視頻簡介：
視頻標簽：光合作用的影響
所屬欄目：高中生物說課視頻
視頻課題：高中生物說課稿及視頻_探究環境因素對光合作用的影響_西藏
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探究環境因素對光合作用強度的影響
一、使用教材
人教版 高中 生物必修1分子與細胞 第五章細胞的能量供應和利用 第四節能量之源——光和光合作用 二 光合作用的原理和應用 探究環境因素對光合作用的影響。
二、實驗器材
（一）實驗材料：新鮮水綿
（二）實驗藥品：1%碳酸氫鈉溶液、2%碳酸氫鈉溶液
（三）實驗器材
1.規定器材：量筒、燒杯、天平秤、玻璃棒、吸管、水槽等
2.自制教具：自制紙箱(7個）、自制光源（功率分別為95W兩個，40W、25W燈泡各一個，顏色分別為白、紅、藍的功率15W的燈泡各一個、連線插座三個） 。
三、實驗改進要點
（一）自制實驗器材來源于生活，實驗裝置簡單實用。
（二）用水綿代替菠菜葉，將水綿提前暗處理，無須再準備打孔器與注射器，使實驗操作變得簡單便捷。
（三）用不同濃度的NaHCO3溶液代替富含CO2的清水，為綠色植物光合作用提供CO2，能夠持續提供濃度相對穩定的CO2。
（四）改進后的實驗裝置可以同時探究多種外界因素對光合作用強度的影響。
（五）實驗時間短、現象明顯，可以在一個課時內完成，有利于學生快速得到相應的實驗結論。
（六）由單因素探究拓展為多因素探究，能夠在短時間內有效提升學生的生物學科核心素養（科學探究）。
四、實驗原理
（一）水綿在缺少光照的條件下，往往沉入水底；在光照充足的條件下，由于光合作用產生的氧氣附著在植株表面而上浮。光合作用的強度可以通過產生氧氣量來測量，在不同條件下，植物單位時間內產生的氧氣量不同。本實驗中實驗材料水綿產生的氧氣會使水綿從水底上浮，不同自變量情況下水綿上升的幅度不同，據此探究光合作用的強度與各種環境因素的關系。
（二）碳酸氫鈉溶液是生物學實驗普遍使用的CO2緩沖液，可以在一定時間內為實驗持續提供濃度相對穩定的CO2。
（三）光合作用過程利用光能、吸收CO2并釋放O2。不同的環境因素，如二氧化碳濃度、水分、光照的強弱、光的波長（光質）以及溫度的高低等，都會影響光合作用的強度。
五、實驗教學目標
（一）生命觀念：通過實驗探究過程理解光合作用需要原料二氧化碳、需要光照作為能量來源，在知識構建中，形成物質與能量觀；
（二）科學思維：通過自主探究得到的生物學事實和證據，培養學生歸納與概括的科學方法；通過利用與教材不同的實驗材料和實驗方案獲得科學探究的結果和結論，培養學生的創造性思維；
（三）科學探究：通過開展光照強度、二氧化碳濃度、不同光質對光合作用強度影響的探究，培養學生設計實驗、操作實驗、分析結果得出結論等科學探究核心素養。
（四）社會責任:利用光合作用的基礎知識，根據探究過程得到的實驗現象作出理性解釋和判斷，培養學生在未來的工作中解決生產生活問題的基本能力。
六、實驗教學內容
（一）探究不同光照強度對光合作用強度的影響
（二）探究不同CO
2濃度對光合作用強度的影響
（三）探究不同光質對光合作用強度的影響
七、實驗教學過程
（一）復習引入
教師提問：請大家回顧所學，光合作用的強度會受哪些因素的影響？
（二）課堂探究
教師：課前，我們已經分組布置了設計實驗方案的任務，請各小組組長匯報你們的成果。
1.三個小組依次分享本組實驗設計方案。
2.不同小組互相借鑒其他小組好的做法，討論完善本小組的方案，并確定方案。
3.各組按確定后的方案開展實驗探究。
4.各小組依次分享展示實驗結果并得出結論。
（三）課堂總結：就學生實驗中出現的問題，教師組織學生討論、完善。
（四）思維拓展：“如果我們再探究其他因素對光合作用強度的影響，你將怎樣設計實驗方案？”以問題形式，引導學生的思維、行為在課后拓展延伸。
八、實驗效果評價
（一）實驗效果明顯，且優于教材建議的探究方案
1.在預備實驗階段，用教材建議的實驗材料進行實驗，效果不明顯且用時很長；改進后的實驗方案使用水綿和自制實驗設備對不同自變量展開探究，用時短、效果明顯，實現了對教材現有探究方案的突破。同時，實驗材料水綿和自制實驗設備易得，成本低、經濟環保，有利于推廣應用。
2.教材探究方案建議，課堂中只探究光照強度一種環境因素對光合作用強度的影響；改進后的方案可以同時探究多種環境因素對光合作用強度的影響，有效提高了科學探究的效率。
（二）創新實驗方案，對學生能力的培養較全面
1.設計和操作能力的提升
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”局限于學生的知識基礎及學校的條件，實驗開設情況不樂觀，學生設計實驗并親自操作的機會不多，能力有限。本次實驗探究通過課前的知識鋪墊、學習小組自主設計實驗方案，課中匯報、討論和完善實驗方案，課內親自動手操作、記錄、分析等過程，有效地提升了學生的實驗設計、實驗操作能力。
2.歸納與概括能力的提升
探究過程中，要求學生用表格的形式呈現實驗數據、用簡潔精確的科學語言加以闡述、用規范的生物學語言表達科學結論，有效提升了學生的歸納與概括能力。
3.創造性思維的提升
習近平總書記認為，創新是民族進步的靈魂，是長遠發展的動力，要把創新擺在國家發展全局的核心位置。在本次實驗創新的過程中，師生共同探究不同實驗材料和藥品的實驗效果，找到了最佳實驗材料水綿，利用不同濃度的CO
2緩沖液進行實驗：分組、同時探究多種環境因素對光合作用強度的影響等，這些都能有效提升學生的創造性思維。
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