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視頻標(biāo)簽：圓周運(yùn)動
所屬欄目：高中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：高中物理教科版必修2第二章1.圓周運(yùn)動_遼寧省 - 葫蘆島
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高中物理教科版必修2第二章 1. 圓周運(yùn)動_遼寧省 - 葫蘆島
《2.1 圓周運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
2.1 圓周運(yùn)動
課時 1課時
教材 分析
《圓周運(yùn)動》是這一章教學(xué)的重點(diǎn)，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動的相關(guān)內(nèi)容及曲線運(yùn)動的基本知識，自然界和日常生活中運(yùn)動軌跡為圓周的許多事物也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)向心力、向心加速度以及萬有引力的知識打下基礎(chǔ)。
教材通過實(shí)例，介紹了什么是圓周運(yùn)動，首先要研究圓周運(yùn)動中的最簡單的情況，勻速圓周運(yùn)動，接著從描述勻速圓周運(yùn)動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，易于學(xué)生的理解和接受，更能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，這是本節(jié)的重點(diǎn)。勻速圓周運(yùn)動與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有重要的意義。
學(xué)情 分析 1、圓周運(yùn)動是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動，在曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動的速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線方向并知道曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，此前，學(xué)生也已經(jīng)掌握了直線運(yùn)動及其快慢描述方法，這些知識都為勻速圓周運(yùn)動的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一種特殊情況，生活中隨處可見，學(xué)生已具備一
定觀察能力和經(jīng)驗(yàn)抽象思維能力，并對未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望，因此在學(xué)習(xí)過程中，注意觀察和實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很好的理解和掌握圓周運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動的概念，重點(diǎn)理解和掌握線速度v、角速度ω、同期T和轉(zhuǎn)速n的意義及相互關(guān)系。 教學(xué)
方法
及
建議
1．這一節(jié)概念較多，一些物理量較抽象，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系各種日常生活中常見的現(xiàn)象，想辦法多做演示實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考、討論、認(rèn)識現(xiàn)象，建立概念，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，降低難度，把抽象的物理量具體形象化，便于學(xué)生接受。
2．通過生活實(shí)例及多媒體動畫，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動的物體有運(yùn)動快慢與轉(zhuǎn)動快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。 3．線速度和直線運(yùn)動中的速度沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)讓學(xué)生理解線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時速度。 4.角速度的概念學(xué)生初次接觸，應(yīng)使學(xué)生有確切理解。公式中的φ就應(yīng)當(dāng)用弧度做單位來表示，這一點(diǎn)要提示學(xué)生注意，這對得出公式是十分重要的。 5.讓學(xué)生真正理解勻速圓周運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
6.明確線速度和角速度是從不同的角度來描述圓周運(yùn)動的快慢，線速度描述質(zhì)點(diǎn)沿圓弧運(yùn)動的快慢，角速度描述質(zhì)點(diǎn)繞圓心轉(zhuǎn)動的快慢。
