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視頻標(biāo)簽：人與社會,歷史與文化

所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中英語M10U1人與社會-歷史與文化Learning about Language浙師大附中

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人教版高中英語M10U1 Learning about Language教學(xué)設(shè)計 
浙江師范大學(xué)附屬中學(xué) 成 陽 
一、教材分析 
本單元是人教版高中英語選修十第一單元，主題語境為人與社會---歷史與文化。本節(jié)課是繼閱讀課A Successful Failure后的Using Language部分中的單元詞匯學(xué)習(xí)與運用。本節(jié)課教師緊扣單元主題，基于教材內(nèi)容，結(jié)合新聞要點和學(xué)生喜歡的旅游話題，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)和發(fā)展的小語段，將單元目標(biāo)詞匯融入法國旅游和巴黎圣母院大火話題，創(chuàng)設(shè)語言情境，指導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)現(xiàn)式詞匯學(xué)習(xí)方式，在主題意義探究的過程中，對于目標(biāo)詞匯進行觀察，歸納、練習(xí)最終實現(xiàn)語境下的運用。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在主題語境的探究過程中，學(xué)習(xí)并汲取世界文化精華，理解文化遺產(chǎn)所承載的人類文明，關(guān)注文化遺產(chǎn)的保護，從而開拓國際視野，培養(yǎng)全球意識，跨文化比較意識與文明互鑒意識，從而增強民族文化自信和文化認同感，傳承并發(fā)揚好中華文化。 
本設(shè)計中，教師基于教材內(nèi)容，分析學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的需求，篩選并確定本單元目標(biāo)詞匯，包括select, breathtaking, optimistic, delay, grasp, give way to, commitment, mourn. 
二、學(xué)情分析 
本節(jié)課的授課對象是即將升入高三年級的同學(xué)。盡管經(jīng)過兩年高中英語學(xué)習(xí)，但由于本班屬于慢班，大部分學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)仍較為薄弱，對已學(xué)詞匯的掌握有限。因此教師在篩選目標(biāo)詞匯的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選取了部分高一高二掌握不到位的詞匯。在教學(xué)過程中，將選取的目標(biāo)詞匯融入語言情景，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)的方式，最終達成在真實語境中運用。 三、教學(xué)目標(biāo) 
1、學(xué)生能通過個人、同伴討論等方式，在觀察、問答、思考、討論等過程中，正確歸納、比較和運用select, breathtaking, optimistic, delay, grasp, give way to, commitment, mourn等目標(biāo)詞匯在具體語境中的涵義和用法。 
2、學(xué)生能分析、解決問題，從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。 
3、學(xué)生能在學(xué)習(xí)中，了解國外的文化，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力，能堅定文化自信，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。 
4、學(xué)生能正確使用上述重點詞、詞組的用法來表達自己的觀點，并最終落實到書面表達。 【教學(xué)重點】 
通過語境呈現(xiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)運用等方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握以下重點詞及詞組的意義和相關(guān)用法：select, breathtaking, optimistic, delay, grasp, give way to, commitment, mourn. 【教學(xué)難點】 
學(xué)生能在語境中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)詞匯，歸納總結(jié)語言規(guī)律，并在真實語境中進行語言表達。 
 
                    
             
                    
                            四、教學(xué)過程 
Step 1：Greetings 
Step 2：Lead-in：free talk 
T talks about the coming summer holiday and asks Ss if they have any plans. 
T: Do you have any plans, like travelling? Have you ever been to Paris? How much do you know about Paris? 
T shares a video clip about Paris. 
T: What impresses you most in this clip? 【設(shè)計意圖】 
通過詢問學(xué)生是否有假期旅游計劃，引出本課話題。在和學(xué)生對話中，逐步激活學(xué)生們原有的知識文化儲備，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速融入課堂，開始學(xué)習(xí)。播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為接下去的教學(xué)做好鋪墊。  
Step 3:  Discover the usage of words and expressions  
T：I went to Paris two years ago. Would you like to follow me and review the trip there? 1. select 
T leads Ss to skim some famous sites in Paris and guess which site T chose to visit at first. 
T: I’m not the only one who made such a selection. Here’s the survey. 
  
T asks Ss to work in pairs to summarize the related usage of select in the paragraph  then share with the class. 【設(shè)計意圖】 
教師讓學(xué)生猜測景點的同時，通過同義詞替換引出詞匯select，之后學(xué)生通過閱讀小語段，體悟select的用法，教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中歸納select相應(yīng)的介詞搭配和詞性轉(zhuǎn)換，為下面學(xué)生通過自主探究總結(jié)語言規(guī)律提供了范例。 
 
                    
             
                    
                             
T: While traveling in Paris, how can I miss the delicious French foods. Facing so many selections, do you think it easy to select?  
 
