視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：光的魅力
所屬欄目：小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學(xué)美術(shù)人教版四年級下冊第19課《光的魅力》福建省廈門國家級優(yōu)質(zhì)課視頻
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：小學(xué)美術(shù)人教版四年級下冊第19課《光的魅力》福建省廈門實驗小學(xué)集美分校
第19課 光的魅力
廈門實驗小學(xué)集美分校 林燕慧
教材分析
本課作為“注重活動情趣和文化內(nèi)涵的‘綜合•探索’課程”特別強調(diào)了用多種形式探尋“光”對于美術(shù)創(chuàng)作的重要性，人們的生活離不開光，繪畫、雕塑、建筑等也都需要光的照射才能展現(xiàn)其藝術(shù)感染力。熱別是很多現(xiàn)代藝術(shù)作品中，光更成為了藝術(shù)家重要的創(chuàng)作元素。因此光作為美術(shù)表現(xiàn)材料，具有強大表現(xiàn)力！為了展現(xiàn)光作為藝術(shù)創(chuàng)作媒材而為藝術(shù)作品帶來的絢麗迷人的視覺效果、為了讓學(xué)生更貼切的懂得科技改變生活品質(zhì)、為了培養(yǎng)學(xué)生做個生活的有心人和探索發(fā)現(xiàn)的小主人，而進(jìn)行本課的相關(guān)教學(xué)嘗試。
學(xué)情分析
隨著核心素養(yǎng)的提出，以及科技改變生活時代的到來。作為一線的美術(shù)教師應(yīng)該思考如何在備課的過程中就內(nèi)化了核心素養(yǎng)，從而自然而然的在課堂教學(xué)中去提高學(xué)生的素養(yǎng)。同時在授課的過程中能夠開發(fā)相關(guān)資源，無論是傳統(tǒng)資源或是現(xiàn)代信息技術(shù)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而努力。本節(jié)課屬于“綜合•探索”課程，相對于“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計•應(yīng)用”課型，對于教師有更高的課堂把控要求。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)本課在早年是比較難以實現(xiàn)光繪的體驗環(huán)節(jié)，畢竟光繪的體驗要有強大的數(shù)碼相機為前提，而地處農(nóng)村校的我們只能以視頻欣賞來代替，因此課程最后的嘗試落腳點大多選擇裝置藝術(shù)。然信息時代的到來無疑為我們農(nóng)村校帶來新的生機！當(dāng)手機已經(jīng)成為家家戶戶必備科技產(chǎn)品時，而手機相機里自帶的“流光攝影”功能便能實現(xiàn)光繪體驗。因此本人便把學(xué)生日常就能接觸到的手機設(shè)備，最大化的利用起來，為我們學(xué)習(xí)所服務(wù)。希望通過這堂課激發(fā)地處農(nóng)村校的學(xué)生探索求知欲，和對光的興趣、對科學(xué)的追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解光在生活中的作用以及光與美術(shù)的關(guān)系。
2.讓學(xué)生探究光繪作品的形成原理，并嘗試運用手機等電子設(shè)備創(chuàng)作一幅光繪作品，從中感受光帶給我們的藝術(shù)魅力，學(xué)會留心觀察生活。 3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，以及對光的興趣和對科學(xué)的追求。 教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系，能利用光繪的原理體驗并初步嘗試完成一幅簡單的作品。 教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生探究光繪的形成原理，并能與同學(xué)互動討論、交流后轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲，學(xué)會細(xì)心觀察勇于實踐的科學(xué)探索精神。
教學(xué)工具：
教師：各種光源、手機、懶人支架、電腦與手機連接軟件、二維碼、課件等。 學(xué)生：各種光源、課前預(yù)習(xí)完成任務(wù)單、水彩筆等。 教學(xué)過程：
一、賞一賞生活中常見的光：1.欣賞常見的光的圖片：