三維 目標(biāo)
知 識 與 技 能
1．理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時速度、理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進(jìn)行計(jì)算。 2．理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T 3．理解勻速圓周運(yùn)動是一種變速運(yùn)動。
過 程 與 方 法
1．學(xué)生聯(lián)系日常生活中所觀察到的各種圓周運(yùn)動的實(shí)例，找出共同特征。
2．通過對多媒體動畫的觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)描述物體做圓周運(yùn)動快慢的方法，進(jìn)而引出描述物體做圓周運(yùn)動快慢的物理量：線速度，角速度，周期、頻率、轉(zhuǎn)速。
3．運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時性。
4．探究線速度，角速度，周期、頻率、轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系 5．能夠運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。
情 感 態(tài) 度 與 價(jià) 值 觀
1．經(jīng)歷觀察、分析總結(jié)、及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。
3．通過親身感悟，使學(xué)生獲得對描述圓周運(yùn)動快慢的物理量（線速度、角速度、周期等）以及它們相互關(guān)系的感性認(rèn)識。
4.通過描述勻速圓周運(yùn)動快慢的教學(xué)，認(rèn)識到針對不同的研究對象應(yīng)該使用不同的研究方法。
教學(xué) 用具
玩具陀螺、打點(diǎn)計(jì)時器、圓盤、紙帶、硬紙板、注射器（帶有墨水）等
教學(xué) 重難 點(diǎn)
重點(diǎn)
1.線速度、角速度、周期概念的理解，及其相互關(guān)系的理解和應(yīng)用。
2.勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
1.理解線速度、角速度的物理意義。 2.勻速圓周運(yùn)動是變速曲線運(yùn)動的理解。
教學(xué) 環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容 師生互動 設(shè)計(jì)意圖
引入 新課
新課教學(xué)
小時候，同學(xué)們玩過各種各樣的玩具，不知這種玩具同學(xué)們有沒有玩過呢，哪位同學(xué)愿意給大家表演一下？ 學(xué)生演示：玩具陀螺 演示：1部分圓周運(yùn)動 2完整的圓周運(yùn)動
3豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動 4水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動
教師：同學(xué)們注意觀察，陀螺做什么運(yùn)動？ 學(xué)生：圓周運(yùn)動
教師：像這樣質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是圓或圓的一部
分的運(yùn)動叫圓周運(yùn)動。圓周運(yùn)動有水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓周運(yùn)動的知識。
圓周運(yùn)動是一種非常常見的運(yùn)動形式，生活中，同學(xué)們見過哪些物體做圓周運(yùn)動？
學(xué)生：列舉生活中做圓周運(yùn)動的物體。
多媒體播放視頻：生活中做圓周運(yùn)動的物體……
教師：在科學(xué)研究中，小到電子繞原子核的運(yùn)動，大到地球繞太陽的運(yùn)動，常常用圓周運(yùn)動的規(guī)律來研究，那么如何描述圓周運(yùn)動？
描述圓周運(yùn)動快慢的物理量 一、線速度
教師：兩個小球都在做圓周運(yùn)動，同學(xué)們注意觀察，它們運(yùn)動的快慢是否相同？ 學(xué)生：不同
教師:那么，如何比較它們做圓周運(yùn)動的快慢呢?下面同學(xué)們以組為單位來討論——用什么方法來比較它們做圓周運(yùn)動的快慢？ （前后四位同學(xué)一組討論交流，教師個別指導(dǎo)） 教師：下面我們來看一下同學(xué)們討論的結(jié)果。 學(xué)生1：相同時間，比較兩個小球兒通過弧長的長短。
學(xué)生2：相同時間，比較兩個小球半徑轉(zhuǎn)過的角度。
學(xué)生3：相同時間，比較兩個小球兒轉(zhuǎn)過的圈
通過演示玩具陀螺的運(yùn)動，觀察現(xiàn)象，提出概念
由生活中的事例引入，接近
生活，使
學(xué)生易于
接受，激
發(fā)興趣
通過欣賞
短片激發(fā)
學(xué)生深層
次的思考
和探究的熱情與積
極性。導(dǎo)入新課。
提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生積極思考
新課教學(xué)
