• 觀看視頻請(qǐng)?jiān)谶@里【加入會(huì)員】后觀看。會(huì)員請(qǐng) 【登錄帳號(hào)】后刷新頁(yè)面觀看。點(diǎn)擊此處聯(lián)系【客服QQ：983228566】

視頻標(biāo)簽：DNA分子的結(jié)構(gòu)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》陜西省優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)-陜西省優(yōu)課

 人教版必修二第三章第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》 
課型 新授課 
課時(shí) 
1 教學(xué)對(duì)象 
高一學(xué)生 
是否采用多媒體 是 
一、教材分析  
 《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是對(duì)已學(xué)孟德?tīng)栠z傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)的進(jìn)一步深入，也是學(xué)習(xí)整個(gè)遺傳部分的基礎(chǔ)。課本首先用大篇幅介紹了科學(xué)家們構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，旨在使學(xué)生了解科學(xué)家的研究過(guò)程，學(xué)習(xí)和體會(huì)科學(xué)家們善于捕獲和分析信息，合作研究及鍥而不舍的科研精神。之后是DNA分子結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)介紹，最后是制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 
二、學(xué)情分析 
學(xué)生已掌握核酸及脫氧核苷酸的相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。高中學(xué)生具備較好的文字閱讀和理解能力，這為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的有效完成奠定了基礎(chǔ)。高一的學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強(qiáng)，面對(duì)新奇而富于思考的問(wèn)題，學(xué)生有探究的欲望，雖然接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、表達(dá)能力方面還存在不足，有待提高。 
三、教學(xué)資源與策略 
依據(jù)課標(biāo)，利用教學(xué)資源，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，重視探究性學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，使其獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、批判思維和創(chuàng)新能力。針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)部分知識(shí)的順序做了適當(dāng)調(diào)整，教材中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是在學(xué)完DNA分子的結(jié)構(gòu)以后進(jìn)行的，我把這部分知識(shí)穿插在DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，將實(shí)驗(yàn)分解成詳細(xì)的很多步驟，逐步探究，逐步制作模型。  
四、教學(xué)目標(biāo) 
 
                          
 
1. 知識(shí)目標(biāo)： 
（1）學(xué)生能概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。 （2）學(xué)生了解模型構(gòu)建的科學(xué)研究方法。 2. 能力目標(biāo)： 
（1）學(xué)生具備對(duì)圖片及模型的觀察和分析能力。 （2）學(xué)生能正確制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型。 3. 情感目標(biāo)： 
認(rèn)同與人合作及鍥而不舍的精神在科學(xué)研究中的重要性。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn)： 
（1）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。 （2）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 2. 教學(xué)難點(diǎn)： 
  DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖  新課導(dǎo)入           新課
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，想要知道一個(gè)人是否為父母親生的，應(yīng)該怎么做？ 
非常好！親子鑒定實(shí)質(zhì)上是鑒定兩者的DNA，為什么通過(guò)鑒定DNA就能做到？要想知道親子鑒定的原理，我們得首先了解DNA分子的結(jié)構(gòu)。 
引出本節(jié)課題  第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu) 教師同時(shí)板書(shū)第二節(jié)標(biāo)題  
 
 
學(xué)生回答：親子鑒定             
 創(chuàng)設(shè)情境引入新課           激發(fā)學(xué)生
                    
                
                 磷酸 組成三種小分子  脫氧核糖 
                含氮堿基（A、G、C、T） 堿基有幾種呢？分別是什么？ 
在我們的材料中這四種堿基是用不同的顏色代表的，教師板書(shū)四種堿基對(duì)應(yīng)的顏色A--綠色  G--藍(lán)色  C--紅色  T--黃色 這三種小分子連接起來(lái)就組成了DNA的基本單位，請(qǐng)大家書(shū)寫(xiě)脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。 教師同時(shí)板書(shū) 
            基本單位：脫氧核苷酸 
都寫(xiě)的非常好！現(xiàn)在請(qǐng)大家按照剛才的書(shū)寫(xiě)，制作幾種不同類型的脫氧核苷酸。（教師巡視教室，指導(dǎo)學(xué)生） 
待學(xué)生制作完畢，幻燈片播放： 
探究任務(wù)1：脫氧核苷酸之間如何相連呢？ 討論（1）可以在脫氧核苷酸的哪些部位把它們連接起來(lái)？ （2）結(jié)合課本圖，給出正確的連接部位  非常好！我們提出的這幾種連接方式都有可能，到底哪一種是正確的？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本圖3-11，找出正確的連接方式。 教師總結(jié)，在脫氧核糖和磷酸之間會(huì)形成一個(gè)化學(xué)鍵，把一個(gè)個(gè)的脫氧核苷酸連接起來(lái)形成脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈。這個(gè)化學(xué)鍵叫磷酸二酯鍵。 
三種小分子  
學(xué)生回答：四種。分別是A、G、C、T 
學(xué)生用不同顏色的材料對(duì)應(yīng)不
同的堿基。  
邀請(qǐng)學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式    
學(xué)生邊討論邊制作脫氧核苷酸的模型。  
  學(xué)生思考第一個(gè)問(wèn)題，并踴躍發(fā)言，提出可能的連接部位：磷酸與磷酸之間、堿基與堿基之間、堿基與磷酸之間、磷酸與脫氧核糖之間、堿基與脫氧核糖之間等等。 
學(xué)生認(rèn)真觀察課本圖，并得出是在脫氧核糖和磷酸之間連接。    
學(xué)生認(rèn)真制作脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈    
的觀察能力和分析
問(wèn)題的能
力。     通過(guò)自己書(shū)寫(xiě)以及動(dòng)手制作，加深對(duì)脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)的理解。 
  為學(xué)生的自主探究
活動(dòng)指明方向并做
好恰當(dāng)?shù)慕M織引
導(dǎo)，避免盲目探究    
    

