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視頻標簽：蜀相
所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大版高中語文選修第五課杜甫詩四首《蜀相》河北省 - 唐山
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北師大版高中語文選修第五課杜甫詩四首《蜀相》河北省 - 唐山
《蜀相》課前案
一、必做部分
（一）自讀詩歌，理解詩意
要求：1、讀準字音，學(xué)會劃分節(jié)拍，讀出個性體驗。
2、結(jié)合課下注釋，疏通詞句。
（二）了解作者，知人論世
１．了解作者生平
杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大政治抱負，到京城長安應(yīng)進士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結(jié)束了他漫長的漂泊生涯。“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。
2.了解創(chuàng)作背景
此詩作于唐肅宗上元元年(公元760年)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中。唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。當時詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均令他憂心忡忡，苦悶彷徨。因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
（三） 弄清史實，了解諸葛亮
諸葛亮(181-234），字孔明，瑯玡陽都人。東漢末年，他避亂隱居在南陽隆中，“躬耕隴畝”，自比管仲、樂毅。漢獻帝建安十二年（207），劉備屯兵新野，慕名前去邀他出來輔佐自己，凡三次才得相見。初次見面他就向劉備提出要取得荊、益二州為基業(yè)，東連孫權(quán)，北抗曹操的方針，這就是著名的“隆中對”。從此，他就輔助劉備，從事光復(fù)漢室的大業(yè)。章武三年（223），劉備在猇亭戰(zhàn)敗，病死白帝城，臨終把后事囑托給諸葛亮。后主劉禪繼位后，蜀國軍政大事，一應(yīng)由他裁決。于是與孫吳重修舊好，結(jié)為盟國；親征孟獲，平定南中；整頓內(nèi)政，充實軍資，做好北伐中原的準備。建興五年（227），北上屯駐漢中，連年北征，“攘除奸兇，興復(fù)漢室”，直至公元二三四年，病死渭濱軍中，興復(fù)之業(yè)始終未能成功。
（四）比較異同，多樣展示
比較諸葛亮與杜甫的相同點與不同點，歸納總結(jié)。
要求：
1、形式多樣，美觀醒目，富有創(chuàng)意。
2、每小組一份，課上會擇優(yōu)展示。
（五）獨立完成，深度自學(xué)
❶詩中最能體現(xiàn)作者感情的詞是哪個？為什么？
❷詩題為“蜀相”，應(yīng)重點寫人，為何用了一半的篇幅寫祠堂呢？
二、選做部分
任務(wù)1：準備有關(guān)詩歌朗讀技巧的知識。
任務(wù)2：介紹諸葛亮一生的重大事件（視頻、文字、圖片皆可，也可多種形式相結(jié)合）
任務(wù)3：介紹杜甫及本詩的創(chuàng)作背景（視頻、文字、圖片皆可，也可多種形式相結(jié)合）
要求：
1、以小組為單位，認領(lǐng)各自任務(wù)。組長組織，組員積極參與，合理分工（發(fā)言人，記錄員等）。
2、組內(nèi)匯總，求同存異，準備展示。
3、發(fā)言人言簡意賅，有理有據(jù)。
《蜀相》課中案
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧 。
2、學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷（知人論世）鑒賞詩歌。
3、理解詩歌中情與景的關(guān)系，掌握鑒賞詠史懷古詩的一般方法。
4、體會詩人杜甫憂國憂民、壯志難酬的愛國主義感情。
一、初讀詩歌，把握感情基調(diào)
蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
二、弄清史實，探究詩人情感
1、詩歌題為“蜀相”，那么詩中都寫了諸葛亮的哪些事呢？從中可以看出作者
對諸葛亮怎樣的感情呢？
2、比較諸葛亮和杜甫二人的異同
（小組交流展示）
三、小組合作，突破難點
1、詩題為“蜀相”，應(yīng)重點寫人，為何用了一半的篇幅寫祠堂呢？
2、“錦官城外柏森森”一句中，對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？
3、比較賞析：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”改為“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”可以嗎？為什么？
