畫夜宴圖？ （2） 畫面有哪些情節(jié)？
（3） 仔細(xì)觀察韓熙載表情如何變化？
2. （1） “畫者刻畫夜宴圖的原因”引導(dǎo)學(xué)生了解《韓熙載夜宴圖》創(chuàng)作年代背景，知道該作品是默畫人物畫的典范。
（2） “畫面刻畫哪些情節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生了解《韓熙載夜宴圖》分“琵琶獨(dú)奏、觀舞、休息、管樂(lè)合奏、尾聲”五部分，是連環(huán)畫長(zhǎng)卷式典范。
（3） “韓熙載表情及心理變化”引導(dǎo)學(xué)生全卷整體瀏覽，體會(huì)韓熙載身在夜宴貌合神離的矛盾心理，體現(xiàn)了“氣韻生動(dòng)”的特點(diǎn)。
3. 分段賞析，教師以“琵琶獨(dú)奏”為例，首先介紹情節(jié)和人物身份，再?gòu)?ldquo;構(gòu)圖、人物造型”兩方面分析畫面形式。（如圖1）
圖1
4. 學(xué)生課堂實(shí)踐：學(xué)生以組為單位，以教師講授為例，討論其他四個(gè)情節(jié)的畫
面形式，賞析作品。組長(zhǎng)匯報(bào)，組員補(bǔ)充。
圖2-5
5. 教師將韓熙載在畫卷中出現(xiàn)的五次羅列在一起，結(jié)合創(chuàng)作背景，體會(huì)韓熙載細(xì)微的神態(tài)變化，懂得“氣韻生動(dòng)”是繪畫藝術(shù)的最高目標(biāo)之一。（如圖6）
圖6
（三） 鞏固練習(xí)
教師準(zhǔn)備與《韓熙載夜宴圖》原作等大空白噴繪畫卷和人物剪圖，小組合作將屬于同一組的人物拼貼回去，一覽作品原貌。2020年是北京故宮博物院200歲生日，這一年計(jì)劃展出館藏作品《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》，希望感興趣的同學(xué)不要錯(cuò)過(guò)這次難得的機(jī)會(huì)。
（四） 作業(yè)
請(qǐng)?jiān)囈辉噺?ldquo;形神兼?zhèn)浜蜌忭嵣鷦?dòng)”的角度分析教材中其他作品。 （五） 總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中國(guó)畫，感受中國(guó)畫特有的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)“形神兼?zhèn)?rdquo;“氣韻生動(dòng)”的傳統(tǒng)藝術(shù)魅力。繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化，弘揚(yáng)民族精神。
（六） 板書設(shè)計(jì) （七）
中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言
一， 形神兼?zhèn)洌瑲忭嵣鷦?dòng)
二， 作品賞析 內(nèi)容——主題、畫面情節(jié)
形式 構(gòu)圖——聚散遮擋關(guān)系 造型——動(dòng)作、神態(tài)
《韓熙載夜宴圖》學(xué)案
琵琶獨(dú)奏
構(gòu)圖：主要人物圍坐在于桌前，形成聚合圓形構(gòu)圖，人物視線全部集中在琵琶演奏女子身上，形成聚散有致，遮擋關(guān)系豐富的畫面。
人物造型：第一段，韓熙載與朱衣人郎粲坐在床上，同眾賓客一起聽教坊司李嘉明的妹妹彈琵琶。韓熙載側(cè)面盤膝端坐，靜靜地傾聽彈奏。郎粲用一只手撐在床上，一只手撫著膝蓋，身子向前傾斜，也是全神貫注。李家明背面坐著，靠在椅子上，側(cè)過(guò)臉向著彈奏者。陳致雍坐在椅上，雙手撫膝，掉頭看著彈奏者，聽得出神。唯有朱銑正面端坐，目不斜視，好象完全沉浸在樂(lè)曲的意境中。舒朗手拿全場(chǎng)人物神態(tài)個(gè)別，然而又都在凝神靜聽，既有變化，又和諧統(tǒng)一，十分生動(dòng)地表現(xiàn)了這個(gè)演奏場(chǎng)面的特色。
觀舞
