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視頻標簽：衣架的聯想
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：人美版小學四年級下冊衣架的聯想-湖北省 - 武漢
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人美版小學四年級下冊衣架的聯想-湖北省 - 武漢
武漢市美術微課比賽教學設計
微課研究主題：《設計·應用教學中的奇思妙想》 課程名稱：《衣架的聯想》
教學材料：各種各樣的衣架、彩色卡紙、剪刀、橡皮泥、毛線等等 教學對象：小學四年級學生
教學理念：本課旨在通過畢加索的奇思妙想激發學生的學習興趣，借助藝術家豐富的想象力與創造力，把學生引入聯想的殿堂作品下方的文字，將學生的視線從畢加索的《牛頭》引入到生活用品衣架上，從而打開了藝術聯想之門。本階段的學生藝術創造力正穩步提高，在藝術創作中能夠從細節、多角度地觀察事物，可以利用創新思維進行大膽的聯想，并且眼界也較之低年級更為開闊；但由于動手能力不足，經常出現“眼高手低”，往往構思巧妙，但是在裝飾設計的過程中會遇到困難，因此，教師應在課堂學習中，多引導學生觀察造型變化較大的衣架，運用創新思維小游戲幫助學生打開創想之門，并組織學生觀察作品中所用裝飾材料以及美術表現技巧，同時加強示范，充分利用各種教學手段進行直觀教學，激發學生的求知欲，使他們逐步培養創新思維和動手能力。
教學目標：學習運用聯想和組合的藝術創作方法，根據衣架的造型特點進行巧妙的聯想，運用媒材設計制作生動有趣的作品，學生通過觀察、分析、設計、實踐的過程，利用思維想象、組合、裝飾設計等方法，完成對衣架聯想的創作，學生在創作過程中，感受聯想的樂趣，
通過把普通日用品藝術化，培養學生用藝術的眼光關注生活的審美意識。
教學方法：根據衣架的造型特點引導學生對各種各樣的衣架進行多維度觀察，利用形象思維、發散思維和逆向思維等思維模式進行有趣的設計聯想再加以裝飾制作，最終創作出新穎獨特的藝術作品，在設計制作中，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及造型表現的能力，正如《美術課程標準》中指出的，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采用多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。學生在美術學習中運用傳統媒材或新媒體創作作品，發展想象能力，實踐能力和創造力。在課堂學習中，教師可引導學生對各式各樣的衣架，從整體到細節，再到不同角度進行細致觀察，從而引發學生產生豐富的聯想，再運用組合、添等藝術創作方法，設計制作出形象生動、設計巧妙的衣架聯想作品。通過本課學習，培養學生善于觀察生活的習慣，在聯想創作過程中，感受其中的樂趣。 教學步驟：
（一）欣賞名家作品，開闊眼界。
要點：1介紹畢加索這位藝術大師，他充滿了豐富的想象力和奇妙創意，還將它們創作出來呈現給了世人。
2欣賞他的雕塑作品《牛頭》，請學生通過教師設置的問題來欣賞和分析探究：作品特點是造型簡練、構思巧妙、取材有趣。用的是廢舊的自行車零件----自行車龍頭和車座，畢加索根據自己對形的把握，將之巧妙的組合在一起，創作的關鍵字“組合”
3欣賞畢加索的作品之后，教師可以提問的方式（看了畢加索的作品之后，給你什么樣的啟發？）引導學生發現：原來生活中不起眼的日常用品甚至是廢舊物品，都是可以在我們的奇思妙想之下，變成有趣的藝術品。同時也會面臨一個選擇材料的茫然局面。
4拿出教師事先準備好的衣架制作的藝術品給學生欣賞，并觀察分析：這些漂亮的藝術品是由哪些材料制作而成的？（衣架、及彩色卡紙、橡皮泥等）揭示課題：《衣架的聯想》告訴學生，我們今天發揮想象力的物品是衣架和一些廢舊的輔助材料，使得普通的衣架在組合裝飾之后，變成一件屬于自己的、獨一無二、全新的藝術品。激發學生的創作興趣。
（二）課件出示結合實踐操作：
第一階段：根據衣架的外形展開想象，添加，使之成為一個全新的藝術造型。
第二階段：隨意拼擺，多角度開發創作思維，讓學生認識到，衣架的不同角度、不同拼擺的形式，都可以激發不同的形象思維以及創作靈感。