4、找出首聯(lián)中體現(xiàn)詩人情感的一個字，并說說表達了作者怎樣的情感？
四、再讀全詩，體悟作者感情
五、教師歸納，指導(dǎo)鑒賞方法
六、致頒獎詞，升華感情
《蜀相》課后案
布置作業(yè)，鞏固當堂所學(xué)
過陳琳墓① 溫庭筠
曾于青史見遺文，今日飄蓬過古墳。
詞客有靈應(yīng)識我，霸才②無主始憐君。
石麟③埋沒藏春草，銅雀④荒涼對暮云。
莫怪臨風倍惆悵，欲將書劍學(xué)從軍。
【注釋】：
①陳琳墓：陳琳是“建安七子”之一，為曹操所器重，其墓址在今江蘇省邳州市； ②霸才：即詩人自己；③石麟：石麒麟，陵墓前的石雕的神獸；
④銅雀：即銅雀臺，曹操所建，故址在鄴城（今河北臨漳）。
1、 詩中抒發(fā)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。（6分）
2、請從虛實結(jié)合的角度賞析詩歌的頸聯(lián)。（5分）
《蜀相》教學(xué)設(shè)計
河北省唐山市第二十三中學(xué) 盧紅霞
一、 教材分析
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律詩，這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材。通過本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生自主學(xué)習(xí)本單元作品，打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標 1、知識與技能
①學(xué)會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧 。
②學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷（知人論世）鑒賞詩歌。 ③理解詩歌中情與景的關(guān)系，掌握鑒賞詠史懷古詩的一般方法。 2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。 3、 情感、態(tài)度和價值觀目標
體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。 三、教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌 2、教學(xué)難點
理解“尋”、“自”和“空”在詩中的情感
四、學(xué)情分析 本節(jié)課的授課對象是高二年級的學(xué)生。學(xué)生對杜甫其人及其詩歌風格已經(jīng)有所了解，因此學(xué)生對杜甫沉郁頓挫的詩歌風格以及杜甫憂國憂民的情懷并不陌生。根據(jù)課堂“三講”和“三不原則”：學(xué)生會的沒必要講。高二的學(xué)生與高一學(xué)生相比，分析能力、理解能力和概括能力都有提高，且對知識的求知欲望也非常強，那么再次學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩歌就不能簡單的停留在“詩歌表達了什么”這一層面上，而應(yīng)積極探討“詩歌通過什么表情達意”，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位。
五、教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。 六、課前準備
（見導(dǎo)學(xué)案中的《課前案》）
七、課時安排：1課時 八、教學(xué)過程： （一）視頻導(dǎo)入： 請大家先觀看一個短片
播放5分鐘的短片——《諸葛亮的一生》
這個短片是我們？組同學(xué)搜集到視頻材料，非常精彩！短片的主人公是誰呢？對，就是三國時蜀國丞相諸葛亮。今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫諸葛亮的詩——《蜀相》。
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（二）初讀詩歌，把握感情基調(diào)
請同學(xué)們齊讀一遍詩歌。有請我們的朗讀指導(dǎo)小組來點評。
生評：（朗讀指導(dǎo)小組展示）（如：節(jié)奏、語氣、聲音、感情等角度）；
初讀詩歌要能做到讀準字音、會劃分節(jié)奏、把握基本感情基調(diào)。 ①柏森森（bǎi ） 空好音（hǎo）
②七律的節(jié)拍劃分有兩種方式：二二二一，二二一二（具體見課后誦讀提示）
③把握感情基調(diào)：這首詩的感情是悲涼傷感的，所以朗讀時應(yīng)稍慢一點，深沉一點，傷感一點。
過渡語：這組同學(xué)點評的很好，讀的也不錯。我們大家按照他們的指導(dǎo)再讀一遍。 果然進步很大！
下面我們來看一個問題：詩歌題為“蜀相”，那么詩中都寫了諸葛亮的哪些事呢？從中可以看出作者對諸葛亮怎樣的感情呢？
（三）弄清史實，探究詩人情感 （諸葛亮小組展示）
諸葛亮的一生的主要事件有很多：隆中對策、舌戰(zhàn)群儒、火燒赤壁、足食足兵、先主托孤、七擒孟獲、六出祁山、病死五丈原……
