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視頻標(biāo)簽：物質(zhì)跨膜,運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：必修一第4章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肺錆h

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：必修一第4章第3節(jié) 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肺錆h市第十二中學(xué)

必修一第4章第3節(jié) 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?nbsp;一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路】
本堂課建立的是嘗試依托平板電腦，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生良好的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。此課當(dāng)中應(yīng)用的平板課堂功能有：發(fā)起快速問(wèn)答、拍照筆記、學(xué)生的反饋結(jié)果批量或?qū)Ρ日故尽⒎纸M討論、拍照上傳、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、當(dāng)堂測(cè)試質(zhì)量分析等。課程旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由觀察現(xiàn)象到歸納本質(zhì)、由具體過(guò)程到抽象模型的上升階梯式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生從單人挑戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作，從自我評(píng)價(jià)到生生互評(píng)，從易到難接受層次遞增性的挑戰(zhàn)。為了帶給學(xué)生自我肯定、樂(lè)于探索、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)熏陶，本節(jié)課放在了一個(gè)生命科學(xué)海洋中巡游這樣一個(gè)情景背景之中，每個(gè)學(xué)習(xí)或演練過(guò)程都對(duì)應(yīng)一個(gè)主題和闖關(guān)難度星級(jí)。這樣的背景下，意在讓學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是喚起其探尋未知、挑戰(zhàn)自我的激情。他們能在闖關(guān)后獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和感悟，也欲激發(fā)學(xué)生未來(lái)繼續(xù)探索生命奧秘的興趣。

【教材分析】
本節(jié)課為人教新課標(biāo)版第4章《物質(zhì)的輸入和輸出》的第3節(jié)，新課教學(xué)為一課時(shí)。第4章是闡述細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的重要功能：與細(xì)胞外環(huán)境間進(jìn)行物質(zhì)交換。而本節(jié)課與本章第1節(jié)和第2節(jié)密切相關(guān)，是建立在前兩節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸實(shí)例和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上得到物質(zhì)不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的具體方式。所以本節(jié)課跨膜運(yùn)輸過(guò)程和條件與第2節(jié)細(xì)胞膜成分及結(jié)構(gòu)交叉，后面分析影響因素繪制曲線圖又與第1節(jié)細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)選擇透過(guò)性交叉，胞吞胞吐也與第2節(jié)膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一定的流動(dòng)性相交叉。同時(shí)，此節(jié)課也是第3章第1節(jié)細(xì)胞膜功能之一控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的延續(xù)。

【學(xué)情分析】
    學(xué)生在學(xué)完前三章內(nèi)容已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了細(xì)胞這個(gè)最基本的生命系統(tǒng)的分子組成、內(nèi)部結(jié)構(gòu)后迫切地想知道細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的功能。而學(xué)生進(jìn)入到物質(zhì)的輸入輸出這個(gè)功能中最終迫切地想看看到底物質(zhì)是如何實(shí)現(xiàn)跨膜運(yùn)輸?shù)�。再者，學(xué)生嘗試用平板電腦來(lái)交互式學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也顯示出極大的興趣，他們通過(guò)人手一部電腦便能拉近教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋結(jié)果與自己的距離，覺(jué)得課堂會(huì)豐富生動(dòng)而有趣味性。
【教學(xué)目標(biāo)】




                            Ⅰ知識(shí)：1、比較不同跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別
        2、探討影響不同跨膜運(yùn)輸方式速率的影響因素         3、了解胞吞與胞吐作用
Ⅱ能力：1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)列表比較三種跨膜運(yùn)輸方式，提高識(shí)圖能力和對(duì)比歸納的思維能力         2、通過(guò)小組討論影響因素，提高團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)分享、生物語(yǔ)言表達(dá)能力         3、通過(guò)繪制影響跨膜運(yùn)輸方式的曲線圖，嘗試運(yùn)用建立數(shù)學(xué)模型的科學(xué)方法 Ⅲ情感態(tài)度價(jià)值觀：1、樹(shù)立生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)                     2、養(yǎng)成勇于探索、團(tuán)隊(duì)合作、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：小分子、大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式難點(diǎn)：影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的因素和曲線圖