師：同學(xué)們課前老師讓大家完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，有誰已經(jīng)收集了生活中常見的哪些光呢？
生：月光、燭光、燈光„„
師：是的你是個有心人，光于我們的生活中無處不在，例如你們剛談到的：冉冉升起的太陽光、夜晚中的月光、我們集美的建筑夜景、祖國北京天安門的夜景„„ 2.給圖片中的光分類：
師：其實這些光可以分成兩大類，有誰課前完成這道題能給他們分分？ 生：分成自然光（圖1.3.5）和人造光（圖2.4.6）
師：很好，你的課前預(yù)習(xí)做得很到位，今天就讓我們帶著這些自然光和人造光，一起走進(jìn)第十九課的學(xué)習(xí)《光的魅力》。
【設(shè)計意圖】教師板書：光的魅力。通過課前的預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而積極的參與到課堂中來，教師從中引出學(xué)生總結(jié)出來的幾種光，為考察學(xué)生預(yù)習(xí)效果做準(zhǔn)備，為開啟本次的探究學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、知識新授
3.思考光在生活中的作用：
師：光于我們的生活中有何魅力？為什么人們都愿與追隨光的腳步呢？課前通過查資料有誰能說說你們小組的答案，光到底有什么作用？
生：可以給我們溫暖、幫助萬物更好成長、可以補鈣、可以殺菌、可以給我們能量、可以給我們光明„„
師：看來光在生活中有著不可或缺的魅力，有了光世界萬物才更加與眾不同。因此不僅僅是我們在追隨著光，連藝術(shù)家們也把它作為創(chuàng)作的源泉。
【設(shè)計意圖】教師板書：光。本環(huán)節(jié)依然讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)查閱資料，了解光的基本作用，教師從中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人們喜愛光的原因，從而達(dá)到拋磚引玉的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生打開光與藝術(shù)之間的聯(lián)系，為教學(xué)的進(jìn)一步開展做準(zhǔn)備。
4.想一想光與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系：
師：光與我們的藝術(shù)有何聯(lián)系呢？誰課前查閱資料可以利用光進(jìn)行哪些藝術(shù)創(chuàng)作？ 生：靜物寫生、雕塑創(chuàng)作„„
師：老師這里也帶來了幾種創(chuàng)作形式，例如紙雕作品因為有了燈光的照射，會讓作品更具夢幻的效果；例如靜物寫生讓原本生硬的靜物，通過光作用于畫家的調(diào)色板，在明暗間流露出自己的情感。
師：其實在追逐光的藝術(shù)道路上一直有一位領(lǐng)軍人物，他曾經(jīng)創(chuàng)作了舉世聞名的《日出印象》、《睡蓮》等油畫作品，大家請看這組《睡蓮》便是他追逐光中所留下的藝術(shù)創(chuàng)作。請問大家知道他是誰嗎？這組睡蓮是同一個地點作畫的，為何色調(diào)不一樣？
生：莫奈，他的睡蓮是在不同時間作畫的。
師：是的，18世紀(jì)法國畫家莫奈畢生都在追求光與影中作畫，成為印象派的畫家。而
他僅僅為了完成更好的《睡蓮》組圖作品，就用了27年的光陰，也正是因為他的這份持之以恒，促成光在藝術(shù)中所具有的那份獨特的感染力！
【設(shè)計意圖】從生活中再到藝術(shù)的創(chuàng)作中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感知光對于藝術(shù)創(chuàng)作的作用。在欣賞光與藝術(shù)的結(jié)合過程中，領(lǐng)悟到藝術(shù)的創(chuàng)作離不開光，有了光藝術(shù)才更具魅力，同時通過不同文化的理解，從莫奈的身上讓學(xué)生學(xué)會持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和作畫精神，為本課的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做鋪墊。
5.進(jìn)一步欣賞利用光進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作：
師：其實不僅僅莫奈在最運用光進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，我們中國也有人很在就開始了，并且創(chuàng)作形式更為簡單、參與程度更高那么是什么呢？中國有句古話“高手在民間”你瞧他來了，是什么呢？