構(gòu)圖：主要人物中三個(gè)深色衣服者形成穩(wěn)定的三角形，其他人物形成聚合的圓形構(gòu)圖。既通過(guò)構(gòu)圖賦予畫面變化，又突出了主人公。右聚左散。
人物造型：第二段，畫韓熙載擊鼓，眾賓客觀看舞伎王屋山舞么六的場(chǎng)面(么六，唐代流行的舞蹈，亦稱映綠，由女子獨(dú)舞，屬舞姿柔美的軟舞類)。王屋山彎腰抬臂，舞步輕盈，姿態(tài)優(yōu)美生動(dòng)。紅衣郎粲側(cè)身斜靠，一直胳膊搭于椅背尤其放松，一邊可以照顧到韓熙載，一邊可以欣賞舞姬。圍觀者鼓掌稱贊，只有韓熙載凝神擊鼓，眼神呆滯，雙眉微整，顯得心事重重，與這歡樂(lè)的場(chǎng)面形成鮮明對(duì)比，深刻地揭示了這位縱情聲色的官徐復(fù)雜的內(nèi)心世界。有趣的是這個(gè)場(chǎng)面里畫了一個(gè)和尚，出家人而涉足于聲色之場(chǎng)，連他自己似乎也不好意思，因而表現(xiàn)出一副手足無(wú)措的尷尬相，令人發(fā)笑。這個(gè)場(chǎng)面在歡樂(lè)的氣氛中，有變化，有對(duì)比，十分活潑。如果說(shuō)第一段是著重于人物“神態(tài)”的細(xì)膩描寫，表現(xiàn)“靜”的美;而這一段更著重于人物“神情”的深入刻畫，表現(xiàn)“動(dòng)”的美，人物的性格更加鮮明了。
休息
構(gòu)圖：仕女圍坐于木榻上，其中三人密切交談，榻上人物形成聚合的圓形，吸引了視覺(jué)中心，是相對(duì)靜態(tài)的一組，右側(cè)兩個(gè)侍女一個(gè)高舉琵琶，一個(gè)底端茶具，形成了動(dòng)態(tài)的瞬間。
人物造型：第三段，寫夜宴中間的休息場(chǎng)面。韓熙載一邊洗手，一邊和幾個(gè)女子交談。但目光卻平視一直延伸至上一個(gè)環(huán)節(jié)，仿佛能夠看到上一幕自己。右側(cè)兩個(gè)女子動(dòng)勢(shì)一正一反，一高一低，一個(gè)華燈初上，一個(gè)曲終人散，暗示事物的盛衰。這一環(huán)節(jié)氣氛輕松，整個(gè)畫卷有張有弛，富于節(jié)奏。
管樂(lè)合奏
構(gòu)圖：分三部分，韓熙載與仕女交談部分，韓熙載作為主角居高，仕女圍繞身旁，成三角形構(gòu)圖。五個(gè)侍女合奏部分，按照遠(yuǎn)近分組分兩組，按照頭轉(zhuǎn)向方向又可以分為兩組，這樣穿插的處理仿佛能夠表現(xiàn)出此起彼伏的生生合奏。左側(cè)李家明端坐打拍，與右側(cè)韓熙載平衡畫面。畫面三部分形成富有動(dòng)感的“s”型構(gòu)圖。
人物造型：第四段，描寫韓熙載聽諸女樂(lè)演奏的場(chǎng)面。韓熙載寬衣解帶，輕松的服飾和坐姿，表現(xiàn)了他融如宴會(huì)的狀態(tài)，然而面部表情又出賣了他，依然沉默無(wú)言，郁郁寡歡。扇扇仕女與旁邊女子正在交談。畫家細(xì)致地畫出了眾伎吹奏時(shí)，嘴的細(xì)小變化和手指彈動(dòng)起伏的姿勢(shì)，而且通過(guò)眼神，表現(xiàn)出演奏者一面吹奏，一面又在凝神傾聽洞簫發(fā)出的優(yōu)美旋律、她們一個(gè)個(gè)如醉如癡地沉浸在樂(lè)曲中，使觀畫者也好象聽見了她們悠揚(yáng)的簫聲，而為之陶醉。
尾聲
構(gòu)圖：畫面一改前幾部分聚散有致的組織，兩兩組合，雖然看上去分割鮮明，但在人物與人物情感交流上似乎更親近了。右側(cè)選擇屏風(fēng)左右站立兩人，作為一個(gè)承接環(huán)節(jié)，巧妙的將兩幅畫面自然銜接上。按照畫面從右至左故事情節(jié)的發(fā)展，尾聲部分應(yīng)都面向左冊(cè)，但作者處理了最后三個(gè)人物轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，意在完結(jié)畫面，更完整。
人物造型：有人手?jǐn)埫廊艘捕攘枷腥司o握仕女手臂，溫柔調(diào)笑。韓熙載獨(dú)自站于畫面中間，目光清醒而沉重，揮手致意，他是在送別還是在勸誡......
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