【教學(xué)流程】
                          學(xué)海探尋——揚(yáng)帆起航
導(dǎo)入：細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的生命系統(tǒng)，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不與細(xì)胞外部的環(huán)境之間進(jìn)行著物質(zhì)交換，那么不同的物質(zhì)是通過(guò)何種方式進(jìn)出細(xì)胞的呢？首先學(xué)習(xí)離子小分子是如何進(jìn)出細(xì)胞膜的。一、動(dòng)畫(huà)欣賞：比較自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸
學(xué)生：依次觀看自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫(huà)，完成對(duì)比歸納的表格，上傳提交。教師：引導(dǎo)分析在物質(zhì)濃度運(yùn)輸方向、是否需載體蛋白和能量上的區(qū)別。發(fā)送圖表，指導(dǎo)學(xué)       生平板作答。學(xué)生全部提交后展示部分學(xué)生答案，對(duì)比展示。學(xué)生：評(píng)價(jià)他人答案。與其他學(xué)生答案對(duì)比，自評(píng)與互評(píng)。
教師：總結(jié)歸納，指導(dǎo)學(xué)生自讀課本找出相關(guān)案例，引導(dǎo)分析主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于活細(xì)胞的重要       意義。
學(xué)生：回歸課本，舉手表述，理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x
                          學(xué)海探尋——初試鋒芒二、嘗試應(yīng)用：自主分辨物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?nbsp;教師：發(fā)送不同物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)哪Ｐ蛨D
學(xué)生：辨析細(xì)胞膜的成分、方向、5種物質(zhì)分別對(duì)應(yīng)的跨膜運(yùn)輸方式方向，平板作答，上傳
教師：批量閱覽，展示部分學(xué)生答案，對(duì)比展示，激勵(lì)性獎(jiǎng)懲。
學(xué)生：個(gè)人舉手評(píng)價(jià)他人答案，說(shuō)明判斷依據(jù)。將自己答案與他人答案對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
                          學(xué)海探尋——風(fēng)暴來(lái)襲三、探討：影響這3種物質(zhì)跨膜方式的因素
教師：提示從所需條件的不同，可分內(nèi)因外因這兩方面因素分析，發(fā)起小組討論，傳送討論       主題。
學(xué)生：分組討論，在白紙上書(shū)寫(xiě)，組長(zhǎng)拍照上傳。
教師：實(shí)時(shí)匯報(bào)進(jìn)度，展示各組討論結(jié)果，引導(dǎo)小組間互評(píng)。
學(xué)生：小組代表對(duì)本組結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)其他小組討論結(jié)果，形       成共識(shí)
教師：總結(jié)歸納，補(bǔ)充完善。
                         學(xué)海探尋——并肩作戰(zhàn)
四、建立數(shù)學(xué)模型：繪制物質(zhì)運(yùn)輸速率隨相關(guān)因素影響的曲線圖
教師：發(fā)起小組討論，一半組討論隨物質(zhì)濃度升高相應(yīng)3種運(yùn)輸方式對(duì)應(yīng)的變化趨勢(shì)，另        一半組則討論隨O2濃度升高3種運(yùn)輸方式對(duì)應(yīng)的變化趨勢(shì)。分別傳送不同坐標(biāo)圖。學(xué)生：分組討論，在白紙上書(shū)寫(xiě)，組長(zhǎng)拍照上傳。
教師：實(shí)時(shí)匯報(bào)進(jìn)度，展示各組討論結(jié)果，引導(dǎo)小組間互評(píng)。學(xué)生：小組間相互評(píng)價(jià)，小組代表表述觀點(diǎn)。教師：適時(shí)點(diǎn)播補(bǔ)充。
                         學(xué)海探尋——遨游觀賞
五、觀賞微課：顆粒狀物質(zhì)大分子進(jìn)出細(xì)胞膜方式——胞吞與胞吐
學(xué)生：對(duì)比與3種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別，分析是否需載體蛋白和能量，體現(xiàn)出的細(xì)胞膜特點(diǎn)。
                         學(xué)海探尋——縱觀全局六、全課總結(jié)：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖教師：搭建組織框架
學(xué)生：將物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式對(duì)號(hào)入座




                                                     學(xué)海探尋——大顯身手七、當(dāng)堂自測(cè)：5個(gè)選擇題教師：發(fā)送測(cè)試題
學(xué)生：在平板閱覽試題答題卡上作答，上傳
教師：適時(shí)匯報(bào)答題進(jìn)度，展示同學(xué)們的最終分?jǐn)?shù)以及各題的正確率。講評(píng)正確率較低的幾       題，展示該題選項(xiàng)分布情況，針對(duì)錯(cuò)誤較多的選項(xiàng)進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生：能及時(shí)看到全班和自己的質(zhì)量分析，傾聽(tīng)教師針對(duì)性的講解。

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