生：皮影戲。
師：從12世紀(jì)，我們中國民家就開啟了追逐光進(jìn)行一系列的藝術(shù)創(chuàng)作，一直到如今也是，你們看這是哪里？猜想藝術(shù)家想利用煙花的創(chuàng)作表達(dá)什么？
生：北京鳥巢。表達(dá)喜悅。
師：是的從2000年我們申奧成功，到2008年奧運才來到了我們的祖國，來到了我們的身邊，這天空的腳印象征著無數(shù)個腳踏實地的中國人，這笑臉象征著著所有人的喜悅之情，我們等這一天何止等待了8年呢？但是這一刻隨著煙花燦爛的綻放，一切都是值得的！
師：當(dāng)然除了這些，現(xiàn)代社會中也有人嘗試了新的藝術(shù)創(chuàng)作形式，例如這幅作品，請問是誰創(chuàng)作的？
生：美國佛萊文《綠色穿過綠色》。
師：這是一組現(xiàn)代裝置藝術(shù)，有人知道什么是現(xiàn)代裝置藝術(shù)嗎？ 生：“材料+場地+情感”的綜合藝術(shù)形式。
師：那么佛萊文選擇的是什么材料呢？想要傳達(dá)什么情感？ 生：日光燈，迷幻、愉悅的效果。
師：是的，把日常的燈管升級成藝術(shù)品，不僅僅給我們帶來了迷幻和愉悅的藝術(shù)效果，同時他收集大家日常廢舊的燈管，想要傳達(dá)的是什么理念？
生：回收利用、珍惜能源„„
師：這就是藝術(shù)家們把光與我們的藝術(shù)恰當(dāng)融合在一起的典范。那么我們該如何借鑒與學(xué)習(xí)呢？有一種藝術(shù)形式大家一定從小樂此不疲的玩過你們瞧這是什么？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在多元的文化中感受到光的魅力，從中發(fā)散學(xué)生的思維，為以后長期的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時在分享的過程中充分的提升學(xué)生的民族自豪感和榮譽感，為學(xué)生堅持創(chuàng)作做充分的準(zhǔn)備。
6.利用光來制造快樂：
師：這個游戲大家從小都玩過，是什么呢？ 生：手影游戲。
師：是的，你們瞧，很多藝術(shù)家們都用手影來進(jìn)行藝術(shù)表演了。（教師播放手影微視頻
讓學(xué)生欣賞）
師：簡單的燭光、靈動的雙手就能塑造典雅的光影藝術(shù)，進(jìn)入21世紀(jì)，很多人也開始追逐光的軌跡，以光的軌跡來創(chuàng)作新新時代的藝術(shù)，那便是光繪。提到光繪我們不得不提到一個人，他是誰呢？
生：畢加索。
師：是的，我們的課本中就是以他和他的藝術(shù)作品為例。那么什么叫光繪呢？ 生：就是用光來作畫。
師：這位同學(xué)說得很通俗易懂。在1949年那個人們還不知道光為何物的時候，畢加索卻創(chuàng)作了世界上第一批光繪作品。你們課前查閱資料了嗎？為什么畢加索會知道可以用光進(jìn)行創(chuàng)作？
生：有一次攝影師拿了一些夜晚拍攝的溜冰舞蹈者的照片給畢加索看，溜冰者在溜冰鞋上安了小燈泡，為了美觀。畢加索看到照片中有很多光的線條，因此他就知道可以用光進(jìn)行創(chuàng)作。
師：是啊，畢加索就是比平常人多問了幾個為什么，比平常人更留心觀察周圍的事物，這一習(xí)慣，造就了他創(chuàng)作出世界上第一批光輝藝術(shù)作品。那么就讓我們一起來欣賞畢加索創(chuàng)作的那些光繪作品！
師：那么同學(xué)們，你們覺得畢加索的這幅作品想表達(dá)什么主題呢？ 生：花瓶插滿了鮮花。
師：是的畢加索給它取名《天堂花》，假如沒有設(shè)備，我們豈能見證到如此具有魅力的光影之花，這就是畢加索的留給我們的光繪的魅力——天堂花，今天就讓我們學(xué)習(xí)畢加索用光繪的形式完成一幅作品。
【設(shè)計意圖】從不同的藝術(shù)形式，引發(fā)進(jìn)入21世紀(jì)人們熱衷追求的藝術(shù)形式，光繪藝術(shù)，從中點燃學(xué)生的興趣，也引發(fā)學(xué)生一系列的思考，讓學(xué)生學(xué)會探究光繪的起源與來源，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)畢加索留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。
7.學(xué)習(xí)如何利用光，創(chuàng)作迷幻效果的作品：
師：既然要用光來創(chuàng)作，首先我們先猜猜畢加索在創(chuàng)作的過程中都使用了哪些工具？ 生：攝像機、能發(fā)光的材料。
師：是的，但是顯然讓大家每人購買一臺攝影機是不現(xiàn)實的，有沒有更簡單的設(shè)備？
生：手機。
