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視頻標(biāo)簽：細(xì)胞的分化

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)-唐

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中生物人教版必修1分子與細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)-唐徠回民中學(xué)

第2節(jié) 細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)   
一、教學(xué)目標(biāo) 
1、說(shuō)明細(xì)胞的分化，舉例說(shuō)出細(xì)胞的全能性。 
2、運(yùn)用資料分析，討論細(xì)胞的分化實(shí)質(zhì)，形成科學(xué)思維方法并提升歸納總結(jié)能力。 3、進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料搜集和分析，關(guān)愛(ài)生命，敬畏生命。 二、內(nèi)容與學(xué)情分析 
學(xué)生已學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞增殖的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)分化、衰老、凋亡、癌變等知識(shí)。但是學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在表面現(xiàn)象。通過(guò)利用“現(xiàn)象--問(wèn)題--探究”教學(xué)方式，借助有關(guān)分化的視頻、圖片，組織小組合作，透過(guò)現(xiàn)象探究分化本質(zhì)。 
高中學(xué)生具備合作探究能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)他們有著對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，通過(guò)開(kāi)展生物興趣小組進(jìn)行組培實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高分析解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的思維方法，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 
重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和實(shí)質(zhì)；細(xì)胞的全能性概念 
解決策略：教學(xué)中借助視頻、圖片，分析分化后細(xì)胞的不同從而生成細(xì)胞分化的概念。并借助已有知識(shí)，在問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)下，以小組合作的方式透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。組織學(xué)生親自進(jìn)行組培實(shí)驗(yàn)，并搜集相關(guān)視頻親身體會(huì)和理解細(xì)胞的全能性。 
難點(diǎn)：細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)及細(xì)胞全能性的概念 
解決策略：借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生自主合作，抽絲剝繭，化難為易。 四、教學(xué)流程圖 
 
                    
                            五、教學(xué)過(guò)程     教師的組織與引導(dǎo)       學(xué)生活動(dòng) 
 數(shù)字資源化應(yīng)用及意圖 
播放視頻 導(dǎo)入新課  
播放胚胎發(fā)育視頻 
導(dǎo)入新課  
認(rèn)真觀看胚胎發(fā)育視頻，感受個(gè)體發(fā)育 的過(guò)程中，除了細(xì)胞分裂還有細(xì)胞分化 
 
利用多媒體視頻引入細(xì)胞分化， 讓學(xué)生感受細(xì)胞分化，進(jìn)而體 會(huì)生命的神奇與不可思議 
 解析概念 理解分化 展示圖片，讓學(xué)生初步體 會(huì)分裂和分化的區(qū)別       
展示分化的細(xì)胞，引導(dǎo) 學(xué)生析其變化        
概念 
引導(dǎo)歸納，生成概念     
意義 
展示圖片分析意義   
實(shí)質(zhì) 
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析 實(shí)質(zhì)       
觀察細(xì)胞分裂分化圖片，結(jié)合細(xì)胞增殖 初步認(rèn)識(shí)比較分裂分化的不同       
 
觀察各種分化的細(xì)胞圖片，借助生活經(jīng) 驗(yàn)及所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，積極思考分化 后的細(xì)胞其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的區(qū)別 
      
積極思考并歸納總結(jié)細(xì)胞分化的概念。 
 
 
通過(guò)分化正常與異常的圖片，理解并體會(huì) 細(xì)胞分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，同時(shí)有利于 提高生理功能的效率  
小組合作，借助核酸、蛋白質(zhì)、細(xì)胞增殖 的相關(guān)知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象，分析細(xì)胞分化是 基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。      
   
借助圖片，讓學(xué)生直觀感受      
借助層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)，主動(dòng) 生成細(xì)胞分化的概念，提高學(xué)生 分析概括歸納問(wèn)題的能力。            
借助多媒體資源帶來(lái)視覺(jué)的反 差讓學(xué)生深刻體會(huì)細(xì)胞分化的 意義。  
利用多媒體，化繁為簡(jiǎn)，透過(guò) 細(xì)胞分化的現(xiàn)象，分析細(xì)胞分 化的實(shí)質(zhì)。       
 
                    
             
                    
                            特點(diǎn) 
展示資料,引導(dǎo)學(xué)生 歸納特點(diǎn) 
 