視頻中已經(jīng)給大家展示過了，這首詩中提到諸葛亮其人的是最后兩聯(lián)，主要選取了劉備三顧茅廬，諸葛亮輔佐兩主，星殞五丈原等事件（板書1）
表達了作者對諸葛亮怎樣的感情？
對諸葛亮偉大功績的敬仰，對諸葛亮出師未捷的惋惜。（板書2） （四）知人論世，比較二人異同
杜甫為什么要寫這首《蜀相》來緬懷諸葛亮呢？要想解決這個問題，我們就要做到知人論世，課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面請同學(xué)給大家簡單介紹一下杜甫和這首詩的創(chuàng)作背景。
（杜甫小組展示）
杜甫是一個有才氣的詩人，他寫了許多有名的詩作，被人們稱為“詩圣”。
杜甫是一個憂國憂民的人。我記得他有這樣的詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”
杜甫是一個有抱負的人，他的政治理想是“致君堯舜上，再使風俗淳” 然而杜甫也是一個不得志的人，他渴望報效國家，但統(tǒng)治者始終沒有給他機會。 杜甫還是一個歷經(jīng)磨難的人。他生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷戰(zhàn)爭，了解了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走，漂泊一生。
本詩寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年(公元760年)。杜甫避亂成都的次年春天，安
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史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中。唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。當時詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均令他憂心忡忡，苦悶彷徨。因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
課前大家對杜甫和諸葛亮做了比較，現(xiàn)在請同學(xué)來給我們展示一下： 小組展示、解說（投影，形式自創(chuàng)，要求美觀、醒目） 表格形式、畫圖、集合、兩片葉子……
同學(xué)們非常有想象力，作品也都極具創(chuàng)意，各組同學(xué)都做到了知識性與藝術(shù)性的結(jié)合，老師為你們點贊。
總的來說，杜甫和諸葛亮相比，既有對比失落的感傷，也有同病相憐的苦楚。 （諸）得遇明主、（杜）懷才不遇 （諸、杜）壯志未酬（板書3） 初步了解詩人感情之后，讓我們再讀三四聯(lián)，仔細體會。 （五）小組合作，突破難點
1、詩題為“蜀相”，應(yīng)重點寫人，為何用了一半的篇幅寫祠堂呢？ 寫祠堂是為了寫人。
2、“錦官城外柏森森”一句中對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？
“柏森森”，“森森”是高大茂密的意思。一寫出了武侯祠的歷史悠久、靜謐、肅穆的氣氛；二襯托諸葛亮高大、正直的形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。
3、比較賞析：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”改為“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”可以嗎？為什么？
不可以。
“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”描寫的是春意盎然、賞心悅目的景色，表達的是欣喜愉悅的情感。
碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以“自”“空”二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落。這就是我們常說的“以樂景襯哀情”。 情景交融
（板書4）
一“自”一“空”，讓所有撩人的春色趨于黯淡，使所有的花香鳥語歸于寂寥。
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③找出首聯(lián)中體現(xiàn)詩人情感的一個字，并說說表達了作者怎樣的情感？
“尋”，正是因為杜甫心思諸葛亮其人，所以才會尋訪其廟，“尋”字表達了作者對諸葛亮的追思、仰慕和欽佩。杜甫借緬懷諸葛亮來抒發(fā)自己的感慨，這就是我們所說的懷人傷己。
（板書5）
三讀詩歌，整體把握全詩感情。 指生讀，示范朗讀，再指生讀
（六）教師歸納，指導(dǎo)鑒賞方法
這是一首詠史懷古詩，鑒賞這類詩歌的一般方法就是先弄清史實，再體悟感情，最后分析技巧。（板書6）
（七）致頒獎詞，升華感情
