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視頻簡介：

視頻標簽：減數(shù)分裂,受精作用

視頻課題：福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)視頻_第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用（廈門）

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福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)視頻_第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用教案（廈門二外陳麗珍）

第二章基因和染色體的關(guān)系
第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用
一　減數(shù)分裂（第一課時）

　　　　　　　　　
一、教學(xué)目標
知識目標：
1．闡明細胞的減數(shù)分裂。
2．闡明減數(shù)分裂對于生物遺傳和變異的重要性。
3．舉例說明配子的形成過程。
能力目標：
運用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化。
情感態(tài)度價值觀：
認同科學(xué)研究需要豐富的想象力和實事求是的態(tài)度。
二、教學(xué)重點和難點
1．教學(xué)重點
（1）減數(shù)分裂、同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念。
（2）精子的形成過程和染色體的行為變化。
2．教學(xué)難點
（1）模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化。
（2）減數(shù)分裂與有絲分裂過程的異同點。
三、教學(xué)方法
講述法、談?wù)摲ā⒛Ｐ徒?gòu)等
四、教學(xué)課時
1課時
五、教具
PPT課件、自制染色體模型
六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

引言

循著科學(xué)家探索遺傳的足跡，回憶孟德爾、遺傳因子和基因。繼續(xù)沿著科學(xué)家探索的足跡，看一下科學(xué)家又有什么新發(fā)現(xiàn)？在知道科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)之前，先思考如下問題。

體現(xiàn)科學(xué)性

第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用

課前思考：1.人的生命起點是什么?
2.預(yù)測形成精子和卵細胞的分裂方式應(yīng)如何？

精子？分裂

受精卵（46條）人（板書）
卵細胞？分化
在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，點出本節(jié)課主題——減數(shù)分裂

簡單介紹減數(shù)分裂的發(fā)現(xiàn)過程。

學(xué)生
思考相關(guān)問題并回答。

指導(dǎo)看書，P16

設(shè)疑激趣
溫舊學(xué)新由現(xiàn)實問題導(dǎo)入，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，點出主題。

學(xué)生體驗科學(xué)探索過程。

減數(shù)分裂概念

一、減數(shù)分裂
（一）減數(shù)分裂的概念
分解概念，分析概念實質(zhì)。
強調(diào) 對象: 進行有性生殖的生物
時期: 原始生殖細胞—— 成熟生殖細胞
特點: 細胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復(fù)制一次
結(jié)果: 成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數(shù)目減少一半。

指導(dǎo)看書，說出減數(shù)分裂的概念并找出其關(guān)鍵詞。

通過對概念的分析、
解剖，引導(dǎo)學(xué)生對概念實質(zhì)的理解，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

精子的形成過程

間期

減數(shù)第一次分裂

減數(shù)第二次分

有絲分裂和減數(shù)分裂的比較

以哺乳動物精子的形成為例，介紹減數(shù)分裂的過程。
(二)精子的形成過程
講述：高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-1)。
精原細胞就是原始的雄性生殖細胞，而精子就是成熟的生殖細胞。
從精原細胞形成成熟的雄性生殖細胞---精子的過程，就是減數(shù)分裂。
思考1：減數(shù)分裂的特點是細胞連續(xù)分裂兩次，那體現(xiàn)在哪里呢？
精原細胞—初級精母細胞—2個次級精母細胞—4個精子細胞
（板書）
思考2：精原細胞染色體數(shù)目多少？精子染色體數(shù)目多少？
思考3：減數(shù)分裂的結(jié)果是染色體數(shù)目比原來減少一半，那染色體又是如何減半的，是不是細胞每分裂一次，它都要減半呢？
探究活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本P17和P18的內(nèi)容，利用自己的染色體模型，嘗試建構(gòu)染色體行為變化并回答相關(guān)問題：
1．染色體減半發(fā)生在什么時期？
2．染色體減半的原因是什么？
3．同源染色體的概念
4．聯(lián)會的概念
5．四分體的概念
重點了解減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。
在同學(xué)討論、思考、回答的基礎(chǔ)上，在不斷的思維碰撞過程中，澄清相應(yīng)概念，師生一起建構(gòu)完整的減數(shù)分裂過程。

間期

和有絲分裂間期一樣，復(fù)制的結(jié)果，1條染色體由2條染色單體組成。 (模型)

減數(shù)第一次分裂

間期復(fù)制完成后，細胞進入減數(shù)第一次分裂分裂期，此時的細胞叫初級精母細胞。重點講解下面的概念。
聯(lián)會：第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象。
同源染色體，指減數(shù)分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。（模型）（舉例說明）
四分體：聯(lián)會后的每對同源染色體含有四個姐妹染色單體，
就叫做四分體。（模型）
交叉互換：四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生纏繞，并交換一部分片段。（板畫）
強調(diào)：1個四分體＝1對同源染色體＝2條染色體＝4條染色單體(DNA)
強調(diào)：減數(shù)分裂的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂，原因是同源染色體的分離，而不是著絲點分開。
拓展問題：有絲分裂有同源染色體嗎？同源染色體有上述行為嗎？

