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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：自由落體運(yùn)動(dòng)
所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《自由落體運(yùn)動(dòng)》課例視頻（二）
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《自由落體運(yùn)動(dòng)》課例視頻（二）
《自由落體運(yùn)動(dòng)》點(diǎn)評(píng)稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
看了施堅(jiān)老師的《自由落體運(yùn)動(dòng)》展示課，感覺最大的成功就是充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。展示課中應(yīng)用了“情境-探究-生成”的策略，是物理思維可視化教學(xué)的一個(gè)非常成功的范例。
接下來(lái)，我從2個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第一個(gè)方面：以學(xué)生為本、教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂多元達(dá)成。課堂首先從物理學(xué)家名言導(dǎo)入，引出樸實(shí)物理課題《自由落體運(yùn)動(dòng)》，一下子吸引住了學(xué)生的眼球。而后的兩個(gè)“榔頭和羽毛”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和牛頓管實(shí)驗(yàn)，一個(gè)在地球上完成，一個(gè)在真空管里完成，一個(gè)在月球上完成，整個(gè)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)下落快慢的實(shí)驗(yàn)情境，來(lái)點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)中的思維火花，從而水到渠成地定義、分析了自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受物理思維的精彩與嚴(yán)謹(jǐn)。
整堂課共預(yù)設(shè)了三個(gè)探究，層層遞進(jìn)：“第一個(gè)探究是：影響物體下落快慢的因素是什么？”、 “第二個(gè)探究是：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？”、“第三個(gè)探究是：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎樣的？并請(qǐng)學(xué)生提出研究方案。”
其中，探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決過(guò)程：“猜想→提出實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→結(jié)論”，環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生提出的“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器+紙帶”的實(shí)驗(yàn)方案一過(guò)渡到“單反相機(jī)+頻閃光源”實(shí)驗(yàn)方案二，再到“單反相機(jī)+自制教具”實(shí)驗(yàn)方案三，其中實(shí)驗(yàn)方案三自制“自由落體運(yùn)動(dòng)分析儀”結(jié)合單反相機(jī)、幀播放軟件實(shí)現(xiàn)的“慢”、“定格”，富于創(chuàng)新。而且，三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案詳略得當(dāng)，有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器方法的回顧，有頻閃照片方法的介紹與分析，更有視頻幀分析方法的創(chuàng)新，方法間有遞進(jìn)，有遷移。彰顯了物理課堂的魅力和張力，可謂整堂課的點(diǎn)睛之筆。
而看似平淡的重力加速度，施堅(jiān)老師卻上出了別樣的精彩：通過(guò)新疆伊犁州鞏留縣加速度偏大的事實(shí)來(lái)突出人文關(guān)懷，也同時(shí)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)方案三的正確性，而且從“重力加速度的方向同于速度變化的方向”來(lái)解釋重力加速度方向豎直向下。
課堂最后，進(jìn)行了立足于學(xué)生的兩類教學(xué)生成與評(píng)價(jià)：有通過(guò)學(xué)生小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律自主評(píng)價(jià)，有安排學(xué)生實(shí)踐“做一做”測(cè)量反應(yīng)時(shí)間的游戲評(píng)價(jià)，從兩個(gè)不同的側(cè)面檢驗(yàn)了學(xué)生課堂知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成情況。
再有，課堂總結(jié)在不少教師看來(lái)，似乎僅是課堂知識(shí)點(diǎn)的羅列與回顧，施堅(jiān)老師的課堂總結(jié)既實(shí)現(xiàn)了物理之美的重述與升華，強(qiáng)調(diào)了自由落體運(yùn)動(dòng)是一種既美又簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，視頻分析法可以定格和展現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)之美，還進(jìn)行了開放總結(jié)，為物理學(xué)史《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》做了鋪墊。
縱觀整個(gè)課堂，無(wú)論是相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還是學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及問(wèn)題解決的方法，甚至相關(guān)技術(shù)的滲透，都是展現(xiàn)到位，張弛有度。
第二個(gè)方面：優(yōu)化了教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)了物理思維的可視化。大家都知道，有效教學(xué)需要在師生的互動(dòng)中來(lái)完成，整節(jié)課都是在師生的互動(dòng)和理答中完成 ，課堂中教師一次次的啟發(fā)、追問(wèn)、反問(wèn)，僅在探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？”這樣互動(dòng)就有近10次。
整堂課，“情境-探究-生成”課堂策略的合理應(yīng)用體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的深刻理解。一次次實(shí)驗(yàn)情境的呈現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又符合學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)，而這背后需要的是教師對(duì)教材的理解和二次開發(fā)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的校本開發(fā)。比如，實(shí)驗(yàn)方案三看似簡(jiǎn)陋的自制教具，結(jié)合常見的單反相機(jī)，卻實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和頻閃、傳感器等高科技實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法達(dá)到的生活化，可視化，而使用了電腦的視頻處理技術(shù)，用逐幀播放功能，解決了動(dòng)態(tài)視頻到靜態(tài)圖片的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，也讓學(xué)生學(xué)到了一種研究物理運(yùn)動(dòng)的新方法。從自由落體運(yùn)動(dòng)的“快”到自制“自由落體運(yùn)動(dòng)分析儀”，結(jié)合單反相機(jī)、幀播放軟件實(shí)現(xiàn)的“慢”、“定格”，既是對(duì)其中蘊(yùn)含物理思想理解的外顯，也是有伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)研究的一種繼承和發(fā)揮。在具體實(shí)施過(guò)程，則充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生的上臺(tái)操作儀器到學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生一起進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，生成自由落體運(yùn)動(dòng)勻加速直線運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的判斷，當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊牡贸觯瑢?shí)現(xiàn)了物理思維的可視化。
根據(jù)這二點(diǎn)的分析，可以說(shuō)施堅(jiān)的這節(jié)展示課是一節(jié)充分尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課、是一節(jié)應(yīng)用了“情境-探究-生成”策略的課、還是一節(jié)物理思維可視化教學(xué)非常成功的范例課。，一述點(diǎn)評(píng)，如有不妥之外，敬請(qǐng)指正。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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