一位是忠心耿耿、鞠躬盡瘁的千古名相，他用至誠開創(chuàng)了蜀漢三分天下的輝煌，卻事業(yè)未竟、壯志未酬；一個是才華橫溢、憂國憂民的偉大詩圣，他無論窮達都心懷天下，卻懷才不遇，壯志難酬。歷史沒有安排他們謀面，卻阻止不了英雄對英雄的惺惺相惜，多年之后的杜甫以一篇《蜀相》讓世人對他們永遠銘記；他們對國家的赤誠、對信念的堅守，他們在磨難中的頑強，永遠值得我們仰望。
（八）布置作業(yè)，鞏固當堂所學(xué) 運用本課所學(xué)方法鑒賞下面一首詩歌。
過陳琳墓① 溫庭筠
曾于青史見遺文，今日飄蓬過古墳。 詞客有靈應(yīng)識我，霸才②無主始憐君。 石麟③埋沒藏春草，銅雀④荒涼對暮云。 莫怪臨風倍惆悵，欲將書劍學(xué)從軍。
【注釋】：
①陳琳墓：陳琳是“建安七子”之一，為曹操所器重，其墓址在今江蘇省邳州市； ②霸才：即詩人自己；
③石麟：石麒麟，陵墓前的石雕的神獸；
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④銅雀：即銅雀臺，曹操所建，故址在鄴城（今河北臨漳）。 1、詩中抒發(fā)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。（6分） 2、請從虛實結(jié)合的角度賞析詩歌的頸聯(lián)。（5分） 試題答案：
1、答案：①首聯(lián)中，“飄蓬”可見詩人此時漂泊四方，蘊含漂泊無依之苦；②頷聯(lián)“無主”“憐”表達了詩人對陳琳受曹操重用的羨慕，以及懷才不遇之悲；③頸聯(lián)抒發(fā)了對明主識才的時代不再的嘆息；④詩人感慨文章無用，不如棄文從武，直抒生不逢時、懷才不遇之情。（一點2分，任意三點6分）
2、答案：①實寫陳琳墓前的石麟已被荒草掩埋（1分），虛寫昔日曹操所建的銅雀臺想必也已經(jīng)殘破不堪，只有暮云籠罩；（1分）②詩人借陳琳與曹操的不再，感慨那個英雄輩出且明主識才時代的一去不復(fù)返；（1分）③抒發(fā)了自己對賢君的渴望（1分）以及懷才不遇的悲慨。（1分）
（九）板書設(shè)計：
蜀相 杜甫
（諸）三顧茅廬 （杜）惋惜、敬仰 懷人傷己 兩朝開濟 懷才不遇 情景交融 出師未捷 壯志未酬 樂景哀情
弄清史實—————體悟感情————分析技巧
教后反思：
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《蜀相》《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)目標是：“以意逆志，知人論世”。《蜀相》是杜甫的名篇，這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材。于是，我專門安排了一節(jié)課，帶學(xué)生到電子閱覽室查閱諸葛亮和杜甫的有關(guān)資料，使他們對二人的生平、思想有了較為深入的了解。
本節(jié)課我采用了學(xué)案的教學(xué)方式進行。學(xué)案中又分為了課前案、課中案、課后案三個環(huán)節(jié)。在課上我充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師少講，學(xué)生多講。學(xué)生大部分時間是由學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師只是適當引導(dǎo)，省時省力，提高了課堂效率。下面我來具體說說。
預(yù)習(xí)案主要是布置學(xué)生預(yù)習(xí)，分為兩個部分：必做部分和選做部分。必做部分主要是朗讀詩歌、“知人論世”和了解詩歌大意，由學(xué)生自行完成。選做部分主要是小組合作，篩選整合自學(xué)知識。
課中案主要是學(xué)生交流展示和合作質(zhì)疑解疑。我在設(shè)計這一部分時，突破了傳統(tǒng)的從首聯(lián)講起的教學(xué)思路，先講頸聯(lián)和尾聯(lián)，引出諸葛亮的功績及遺憾，然后再分析首聯(lián)和頷聯(lián)寫景的作用。切入點比較新穎，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也達到了比較好的效果。最后，總結(jié)詠史懷古詩的鑒賞方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
課后案是課中案的拓展，主要目的是讓學(xué)生鞏固當堂所學(xué)，學(xué)會舉一反三。
本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助的的教學(xué)模式。
當然，本課也有許多不足之處。例如課堂節(jié)奏把握不好，前松后緊；引導(dǎo)學(xué)生誦讀時應(yīng)多做示范；應(yīng)多給學(xué)生表達的機會，多肯定，多贊賞；還應(yīng)積極學(xué)習(xí)提高自己的語文素養(yǎng)，感染學(xué)生。
今后，要積極聽課，積極反思，積極實踐，努力提高教學(xué)技能，爭取更上一層樓。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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