一．線速度 1.物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動的快慢。 2．定義：質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動通過的弧長ΔS和所用時間Δt的比
值叫做線速度。（比值定義法） 3．大�。簐 =ΔS/Δt 4.單位：m/s ΔS是弧長并非位移 4．當(dāng)選取的時間Δt很小
很小時（趨近零），弧長Δl就等于物體
在t時刻的位移，定義式中的v，就是直線運(yùn)動中學(xué)過的瞬時速度了。 5．方向：線速度的方向是圓周各
點(diǎn)的切線方向上。
數(shù)。
學(xué)生4：比較兩個小球兒轉(zhuǎn)一圈所用時間的長短。
學(xué)生5……
教師：根據(jù)同學(xué)們提出的方法，我們可以總結(jié)為這樣幾點(diǎn)：
1、比較物體在一段時間內(nèi)通過的圓弧的長短 2、比較物體在一段時間內(nèi)半徑轉(zhuǎn)過的角度 3、比較物體在一段時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù) 4、比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用時間
教師：按照第一種方法，在相同的時間內(nèi)，比較兩個小球通過弧長的長短，那么如果時間不同，弧長不同，又如何來比較它們做圓周運(yùn)動的快慢呢？
學(xué)生：用弧長與時間的比值來判斷，如果比值大，說明它做圓周運(yùn)動的越快。
教師：因此在物理學(xué)當(dāng)中我們引入了線速度這個物理量，用它可以描述質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動的快慢
我們把質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動，通過的弧長和所用時間的比值定義為線速度。 根據(jù)定義，線速度的大小可以表示為：v =ΔS/Δt 國際單位：m/s
在直線運(yùn)動中，我們學(xué)過用速度來描述物體運(yùn)動的快慢，那么在直線運(yùn)動中，速度是如何定義的呢？
學(xué)生：位移和時間的比值
教師：那么圓周運(yùn)動的線速度與直線運(yùn)動的速度有什么不同呢？
老師這兒呢，有一條打好的紙帶，同學(xué)們猜測一下牽引紙帶的物體是如何運(yùn)動的？ 學(xué)生：直線運(yùn)動
教師：那么，是不是只有直線運(yùn)動的物體才能打出這樣一條紙帶呢？下面我們來做一個實(shí)驗(yàn)，這是一個打點(diǎn)計(jì)時器和一個可以轉(zhuǎn)動的圓盤，圓盤轉(zhuǎn)動的時候邊緣上的點(diǎn)就做圓周運(yùn)動，現(xiàn)在老師把紙袋帶固定在圓盤的邊緣上，當(dāng)圓盤轉(zhuǎn)動的時候，紙帶被牽引而運(yùn)動，在這種情況下，紙帶上打出點(diǎn)的情況是怎樣的呢？ （教師和學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)）
教師：我們來看一下紙帶上所打出點(diǎn)的情況，其實(shí)呢，剛才的第一條紙袋呢，就是用這套裝置打出來的，紙帶上相鄰兩點(diǎn)間的距離表示什么呢？
培養(yǎng)學(xué)生合作意識，語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力
通過演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生積極性，加深對線速度和直線運(yùn)動的速度的理解
學(xué)生：弧長
教師：紙帶上相鄰兩點(diǎn)間的距離不同又說明了什么呢？
學(xué)生：相同時間弧長不同
教師：如果牽引紙帶物體做直線運(yùn)動，那么相鄰兩點(diǎn)之間的距離表示什么呢？ 學(xué)生：位移
教師：其實(shí)圓周運(yùn)動的線速度與直線運(yùn)動的速度沒有本質(zhì)的區(qū)別，只不過為了區(qū)別我們下面要學(xué)習(xí)的角速度這個物理量，因此將圓周運(yùn)動的速度稱之為線速度。并且線速度定義的方式與直線運(yùn)動定義速度的方式是完全一樣的，都采用了比值定義法。
教師：在這個公式中，ΔS表示什么含義呢？ 學(xué)生：弧長
教師：并不表示位移，但是當(dāng)Δt很小很小，趨近零時，圓弧AB 與線段AB 幾乎沒有差別，此時ΔS也就是物體由A到B的位移，這里的V 實(shí)際上就是我們在直線運(yùn)動中學(xué)過的瞬時速度，現(xiàn)在用它來描述圓周運(yùn)動，此時的速度即為瞬時線速度，這里應(yīng)用了極限思想。那么線速度是標(biāo)量還是矢量呢？ 學(xué)生：矢量
教師：線速度的方向如何呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：研究圓周運(yùn)動物體的線速度的方向）
實(shí)驗(yàn)操作過程：這是手搖小風(fēng)扇改裝的，將手搖小風(fēng)扇的軸穿過卡紙，將圓盤安裝到軸上，在卡紙上畫出圓盤的邊界線，搖動手柄，使圓盤快速的旋轉(zhuǎn)，將兩到三滴墨水滴到圓盤上，觀察墨滴沿什么方向飛出。
教師：我們來看一下同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪個組愿意展示一下實(shí)驗(yàn)成果？（實(shí)物展臺展示某組的實(shí)驗(yàn)成果）