第三階段：同時添加合適的材料讓聯想到的物象更加具體和美觀，教師可以邊演示邊和學生互動，既能讓學生很快的進入活動的狀態，同時也打開思維，大膽想象的教學目標。同時還能夠讓學生很快掌握這種創作的模式，同時了解創作的形式和步驟。
（三）小組活動：四人一組，在限定的時間內對一組衣架進行拼擺、定型、添加、整理完成，然后把各組作品擺放到中間的大桌子上，供大家、評價、總結得失和創作經驗，為下一步的個人創作做好鋪墊。 （四）總結性評價：再次肯定拼擺、構思有創意，以及材料的添加運用恰當、有美感和立體感較強、創作精巧的作品，再一次強化學生的創作目標，解決了教學上的重難點問題。
（五）學生創作：教師巡視指導，即時給予有困難的學生予以有啟發性的指導，解決畏難心理及添加裝飾過于簡單缺乏美感、難以深入的問題。保證學生人人在創作的過程中都有所想，有所動，有所得。 教學反思：《設計中的奇思妙想，歸納總結的思路清晰》 本課屬于“設計·應用”
本課教材就是以生活中最常見的日用品—衣架為依托，根據衣架的造型特點引導學生對各種各樣的衣架進行多維度觀察，利用形象思維、發散思維和逆向思維等思維模式進行有趣的設計聯想再加以裝飾制作，最終創作出新穎獨特的藝術作品，在設計制作中，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及造型表現的能力，正如《美術課程標準》中指出的，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采用多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。學生在美術學習中運用傳統媒材或新媒體創作作品，發展想象能力，實踐能力和創造力。以下是我在這一課的教學思考和實踐過程中的幾點想法：
（1）美術課要激發學生持續學習的興趣。
我們知道，興趣和意愿的產生是以需要為基礎的。因為每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極探索，并表現出心馳神往的
心理傾向。《新課標》中也指出：“興趣是學習美術的基本動力之一，美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”因此，美術教學應當從學生的角度來考量學生希望在美術課上獲取什么；美術學科要想在大多數學生的心目中占有一席之地，就應該注意吸收與學生興趣有關聯的學習內容。在當下這個視覺文化時代，智能手機、電視網絡、廣告、漫畫、動畫片、時裝、建筑等，時時刻刻都在影響著學生的生活。對此，美術教師也要與時俱進地接納一些貼近學生生活、跟大眾文化有關的內容，站在學生的立場上，去考慮他們的精神需求。《衣架的聯想》這一課正是很好了利用了學生非常熟悉的日常用品衣架這個載體，讓學生新奇地認識到：原來生活中司空見慣的用品，都可以成為藝術創作的源泉。并使之變成一個非常有趣的藝術品的“游戲”過程。通過方法有效的課堂活動的設計和體驗，學生也能夠理解到：創作的過程也并不像想象中的那么復雜，而是有很強的可操作性。既定形體的隨意拼擺，豐富資源的選材添加，充滿趣味性的嘗試和實踐，都是這個階段小學生喜聞樂見的學習形式；學生在參與創作的過程可以感受得到：藝術的審美創造是不受時間、空間的限制的，它可以在想象的空間里自由馳騁，教師引導了學生從現實生活中提取了有趣的美術素材，創造出更有創意的藝術形象，既能夠激勵學生以更大的熱情用藝術去表現現實世界，同時在動腦動手的過程中理會到創作靈感被激發的愉悅感和成就感。由此可見，如果每一堂美術課都有令
學生感興趣的教學內容的話，那么，美術持續學習的興趣和動力就會得到激發，學生熱愛生活、熱愛創造的思想感情也會在潛移默化的課堂活動中得到充分的培養。