減數(shù)第二次分裂

減數(shù)第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似，
結(jié)果：兩個次級精母細胞分裂成4個精細胞，減數(shù)分裂完成。
強調(diào)：減數(shù)第二次分裂通常沒有間期，或者間期很短，染色
體不再復(fù)制，減數(shù)第二次分裂的結(jié)果是染色體沒有再減半。
問題：精細胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化？
精細胞的染色體數(shù)目與次級精母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。
最終，精子細胞再經(jīng)過變形，形成精子，便于游動。
利用板書和圖解再次歸納一下減數(shù)分裂過程的特點。
精原細胞—初級精母細胞—2個次級精母細胞—4個精子細胞—4個精子。
（三）、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較

比較	有絲分裂	減數(shù)分裂
不同點	分裂后形成(體細胞）	分裂后形成(生殖細胞）
	細胞分裂（1）次，產(chǎn)生（2）個子細胞	細胞分裂（2）次，產(chǎn)生（4）個子細胞
	子細胞和母細胞的染色體數(shù)是（相同）	子細胞和母細胞的染色體數(shù)是（不同）
	同源染色體不出現(xiàn)聯(lián)會、四分體、分離現(xiàn)象	減數(shù)I發(fā)生同源染色體的聯(lián)會、四分體、分離現(xiàn)象
相同點	細胞分裂過程中均出現(xiàn)（染色體）和（紡錘體），染色體復(fù)制（1）次

在比較中穿插強調(diào)精子形成過程中減數(shù)分裂的特點。
1．染色體復(fù)制在精原細胞時期。
2．染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。
3．著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中。

精原復(fù)制初級四分體（交叉互換）次級 單體分開精變形精

細胞精母分離（自由組合）精母細胞子

小結(jié)：本節(jié)課的重點是減數(shù)分裂的概念和精子形成過程。請同學(xué)自己描述一下減數(shù)分裂的概念并舉例說出減數(shù)分裂的主要特點。

指導(dǎo)看書P16～P17

學(xué)生思考

同學(xué)拿出染色體的模型討論、建構(gòu)染色體應(yīng)該發(fā)生什么變化
并結(jié)合P17的圖解和書P18的內(nèi)容
嘗試回答老師的問題。

學(xué)生識圖

思考：
聯(lián)會與四分體時期染色體的區(qū)別

學(xué)生識圖
回憶、再現(xiàn)有絲分裂過程

學(xué)生思考

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識。

師生共同總結(jié)

利用實例先整體了解減數(shù)分裂的過程，
構(gòu)建知識框架，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題伏筆，形成批判性思維，幫助學(xué)生形成理性思維。

學(xué)生在有絲分裂的基礎(chǔ)上，探究體會減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別，形成對減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為變化的直觀印象。

利用多種手段，通過問題串的解決，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，形成批判性思維，結(jié)合老師的精講突破重難點。
利用模型建模，
化抽象為形象，學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題，建構(gòu)新的知識。

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。

利用表格
構(gòu)建新的知識體系

反饋教學(xué)效果

再次強化本節(jié)的重、難點

引導(dǎo)學(xué)生達到對知識的內(nèi)化。

七、作業(yè)布置：
1．預(yù)習(xí)卵細胞和受精作用
2．書P₂₂1、2、3
3．合作小組課外完成構(gòu)建一組減數(shù)分裂中染色體變化的模型。