分析資料，歸納細(xì)胞分化具有普遍性、持 久性、不可逆性等特點(diǎn) 提高學(xué)生分析閱讀及歸納總結(jié) 能力。 課堂延伸 認(rèn)識(shí)全能性 過(guò)渡：高度分化的細(xì)胞還 有“改行”的可能性嗎？  
概念：組織學(xué)生活動(dòng)       
條件：（視頻生成）高度 分化的細(xì)胞“改行”必須 具備一定的條件  
原因：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué) 生分析原因    
動(dòng)植物細(xì)胞全能性區(qū)別 展示動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)及克 隆動(dòng)物的相關(guān)資料  質(zhì)疑 
 
積極質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)案，課下小組合作探 究學(xué)習(xí)，尋找證據(jù)  主動(dòng)搜集資料，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，展示交流相 關(guān)結(jié)果。      觀看視頻并從視頻中歸納總結(jié)出細(xì)胞要想 表現(xiàn)出全能性必須處于離體狀態(tài)，并給與 適宜的培養(yǎng)條件。  主動(dòng)思考，借助細(xì)胞分裂的結(jié)果，染色體 和DNA數(shù)目不變來(lái)分析。已分化后的細(xì)胞 都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶著 發(fā)育為完整個(gè)體的全套遺傳物質(zhì)。  積極思考質(zhì)疑，并與植物細(xì)胞全能性對(duì)比， 進(jìn)行分析歸納比較動(dòng)植物細(xì)胞全能性的不 同，動(dòng)物細(xì)胞只有細(xì)胞核具有全能性。  從全能性的原因分析，完整的動(dòng)物細(xì)胞應(yīng) 該也具有全能性，只是沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而已。  
 
借助網(wǎng)絡(luò)資源，引出細(xì)胞的 全能性  培養(yǎng)學(xué)生合作探究，搜集資料， 歸納總結(jié)，語(yǔ)言表達(dá)等能力。 讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。同時(shí)讓 學(xué)生接觸現(xiàn)代多媒體技術(shù)-交互 式電子白板，感受新科技帶來(lái)的 喜悅。  
通過(guò)視頻，自主獲取知識(shí)。    
借助已有知識(shí)，解決新知，培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)思維方法。   借助克隆動(dòng)物的相關(guān)研究資料， 鍛煉學(xué)生分析資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的能力。  發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，敢于質(zhì)疑， 科學(xué)無(wú)止境，生物上仍然有很 多需要大家去探究的問(wèn)題。 搜集資料 了解干細(xì)胞 （過(guò)渡）給出實(shí)例分析是 否體現(xiàn)細(xì)胞的全能性  
給出干細(xì)胞分化圖，并設(shè) 置相關(guān)問(wèn)題    
請(qǐng)學(xué)生自主談?wù)勛约核��?nbsp;的干細(xì)胞那些事 積極判斷思考，學(xué)以致用，區(qū)別全能性與 細(xì)胞的分化。   
小組合作學(xué)習(xí)，探討細(xì)胞全能性大小 和分化程度之間的關(guān)系 
    
查閱資料，積極分享 
充分學(xué)會(huì)概念理解，并順勢(shì)提 出干細(xì)胞   
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，鍛 煉學(xué)生分析問(wèn)答的能力  
借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，同時(shí)體會(huì) 科學(xué)研究與技術(shù)在醫(yī)療上對(duì)人 們的幫助，從而珍愛(ài)生命，關(guān) 愛(ài)他人，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感 的人。 
歸納總結(jié) 知識(shí)反饋 展示本堂課的教學(xué)主線 
 
積極歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化 
 
理清思路，知識(shí)渾然一體。 
 板書(shū)設(shè)計(jì)   
本節(jié)亮點(diǎn) 
1、本節(jié)課內(nèi)容細(xì)碎，但通過(guò)巧妙地問(wèn)題設(shè)置，情景創(chuàng)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，過(guò)渡自然。 
2、注重概念的自然生成，通過(guò)“知識(shí)問(wèn)題系列化，問(wèn)題情景生活化，解決問(wèn)題自主化”的教學(xué)理念，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體性。借助已有知識(shí)解決新知，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和邏輯推理能力。 3、讓學(xué)生進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，并查閱相關(guān)干細(xì)胞資料，進(jìn)行分享。學(xué)生不僅課上積極參與，課下也能實(shí) 際操作。鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)獲取及分享的能力。 
4、注重多媒體的合理應(yīng)用，化抽象為形象，問(wèn)題直觀呈現(xiàn)，變換教學(xué)方式，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué) 效果。

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