（2）巧妙設置問題情境，引發學生心理上的認知沖突，激發探究欲望。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入人心，美術教學在經歷課程改革的洗禮后，正在逐漸走向“生本”，而“新課程”所倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提的。生本課堂旨在營造民主、平等、激勵、和諧的范圍可以無限延伸，方式的選擇可以多樣，目的是要“把學習的責任感、主動性、創造性還給學生，讓學生在自己的的成長中感受到快樂，體驗到學習的幸福與價值。”而“衣架的聯想”這一課的教學正是實現這一目標的良好契機，從我設計的幾個教學環節就可以看出：在欣賞老師制作的范作激趣之后的步驟就可以體會出：隨意拼擺，多角度開發創作思維，讓學生認識到，衣架的不同角度、不同拼擺的形式，都可以激發不同的形象思維以及創作靈感。同時添加合適的材料讓聯想到的物象更加具體和美觀，教師邊演示邊和學生互動，既能讓學生很快的進入活動的狀態，同時也打開思維，大膽想象的教學目標。同時還能夠讓學生很快掌握這種創作的模式，同時了解創作的形式和步驟。在這個學習空間里，學生沒有覺得是被灌注知識，而是師生在一起玩一次有趣的游戲：從看看，擺擺、拼拼，到隨意地選擇多種材料來添加，看著本來平淡無奇的衣架在自己的奇思妙想中漸漸地凸顯出一個和原型完全不一樣的藝術作品。其間所感受到的奇思妙想帶來的愉悅感和成就感，豈是打電腦游戲、看電視節目等稍縱即逝的短暫快感所能比擬的？所以說：教師要積極搭建美術學習的平臺，把課堂還給學生，讓他們在一個個豐富的藝術空間中充分展示童真、童心、童趣沒引導和幫助他們積極、主動地學好美術，提升藝術素養，享受美術學習帶來的樂趣。在課堂教學問題的設計上，更應該多用問句少用陳述句，例如：衣架的拼擺:除了老師和同學們的擺法，你還有哪些不同的想法？如果拼擺的是一只蝴蝶，在美化和完善蝴蝶形象的過程中，各種材料的選取和添加中，你覺得那一種的效果更好？理由是什么？這些問題的設置穿插于教學活動之中，學生必然是動手的過程中也在積極的動腦，在希望自己的想法和實踐被肯定的同時，也在不斷地自我提升創作的要求。教師與學生進行平等的交流和探討的同時，允許學生對美術作品提出自己獨特的見解的奇特的想法，在激活學生思維方面做足了文章；這種巧妙設置問題情境的教學方式，引發了學生心理上的認知沖突。這樣，學生在一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態之下，學習興趣和探究欲望就能得以有效激發。
（3）歸納式結課法，解決創作上的難點問題。
在結課環節，教師可以將課堂教學內容進行簡明扼要、提綱挈領的歸納。這樣，既能理清學生的思緒，提煉知識的脈絡，幫助學生構建知識體系，又能緊扣教學目標，抓住教學的重點，突破難點，引導學生形成知識建構的能力，起到突出主題、升華認識的作用。《衣架的聯想》一課的教學過程中，在重難點環節的解決上，在進行了欣賞
激趣、作品展示、師生互動、小組探究等一系列教學活動之后，學生雖然已經大概了解本節課的教學目標和創作方向，但是對于自己單獨完成作品，還是會有一個對于創作流程較模糊和不知道如何下手的畏難的情緒在“作怪”，缺乏一種從整體到局部的大局觀，或者是在拼擺和選材的過程中匆忙行事甚至是草草完成。此類種種，都會影響到學生的大膽創作、個性化的發揮，以及精益求精的“工匠精神”的培養和形成；這個時候就需要教師通過準確簡練的語言把整節課的主要內容進行概括歸納，拿出衣架后，要有一個非常簡潔扼要的創作步驟，可以通過教師提示學生自我總結創作步驟來完成這個歸納知識點的過程：1構思2拼擺3選材4運用畫、剪、貼、拼整理完成創作，有了最后的這一步教學活動，就能給學生以系統、完整的印象，加強他們對所學知識的理解，加深記憶，形成綜合的藝術素養和清晰的創作目標。教學本身就是一門藝術，由于其表現手法并無固定的模式可循，這就要求美術教師能夠把握課堂藝術的精髓，從教學實際出發，針對教學內容，隨機應變，運用自己獨特的教育智慧，設計出既有教學實效、又能畫龍點睛的結課環節，以完善和優化美術課堂教學過程，充分發揮美術課堂教學的綜合育人功能，促進美術課堂教學質量的不斷提升。
所謂“行百里者半九十”，越是到了最后關頭越不能有半點松懈。一堂“善始善終”的美術課，才是我們的追求。對于拓寬延伸美術教學內容、激發學生旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣、提高美術課堂教學效率，以及激發后續學習，那將產生不可估量的作用。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
