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視頻標簽：蜀相
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視頻課題：人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄_寧夏- 青銅峽
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人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄_寧夏- 青銅峽
《蜀 相》教 案
教學目標：
1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。
2、理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。
3、掌握詩歌借景抒情等表達情感的表現手法。 4、掌握懷古詩的鑒賞的方法 教學重點：
1、通過諸葛亮的英雄事跡，體悟杜甫對諸葛亮懂的仰慕和敬佩之情 教學難點：
1、體悟頷聯里“自”“空”的涵義
2、理解杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫憂國憂民的情懷。 教學方法： 1、誦讀法 2、小組合作討論 教學輔助：多媒體 教學課時：1課時 教學過程 一、導語
教師播放《空城計》片段
思考:看完之后你能否用一個詞來表達一下你此刻的感受？（佩服，敬佩，仰慕，欽佩）教師板書
追問：你佩服他的什么？（學生推火車說）
確實如此，諸葛亮盡憑一架古琴彈奏出的錚錚之音就使得司馬懿率領的十幾萬的魏國大軍望而生畏，退避三舍，后人每每談起都是心生敬佩之情，時隔三百多年后的唐朝詩圣杜甫也對諸葛孔明是感慨系之。到底怎樣？讓我們走進杜甫的蜀相（教師板書蜀相題目） 二、品讀詩歌
1、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調。
①自由讀詩歌，要求讀準字音，強調“好”字的讀音 ②指名讀，聽名家范讀。
三、具體分析詩句的感情，根據感情深入把握詩歌的誦讀。 （一）分析頸聯、尾聯，具體把握感情和誦讀。
1、詩歌中緊扣題目蜀相直接寫諸葛亮的詩句是那幾句？一起讀出（學生直接齊讀出來）
明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”
3、詩歌頸聯和尾聯具體寫了諸葛亮的哪些事？ ①同桌倆人交流討論
②展示交流成果，教師適時點撥明確
⑴ 三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。”（諸葛亮《出師表》） 頻煩——多次
⑵ 天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走
鼎足三分，聯吳抗曹的道路，也稱“隆中對策” ⑶ 兩朝—蜀先主劉備和后主劉禪兩代
⑷ 開濟——幫助劉備開創基業／輔佐劉禪匡濟艱危
⑸ 老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。《三國志·蜀書·諸葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠貞之節，繼之以死。” ⑹出師未捷——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。
4、以上事跡里作者主要從諸葛亮哪些方面在塑造諸葛亮？ 明確：從諸葛亮一生的功績和才德
5、對于諸葛亮的一生的雄才大略和生平業績，作者言語間帶有何種情感？
教師明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
6、詩歌里頸聯和尾聯都表達了作者對諸葛亮深深的敬慕和贊頌之情嗎？如果不是？你從哪看出？
教師點撥：還有嘆惋之情。身先死------八月，因積勞成疾，病死五丈原，葬于定軍山。
7、正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。 這里的“英雄”是指哪些人？是成功的英雄還是失敗的英雄，是功成名就的英雄還是指壯志未酬的英雄？
明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的
英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
8歷史的長河里還有誰是壯志未酬的英雄人物？試著舉幾例 如：岳飛，辛棄疾，
9、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？
明確：有，這英雄也包括著老杜自己。（教師引出背景）杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。
10、帶著仰慕，嘆惋，一起來齊讀詩歌的后兩聯 （二）、分析首聯和頷聯
1、既然詩歌重在寫人，那么首聯和頷聯又是些什么的？ 明確：敘事寫景
2、景物描寫在詩中有何作用？ （1）、小組合作討論 （2）、教師明確
• 丞相——不稱“蜀相”，親切
• 尋——有目的的專程來訪，不是漫不經心地信步由之——對諸葛亮的強烈崇敬、仰慕和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切 • 柏森森——自為問答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛，同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。 3分析頷聯
①、用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
②、碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，自本意是自顧自的，空本意為空蕩蕩的，二字修飾，所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落。 春色雖然無限但與詩人無關，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。 （三）、探究詩歌的主旨
縱觀本首詩歌，詩歌重在寫諸葛亮，那作者寫這首詩歌的用意是什么？
（1）教師出示杜甫背景，全班齊讀
（2）小組合作挖掘諸葛亮和作者之間的關聯點，交流展示，教師明確：（此環節讓學生上臺用展臺展示并且講解）
諸葛亮 杜甫
時代
戰爭頻仍 動蕩不安
戰爭不斷 安史之亂
才情 兩表酬三顧， 一對足千秋。
世上瘡痍，詩中圣哲； 民間疾苦，筆底波瀾 理想 匡扶漢室，一統天下
許身稷契，志在匡國
付出 鞠躬盡瘁，死而后已 拼盡全力，不遺余力
結果 統一大業未成 內心壯志未酬
仕途坎坷終遭貶謫 志向未就壯志未酬
不同 收二川，擺八陣，七擒六出
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳
仕途屢遭貶謫，
失意難耐。
（3）揭示主旨 借古----抒懷
結論：說明這是一首懷古詩。回顧剛才我們鑒賞的蜀相，懷古詩的鑒賞步驟是？
學生思考，教師課件展示 （四）、拓展延伸
回憶初中到高中，我們還學過哪些懷古詩？
（1）學生思考，教師提示杜甫《詠懷古跡》，蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》（被貶），辛棄疾《京口北固亭懷古》 （2）教師帶領學生總結懷古詩的類型 ①懷古人
A:對比失落型蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》（被貶）,辛棄疾《京口北固亭懷古》古人能一展抱負，建功立業，得遂心愿，自己卻因為某種原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有了郁郁寡歡乃至消極遁世之心。
B:同病相憐型,杜甫《詠懷古跡》自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現自己的不得意，感慨身世 ②懷古跡
A:昔盛今衰型李白的《越中攬古》。抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；或憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。
B:物是人非型韋莊《金陵圖》昔日的風景依舊，只是朱顏已改。物是人非給人帶來幻夢似的感覺，不由得讓人做冷靜的思考。 ③懷古事
理性思考型杜牧《題烏江亭》 （2）總結懷古詩的手法，課件展示 （五）能力提升
教師出示2011年高考題，閱讀下面唐詩，回答問題。 春日秦國懷古 周樸①
荒郊一望欲消魂②涇水縈紆③傍遠村。 牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。 云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。 數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
注①周樸(?～878)字太樸吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。
問題： 這首詩歌表現了詩人什么樣的情感?請簡要分析 小組交流，展示。
教師明確 表現了懷古傷今之情詩人通過春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙的描述，又聯想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，回望一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生，抒發了懷念當年秦國強盛哀傷當今的衰弱之情。 （六）課堂小結 （七）作業
結合懷古詩的鑒賞的步驟，分析劉禹錫《石頭城》里表達作者的怎樣的情感? （八）板書
敬佩------豐功偉績、才德雙全 古 ——— 嘆惋------功業未成
蜀相（ 懷古詩）
今———— （杜甫）壯志難酬
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