分析：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看出，墨滴沿切線方向
師生理論探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，
通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動手，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，調(diào)動積極性，有利于知識的建構(gòu)，并在探究中突破重點(diǎn)。
飛出，那么當(dāng)墨滴沒有飛出時，墨滴做什么運(yùn)動（圓周運(yùn)動），所以當(dāng)墨滴飛出時由于慣性沿切線方向飛出，說明墨滴沒有飛出時，速度方向也應(yīng)該是切線方向。
播放視頻：砂輪打磨下來的熾熱的微粒沿切線方向飛出
教師： （1）砂輪打磨下來的熾熱的微粒沿切線方向飛出 （2）水滴也會沿傘邊緣的切線方向飛出
圓周運(yùn)動的線速度的方向就是圓周上某點(diǎn)的切
線方向
二．勻速圓周運(yùn)動1.定義：物體沿著圓周運(yùn)動，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動叫做勻速圓周運(yùn)動。
2.勻速圓周運(yùn)動是一種變速曲線運(yùn)動。
線速度的大小不變，而方向時刻改變，勻速圓周運(yùn)動也叫勻速率圓周運(yùn)動。
三..角速度 1．物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)繞圓心轉(zhuǎn)動的快慢。
2．定義：圓周運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)所在的半徑轉(zhuǎn)過的角度 Δθ和所用時間Δt的比值叫做角速度。
3．公式：ω=Δθ/Δt 4．單位：國際單位制中，角速度的單位是弧度每秒（rad／s） 說明：勻速圓周運(yùn)動是角速度不變的運(yùn)動！
二．勻速圓周運(yùn)動
教師：如果物體沿著圓周運(yùn)動，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動叫做勻速圓周運(yùn)動。 問題：勻速圓周運(yùn)動中的“勻速”是指速度不變嗎？它與勻速直線運(yùn)動中的“勻速”含義一樣嗎？
學(xué)生：勻速圓周運(yùn)動中的勻速，指的是線速度的大小不變；而勻速直線運(yùn)動中的勻速指的是速度的大小和方向都不變。
教師：所以說，勻速圓周運(yùn)動是一種變速曲線運(yùn)動，。變速的含義是線速度的方向，時刻在發(fā)生著變化。勻速，僅指的是線速度的大小不變�；蛘哒f速率不變。因此，勻速圓周運(yùn)動也可以說是勻速率圓周運(yùn)動。
三..角速度
教師：比較物體做圓周運(yùn)動的快慢也可以角速度物理量描述。用它來描述圓周運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)繞圓心轉(zhuǎn)動的快慢。我們把質(zhì)點(diǎn)所在的半徑繞轉(zhuǎn)過的角度和所用時間的比值定義為角速度。 角速度的大小可以表示為ω=Δθ/Δt，角速度的單位由角的單位和時間的單位來決定。在國際單位制中，時間的單位是秒，提到角的單位，同學(xué)們自然就想到了度，那么在國際單位制中角的單位是什么呢？
（教師推導(dǎo)角的國際單位。從而得出角速度的單位）
教師:由于弧長和半徑的國際單位都是米，在計(jì)算的時候消掉了，因此為了表達(dá)方便，我們給角一個單位。用弧度來表示，因此，角速度的國際單位是弧度每秒。
師生共同分析，消除前概念
通過講解角速度單位的由來，學(xué)生體會物理量關(guān)系確定的同時，單位關(guān)系也由此確定
四.周期、頻率、轉(zhuǎn)速 1.周期：物體運(yùn)動一周所用的時間 符號：T 單位：S 2.頻率：物體在單位時間所轉(zhuǎn)過的圈數(shù)
符號：f 單位：Hz或s-1
3.轉(zhuǎn)速：物體在單位時間所轉(zhuǎn)過的圈數(shù)
符號：n 單位：r/s或r/min 4.周期、頻率、轉(zhuǎn)速都能描述物體做圓周運(yùn)動的快慢 。
說明：勻速圓周運(yùn)動是周期、頻率、轉(zhuǎn)速都不變的運(yùn)動！
四.周期、頻率、轉(zhuǎn)速
教師：除了用線速度和角速度描述圓周運(yùn)動的快慢，那么還可以用周期，頻率和轉(zhuǎn)速來描述圓周運(yùn)動的快慢。
我們把做圓周運(yùn)動的物體轉(zhuǎn)過一周，所用時間叫做周期。符號,單位s
把單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)定義為頻率。符號f。單位Hz或s-1
頻率越高，表明物體做圓周運(yùn)動的愉快
在技術(shù)中常用轉(zhuǎn)速來描述圓周運(yùn)動的快慢。把物體單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)定義為轉(zhuǎn)速。符號n,單位r/s或r/min
轉(zhuǎn)速越大，表明物體運(yùn)動的越快。這三個物理量都可以用來描述圓周運(yùn)動的快慢.