《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》分為兩個小節(jié)：《減數(shù)分裂》和《受精作用》。在減數(shù)分裂和受精作用過程中，起關(guān)鍵作用的是染色體行為和數(shù)目的變化。根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準的要求，在課時上做如下安排：本節(jié)教學(xué)課時分兩課時來完成，第一課時主要介紹什么是減數(shù)分裂和哺乳動物精子的形成過程，講完精子的形成過程后，引導(dǎo)學(xué)生比較減數(shù)分裂和有絲分裂的異同點。第二課時在學(xué)生學(xué)完精子形成的基礎(chǔ)上，比較學(xué)習(xí)哺乳動物卵細胞的形成過程和受精作用。
本設(shè)計主要圍繞《減數(shù)分裂》的第一課時展開。由于減數(shù)分裂是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，給學(xué)生的準確認知帶來困難，因此減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
理解減數(shù)分裂過程染色體行為的變化也是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的過程，即學(xué)生要學(xué)會科學(xué)的思維和方法——理性思維。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，主要通過兩種方法培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。
1.批判性思維：教師通過設(shè)置一系列的問題串，引導(dǎo)學(xué)生以問題驅(qū)動作為學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，形成批判性思維，在思維碰撞中學(xué)會理性思考，分析解決問題，理解減數(shù)分裂、同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，從而掌握相關(guān)的概念。
2.模型與建模：在解決問題的過程中，還安排了模擬染色體行為變化的模型建構(gòu)，力圖把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，促進學(xué)生進一步認識減數(shù)分裂過程染色體行為變化，加深學(xué)生理解減數(shù)分裂主要特征及其生物學(xué)意義。并了解科學(xué)家是怎樣思考問題、怎樣解決問題，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。
上完這節(jié)課以后，經(jīng)同行的點評和自己的反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
設(shè)計較好的環(huán)節(jié)：
1.整體設(shè)計思路
整節(jié)課的設(shè)計思路是整體——局部——整體的思路，符合學(xué)生的認知規(guī)律。因為減數(shù)分裂這節(jié)課的知識點較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。整節(jié)課關(guān)鍵就是如何幫助學(xué)生理清思路，認清問題的實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題。老師先從概念入手，利用畫圖形的方法，一個初級精母細胞變兩個次級精母細胞，兩個次級精母細胞再變四個精細胞，從整體上幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識框架。從精原細胞（23對）——精細胞（23條），告訴學(xué)生起點和終點，讓學(xué)生在解決問題時，針對性強，少走彎路。
在學(xué)生有了本節(jié)課的整體框架后，再引導(dǎo)學(xué)生把焦點集中在探究細胞分裂中的染色體行為變化，也是解決本節(jié)課的重、難點。最后，利用一個完整的減數(shù)分裂圖解，讓學(xué)生對整個減數(shù)分裂過程有一個完整、連續(xù)的認識過程，回歸知識的整體性。這種圖解法不錯，作為主板書很直觀，而且，能把整節(jié)的知識點串成一個整體，要用時，隨時就可拿來用，很方便。比如，哪一階段是減數(shù)第一次分裂，哪一階段是減數(shù)第二次分裂，一看就很明了，可以說，整個板圖在這節(jié)課中起到畫龍點睛的作用。
2.課題引入

精子？分裂

受精卵（46條）人
卵細胞？分化
覺得這樣的課題引入既切合學(xué)生實際，又富有推理性，也符合學(xué)科的生命性與科學(xué)性。生命觀念也是生物核心素養(yǎng)之一。聯(lián)系生活實際，從已知的每個人正常細胞應(yīng)該是46條染色體，推測精子和卵細胞應(yīng)該有幾條染色體，從而引入課題。這樣能抓住學(xué)生的心理特點，學(xué)生較快地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.批判性思維
在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)置較多的問題串，目的就是要激發(fā)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)思考問題、解決問題。如減數(shù)分裂的概念較長，學(xué)生短時間理解起來有一定的難度，教師抓住4個關(guān)鍵詞“范圍、時期、特點、結(jié)果”，引導(dǎo)學(xué)生思考、剖析，最終理解概念內(nèi)涵。在精子形成過程中，染色體的行為變化比較抽象，幫助學(xué)生找到思維的的突破口很重要。可以通過問題的設(shè)置，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，如“減數(shù)分裂的減半原因是同源染色體的分開還是著絲點的裂開？”、“什么是同源染色體，兩條染色體大小、形態(tài)一定是相同嗎，含有單體時能叫同源了染色體嗎？”、“有絲分裂有同源染色體嗎？”類似這種層層遞進的問題串，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，制造思維的沖突，形成批判性思維，學(xué)會科學(xué)思考問題，解決問題。
4.模型與建模
課前布置學(xué)生準備幾對染色體的模型，利用模型建構(gòu)，通過學(xué)生的模擬活動
和思考來突破本節(jié)的教學(xué)重、難點。老師也做了四對同源染色體，兩對大的，兩對小的，既有含單體的，也有沒單體的，在課堂上進行一定的演示，借助模型的直觀性，讓學(xué)生認識什么是同源染色體、聯(lián)會、四分體、同源染色體的分離等，更好的解決本節(jié)的重難點，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。
需要完善的環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生對模型的利用
課前，老師布置學(xué)生自制幾對同源染色體的模型，在課堂中模擬染色體在減數(shù)分裂中的行為變化，但學(xué)生動手的效果不是很理想，比較放不開，所以要求學(xué)生課后還要完成這個模型建構(gòu)。可能老師在具體的指導(dǎo)方面還需找到更好的突破口，自己還在思索中。
2.對知識點之間的處理
自己感覺對每個知識點的處理還是比較到位，但是對知識點之間的有機串聯(lián)還可以再更深入的引導(dǎo)，如最后總結(jié)時，可利用課件的動態(tài)展示整個減數(shù)分裂過程，就更完美。

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