                                
現(xiàn)在請(qǐng)大家利用手中的材料先制作一條脫氧核苷酸鏈的模型。 
教師板書(shū)    脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈    并巡視
教室，指導(dǎo)學(xué)生制作脫氧核苷酸鏈的模型 
教師提問(wèn)：DNA分子有幾條鏈？ 
我們制作另外一條鏈時(shí)應(yīng)注意些什么呢？引出第二個(gè)探究任務(wù)，并用幻燈片展示 
探究任務(wù)2：DNA分子的兩條脫氧核苷酸鏈   
具有什么聯(lián)系 
教師幻燈片展示兩條相同的脫氧核苷酸長(zhǎng)
鏈， 
 
    
 
請(qǐng)學(xué)生思考： 
1.這兩條脫氧核苷酸鏈能構(gòu)成DNA嗎？ 2.有哪些錯(cuò)誤，該如何改正？  
教師總結(jié)，非常好，那我們現(xiàn)在把這條鏈旋轉(zhuǎn)一下，看看還有問(wèn)題嗎？（幻燈片展示） 
很好，那最終這樣子正確了嗎？（幻燈片展示兩條正確的脫氧核苷酸鏈） 
現(xiàn)在請(qǐng)大家按照我們剛才分析的兩條鏈的
關(guān)系再制作一條脫氧核苷酸鏈。（教師巡視教室，并指導(dǎo)學(xué)生正確制作） 待每組同學(xué)都制作完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們已經(jīng)具備兩條脫氧核苷酸鏈，它們是 
學(xué)生回答：兩條  
 
 
學(xué)生回答1：不能 
學(xué)生回答2：脫氧核糖與磷酸應(yīng)該位于鏈的外側(cè)，堿基應(yīng)位于鏈的內(nèi)側(cè)，兩條鏈的方向應(yīng)該相反 學(xué)生回答：有，堿基與堿基之間沒(méi)有正確對(duì)應(yīng)。  
學(xué)生回答：正確  
學(xué)生邊討論邊制作另外一條鏈   
學(xué)生回答：不是 
    
        創(chuàng)設(shè)新的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓷l脫氧核苷酸的關(guān)系   
      培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)
題，歸納總結(jié)的能力。      
 
                           
DNA分子嗎？ 
那么，我們?nèi)绾巫屵@兩條鏈成為一個(gè)整體？引出探究任務(wù)3 
幻燈片展示   探究任務(wù)3：如何將兩條脫氧核苷酸鏈連接固定？ 
現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察手中的兩條鏈，在哪個(gè)位置連接就可以成為一個(gè)整體？ 
教師講解：嘌呤和嘧啶之間通過(guò)氫鍵配對(duì)，形成堿基對(duì)，且A只和T配對(duì)、C只和G配
對(duì)，這種堿基之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系就叫
做堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。 
提醒學(xué)生觀察不同堿基對(duì)之間的氫鍵數(shù)目 
幻燈片展示資料：為什么A只和T配對(duì)，C只和G配對(duì)。 
現(xiàn)在請(qǐng)大家將我們手中的兩條鏈連接固定 
很好，現(xiàn)在觀察我們手上制作好的模型，有沒(méi)有一個(gè)螺旋的結(jié)構(gòu)？ 
教師總結(jié)：兩條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈拼接到一起只是DNA的平面結(jié)構(gòu) 
教師板書(shū)    DNA的平面結(jié)構(gòu)：兩條長(zhǎng)鏈 
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA平面結(jié)構(gòu)的內(nèi)容：（1） DNA分子的兩條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈反向平行。
（2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基在內(nèi)側(cè)。（3）兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連結(jié)起來(lái)，形成堿基對(duì)，且遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。 
引導(dǎo)學(xué)生思考，手里的模型如何做就可以呈現(xiàn)出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)？ 現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)手里的模型螺旋化，使它呈現(xiàn)出DNA分子的空間結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu) 教師板書(shū)     
         DNA的空間結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu) 
學(xué)生回答：堿基與堿基之間    
學(xué)生總結(jié)A與T之間是兩個(gè)氫鍵，C與G之間是三個(gè)氫鍵  
  