例如：做圓周運(yùn)動的物體，轉(zhuǎn)一圈兒，用了0.2秒。周期就是0.2秒，那么一秒轉(zhuǎn)多少圈呢？ 學(xué)生：5圈，頻率為5赫茲，轉(zhuǎn)速是5r/。通過分析，我們可以知道。轉(zhuǎn)速和頻率沒有區(qū)別。周期和頻率之間的關(guān)系是互為倒數(shù)。
由于做勻速圓周運(yùn)動的物體轉(zhuǎn)一圈的時間都一樣。所以勻速圓周運(yùn)動是一種周期，頻率，轉(zhuǎn)速都不變的運(yùn)動
教師：這是汽車儀表表盤的一張圖片，從圖片上我們會知道哪些信息？
學(xué)生：汽車速度的大小以及轉(zhuǎn)速
教師：通過單位，我們就能判斷出它所表示的物理量。轉(zhuǎn)速在實(shí)際中有一定的應(yīng)用，發(fā)電機(jī)、電動機(jī)轉(zhuǎn)動的快慢就是用轉(zhuǎn)速來表示的。轉(zhuǎn)速也是計(jì)算機(jī)硬盤和光驅(qū)性能的重要的指標(biāo)。
通過舉例，確定分析問題的方法，確立物理量間的關(guān)系，準(zhǔn)確理解
五．描述圓周運(yùn)動的幾個物理量間的關(guān)系
1.線速度與角速度關(guān)系：
討論：
①當(dāng)v一定時，與r成反比
②當(dāng)一定時及v與r成正比
③當(dāng)r一定時，v與成正比
六.常見的傳動裝置:
1.同軸轉(zhuǎn)動： 同軸轉(zhuǎn)動輪上各點(diǎn)的角速度、周期相等，線速度與圓周半徑成正比 2.皮帶傳動、齒輪傳動 同一傳動各輪邊緣上點(diǎn)的線速度相等，角速度與半徑成反
五．描述圓周運(yùn)動的幾個物理量間的關(guān)系 教師：我們一共學(xué)習(xí)了幾個物理量？ 學(xué)生：5個
教師：這些物理量都是用來描述圓周運(yùn)動快慢的，那么它們之間有什么關(guān)系呢？
我們先來研究線速度與角速度之間的關(guān)系： （學(xué)生自主探究，推導(dǎo)線速度與角速度之間的關(guān)系，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)過程） 教師：有沒有和陳名楷同學(xué)的推導(dǎo)方法不一樣的？
（實(shí)物投影另一學(xué)生的推導(dǎo)方法）
教師：我們得到線速度和角速度之間的關(guān)系，V=r w 。那么能不能說線速度與半徑成正比，角速度與半徑成反比呢？ 學(xué)生：不能
教師：那如何來表述呢？ 學(xué)生：
當(dāng)r 一定時，V 與w 成正比 當(dāng)w 一定時，V 與r 成正比 當(dāng)V 一定時，w 與r 成反比
教師：這是線速度和角速度之間的關(guān)系，那么線速度與其他物理量之間的關(guān)系，以及角速度和其他物理量之間的關(guān)系又是怎樣的呢？ （學(xué)生推導(dǎo)描述我圓周運(yùn)動快慢的各物理量之間的關(guān)系，教師個別指導(dǎo)學(xué)生分析，并回答學(xué)生在分析過程中的問題）
六.常見的傳動裝置: 教師：在生活中，我們會經(jīng)常看見這樣的裝置： 1、同軸轉(zhuǎn)動
這是可以轉(zhuǎn)動的輪，當(dāng)輪轉(zhuǎn)動的時候，A 、B 兩點(diǎn)相同的物理量是什么呢？ 學(xué)生：角速度相等
學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際問題分析，培養(yǎng)分析問題能力，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所得
比
因?yàn)橄嗤臅r間它們轉(zhuǎn)過的角度相同，因此它們線速度的大小與半徑成正比。 2、皮帶傳動、齒輪傳動
還有皮帶傳動和齒輪傳動，輪邊緣處的點(diǎn)相同的物理量又是什么呢？
學(xué)生：線速度的大小
教師：小齒輪順時針轉(zhuǎn)動，那么大齒輪的傳動方向如何？
學(xué)生：逆時針方向
教師：我們來分析這道問題，當(dāng)A輪順時針傳動的時候，那么B輪和C輪的傳動方向如何呢？A輪和C輪上的點(diǎn)線速度什么關(guān)系？