 
T: After getting enough energy, let’s continue our exploration. Look at the building at a distance. 
 
T presents the picture of Notre Dame Cathedral and lets Ss talk about their feelings. T: Do you want to go inside and admire the decorations?  
1. breathtaking 
T presents the pictures and context and Ss try to dig out the usage. 
 
T: Who would like to share your summary? 
T: Could you make a short dialogue with these expressions？  
 
                    
             
                    
                            【設(shè)計意圖】 
教師通過對參觀經(jīng)歷的描述來呈現(xiàn)具體語境，讓學(xué)生自主歸納和分享breathtaking及相關(guān)的用法。利用目標(biāo)詞匯編寫對話，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)語境進行運用。  
T：While visiting this cathedral, a breathtaking painting caught my eye. Do you know who is the man in the middle of the picture?  
 
T: Another famous Frenchman is also closely connected with this building. Do you know who he is? Have you read any of his works?  
 
T: Who’s the man in the picture? How does he look like? Don’t judge a person by his appearance. There's a warm and pure soul under his scary face.  
2. optimistic & grasp 
 
T asks the boys to read the context and summarize the usage of optimistic and grasp. 
 
T: Such an amazing building with breathtaking decorations significant history and 
 
                    
             
                    
                            world famous story. Something terrible took place recently. Do you know what happened? 【設(shè)計意圖】 
教師用圖片呈現(xiàn)和提問等方式，和學(xué)生一起探究巴黎圣母院背后蘊藏的歷史意義和文學(xué)價值。漸進式的語境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在繼續(xù)體會optimistic和grasp的語義和用法，熟悉并體會語言規(guī)律。  
3. delay 
 
T presents the news and Ss summarize usage of delay and figure out the meaning of give way to.   
4. give way to 
 
T asks Ss to recall phrases about way and match the phrases with their Chinese meanings. Then Ss fill in the blanks with proper phrase. 【設(shè)計意圖】 
結(jié)合學(xué)生們了解的時事熱點，進一步展開目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)。way的相關(guān)詞組是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，因此，教師通過設(shè)計連線，讓學(xué)生在這一練習(xí)中回憶已有內(nèi)容，掌握新的表達。  
Ss read the authentic posts about this accident from Twitter and realize people’s attitudes towards the well-known building.  
 
                    
             
                    
                             
 
5. Commitment 
T: What will the French do with the fire-stricken cathedral? 
 
T invites Ss to share their understanding of commitment. 【設(shè)計意圖】 
該語段中的表達，教師在之前的課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所滲透，再次提供語境，幫助學(xué)生進行梳理和鞏固。  
Step 4: Consolidation and application 
T: As we mentioned, Notre Dame plays a significant role in history, culture, art, literature and so on. No wonder it’s regarded as the Pearl of French culture. It’s a precious cultural relic. Do you know any other famous cultural relics all over the world? 
 
T: Our great ancestors also left precious cultural relics. These cultural relics belong to not only the local people but also the whole mankind. If they are damaged, we need to 
 
                    
             
                    
                            repair them. But when it comes to the repair of Notre Dame Cathedral, opinions vary among Chinese netizens. What’s your opinion? Would you please work in teams of four to discuss and put what we've learned into practice.  
 
【設(shè)計意圖】 
幫助學(xué)生批判辯證地看待社會熱點問題，并綜合利用單元目標(biāo)詞匯表達自身觀點。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，樹立民族文化自信，增強對中華文化的認同感和歸屬感。 
 
T asks some groups to share their opinions and leads them to focus on the faithful beauty and love the world heritages stand for. 
 
【設(shè)計意圖】 
拓展話題內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果。深化主題意義，加強德育浸潤，提升了學(xué)生的遷移、創(chuàng)新能力。 Step 5: Assignment  
 
【設(shè)計意圖】 
教師讓學(xué)生將目標(biāo)詞匯的運用融進真實語境，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行表
 
                    
             
                    
                            達，發(fā)表自己的觀點看法。 
五、教學(xué)反思 
本課最有教學(xué)特色的方面是運用發(fā)現(xiàn)式詞匯學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生們在完整連貫的語境中自主探究，通過觀察，歸納，總結(jié)，練習(xí)的方式，體會重點詞匯的用法和相關(guān)表達，實現(xiàn)在真實語境中運用的目標(biāo)，發(fā)展了語言技能。學(xué)生在完成任務(wù)的同時增強了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，有效地運用英語進行溝通和交流，提升了學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。在語言學(xué)習(xí)的同時，逐步探究并理解文化遺產(chǎn)背后所蘊含的意義，從而增強文化遺產(chǎn)保護意識，開拓國際視野，樹立文化自尊和文化自信，傳承并講好中國故事。 

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