師：是的，隨著科技的進(jìn)步，我們的手機已經(jīng)擁有這個功能。但是是所有的手機都有嗎？課前你們是否嘗試過了？
生：不是的，有些手機有“流光攝影”功能的就可以，沒有的就不行。
師：是的，老師還發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，很多國產(chǎn)的手機都具備這個功能，但是老師的手機是國外的品牌，卻不具備，甚至啊需要花去購買一個軟件才能來實現(xiàn)，這里面其實說明了什么呢？
生：我們應(yīng)該支持國產(chǎn)。
師：是的，如果早點支持國產(chǎn)或許我們能更早的開啟光輝之門了。那么，如今手機、軟件、還有發(fā)光物體，老師今天帶來了手電筒、熒光棒等，就能實現(xiàn)完成光繪作品了嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個攝影功能和平常的攝影功能有何區(qū)別不？
生：平常的照相機功能就是很快“咔嚓”就拍完，這個攝影功能“咔嚓”的時間很慢。 師：是的，這個就是它把快門的速度降慢了，大家請看如果老師讓快門分別是1秒、10秒、30秒，那么我可以完成的作品分別如下：
師：那么有誰愿意來嘗試畫出任意的簡筆畫圖形？（教師讓學(xué)生分別嘗試不同快門速度下，完成作品）
【設(shè)計意圖】本課屬于“綜合•探索”課程，因此在設(shè)計本節(jié)課的過程中會不斷的思考如何才能更好的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生探究。因此本節(jié)課以光繪為主進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的來完成作品，這些不就是很好的探究點嗎？因此在這個主要的環(huán)節(jié)中，先采取讓學(xué)生嘗試、緊接著再從嘗試中找到更好的創(chuàng)作途徑，展開小組的探究活動。同時把二維碼引入課堂的連接點，讓學(xué)生明白，二維碼不僅僅是生活中一部分，也是我們學(xué)習(xí)的幫手。并且本環(huán)節(jié)教師還有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，支持國產(chǎn)，為學(xué)習(xí)助力！
8.讓學(xué)生試一試，利用手機完成簡單的光繪創(chuàng)作：
師：從剛才同學(xué)們的嘗試中我們一起來總結(jié)創(chuàng)作的過程中需要特別注意的幾點： （1）快門速度要慢。（2）創(chuàng)作速度要快。
（3）作畫速度很重要。（4）選擇適合的發(fā)光源很重要。 師：因此我們一起來欣賞下其他同學(xué)們的作品。
（教師結(jié)合微視頻進(jìn)行講解，分成單一光源和組合光源，啟發(fā)學(xué)生合作的時候如何操作能更好的呈現(xiàn)作品）
師：那么現(xiàn)在請同學(xué)們先小組討論如何合作完成簡單的光繪作品吧，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好手機，待會請準(zhǔn)備好的分小組上來創(chuàng)作。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生的嘗試尋找到創(chuàng)作過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題，同時學(xué)會如何和小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)更好的完成作品，為接下去的創(chuàng)作做好鋪墊。從學(xué)生的討論中繼續(xù)不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過他們的自主發(fā)現(xiàn)自主探究，一起解決的方式，完成最后的作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)了團結(jié)互助的精神。
三、作業(yè)要求
1.小組合作，討論一個簡單主題進(jìn)行創(chuàng)作。 2.分工合作，一起完成主題的設(shè)計與創(chuàng)作。 3.掌握光繪的要領(lǐng)，完成一幅光繪作品。 四、評價標(biāo)準(zhǔn)
1.能和小組成員討論與設(shè)計。 2.能掌握光繪的原理，合作完成作品。 3.能在合作學(xué)習(xí)中體會到創(chuàng)作的快樂。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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