學(xué)生：B輪逆時針方向傳動 C輪順時針方向傳動
A輪和C輪上的點(diǎn)線速度大小相等
教師：自行車是一種常用的交通工具，我們來分析一下自行車上有哪些傳動機(jī)構(gòu)。
培養(yǎng)學(xué)生利用知識分析、解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
A
B
C
課后小結(jié)： 1、圓周運(yùn)動的概念
2、描述圓周運(yùn)動的幾個物理量及其關(guān)系
3、勻速圓周運(yùn)動的特點(diǎn)及性質(zhì)
(1)線速度大小不變,方向時刻變化,是變速運(yùn)動 (2)速率、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速都不變
4、常見的傳動裝置: 同軸轉(zhuǎn)動、皮帶傳動、齒輪傳動
教師：鏈輪、飛輪、后輪，其中鏈輪和飛輪通過鏈條傳動，兩輪邊緣點(diǎn)的線速度大小相等，飛輪和后輪是同軸轉(zhuǎn)動，兩者的角速度相等，我們可以建立這樣的物理模型，
能更直觀地反映出它們之間的關(guān)系，那么，自行車行駛的速度與后輪邊緣點(diǎn)的線速度的大小是什么關(guān)系呢？） 學(xué)生：相等
教師：因此只要我們計(jì)算出后輪邊緣點(diǎn)的線速度，也就知道了自行車行駛的速度。
（學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容）
（1）什么是圓周運(yùn)動。
（2）描述圓周運(yùn)動快慢的幾個物理量，線速度，角速度，周期，頻率和轉(zhuǎn)速，以及這些物理量之間的關(guān)系。
（3）什么是勻速圓周運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動的是線速度的大小、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速都不變的運(yùn)動，是一種變速曲線運(yùn)動。
（4）常見的兩種傳動裝置，同軸傳動皮帶或齒輪傳動。
學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，知識系統(tǒng)化 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，語言表達(dá)能力
布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思
1、預(yù)習(xí)2.3的內(nèi)容 2、題單中的練習(xí)
2.1 圓周運(yùn)動
描述圓周運(yùn)快慢的物理量 線速度v =ΔS/Δt
角速度 ω=Δθ/Δt
周期 T
頻率 f
轉(zhuǎn)速 n
本節(jié)課概念較多，一些物理量較抽象，教學(xué)中為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，聯(lián)系各種日常生活中常見的現(xiàn)象，想辦法設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，采用小組合作探究的方式，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)物理情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考、討論、認(rèn)識現(xiàn)象，建立概念，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，降低難度，把抽象的物理量具體形象化，便于學(xué)生接受。
整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地位、教師角色、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，問題由學(xué)生自主解決”的目的。
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