學(xué)生動(dòng)手連接固定兩條長(zhǎng)鏈 學(xué)生回答：沒(méi)有  
 
 
 學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，并認(rèn)真做筆記。    
 
學(xué)生回答：扭一下 
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力             
 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。     

 
各組模型完成后，教師展示提前做好的一個(gè)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。 
 
DNA分子結(jié)構(gòu)特性       
DNA分子的結(jié)構(gòu)小結(jié)    課堂小結(jié)    課堂練習(xí)  作業(yè)布置  現(xiàn)在請(qǐng)大家相鄰兩個(gè)或三個(gè)組，把你們制
作好的模型放在一起，觀察不同小組的模型有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 
學(xué)生討論結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)回答討論結(jié)果  
三、DNA分子結(jié)構(gòu)特性 
教師對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)
生總結(jié)出DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性。 進(jìn)一步分析DNA分子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出DNA分子還具有穩(wěn)定性。  
黑板上有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容，可以用五個(gè)數(shù)字來(lái)總結(jié)，這五個(gè)數(shù)字分別是5、4、3、2、1 
引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)數(shù)字的含義   
以提問(wèn)的方式總結(jié)以下內(nèi)容 一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建 二、DNA分子的結(jié)構(gòu) 三、DNA分子結(jié)構(gòu)特性    
幻燈片展示提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題  
課后思考、課后練習(xí)題    
組間進(jìn)行模型的比較、觀察和討論  
學(xué)生回答：相同點(diǎn)為骨架的組成成分相同、都為雙螺旋結(jié)構(gòu)；不同點(diǎn)為堿基的排列順序不同、分子的長(zhǎng)度不同。 
    
學(xué)生和老師一起分析5個(gè)數(shù)字
的含義：5種元素，4種堿基（脫氧核苷酸），3種小分子， 2條長(zhǎng)鏈，  1個(gè)雙螺旋    
思考并總結(jié)自己學(xué)到的內(nèi)容      
認(rèn)真思考并給出答案   課下完成 
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取
信息的能力。  將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)和新知識(shí)銜接起來(lái)，完成新舊
知識(shí)的結(jié)合。    鞏固并整理本節(jié)課內(nèi)容，建立知識(shí)的整體框架  通過(guò)做題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解  
鞏固知識(shí) 
 

七、教學(xué)評(píng)價(jià)  
本案例的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程中，能力和情感、態(tài)度觀念方面教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)主要從以下幾方面考慮：①分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，這可以評(píng)價(jià)一個(gè)人思維的獨(dú)特性、新穎性與思維的廣度。②學(xué)生的動(dòng)手制作能力。③制作模型方案的科學(xué)性和可行性，這可以反映出一個(gè)人思維的嚴(yán)密性。④結(jié)論表述，這是一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力及多種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生處理信息的能力以及知識(shí)的遷移和重組能力，從中得到體現(xiàn)。 八、教學(xué)反思  
本節(jié)課對(duì)于教材重難點(diǎn)內(nèi)容的把握較好，借助多媒體教學(xué)以及學(xué)生親自動(dòng)手制作的方式把教材中的抽象過(guò)程具體化，總體教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。重視探究性學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于重難點(diǎn)的突破，主要通過(guò)以學(xué)生思考問(wèn)題的形式和動(dòng)手制作模型的方式，不斷推動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，始終以一個(gè)探索者的身份不斷克服和解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，從而師生共同完成本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在此過(guò)程中，通過(guò)自己的主動(dòng)探索，使得對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有了更好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和歸納總結(jié)能力。但也存在一些問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間偏緊，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探討，在問(wèn)題的設(shè)置方面也待進(jìn)一步加強(qiáng)。

視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷?yè)面頂部搜索欄輸入“DNA分子的結(jié)構(gòu)”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》陜西省優(yōu)課”，所屬分類為“高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》陜西省優(yōu)課”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問(wèn)題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----

• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)《細(xì)
• (11-02)·必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模
• (11-02)·必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-28)·人教版高中生物必修三第5章第3節(jié)《生態(tài)系
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)《細(xì)
• (10-28)·人教版高中生物必修三第5章第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
• (12-02)·高中生物人教版必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3節(jié)群落
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)《細(xì)
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (11-11)·人教版高一生物必修一物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/a>
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)《細(xì)
• (10-13)·高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)《細(xì)
• (12-02)·高中生物人教版必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3節(jié)群落

• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (10-08)·高中生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化第2節(jié)《DN
• (03-05)·2017年高中生物課堂教學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比視
• (03-05)·2017年高中生物課堂教學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比視
• (03-05)·2017年高中生物課堂教學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比視
• (06-15)·《DNA分子的結(jié)構(gòu)》湖北省中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教
• (05-13)·東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《DNA分子的結(jié)構(gòu)》
• (05-13)·東莞市高中生物優(yōu)質(zhì)課《DNA分子的結(jié)構(gòu)》