新設計評論

一、         音樂活動激趣、感受歌曲

1、學習簡單的新疆舞蹈《新疆是個好地方》。

2、引入卡通人物形象——阿凡提,指導學生學習切分節奏。

【設計意圖:以動態的方式——歡快的舞蹈、拍切分節奏為歌曲伴奏導入新課,激發學生的學習興趣。在輕松、愉快的活動中感受新疆音樂的風格,反復熟悉歌曲的旋律,為學唱歌曲奠定堅實的基礎。】

3、教師范唱歌曲《新疆是個好地方》。

【設計意圖:以靜態的方式——安靜地聆聽教師范唱,培養學生良好的聆聽習慣,吸引學生的注意力,使學生主動地初步熟悉歌詞內容。】

二、         開啟新疆之旅、學唱歌曲

1、聆聽歌曲錄音范唱。

2、點題《新疆是個好地方》,出示歌頁。

3、學習歌曲第一段。

(1)、開啟新疆之旅第一站“看美景”。

【設計意圖:本首歌曲有三段歌詞,歌詞比較多,通過請阿凡提當導游,帶領大家去新疆旅游,進一步激發學生的學習興趣,同時熟悉了歌曲的第一段歌詞內容,圖片的背景音樂也使學生再次回味歌曲的旋律。】

(2)、學生隨教師有節奏的朗讀歌詞。

(3)、師生接龍唱歌曲第一段。

【設計意圖:學生對歌曲的旋律及歌詞已較為熟悉了,通過師生接龍唱的方法培養學生的音樂記憶力,鞏固聽唱的學唱方法。】

(4)、找出歌曲的切分節奏,隨琴歌唱歌曲的第三、四樂句。

(5)、教師指導學生唱準有附點節奏的樂句。

【設計意圖:上述兩個步驟是對本節課歌曲學唱中的難點突破。切分節奏是新疆音樂的特色,通過歌曲中的切分節奏使學生強化這種感受,指導學生唱準切分、附點節奏,表現新疆人民的幸福、自豪感,也使學生進一步加深對歌曲演唱情緒的把握。】

(6)、引導學生歡快、自豪地演唱歌曲第一段。

4、學習歌曲第二、三段

(1)、繼續新疆之旅第二站“吃瓜果”。

(2)、師生問答式學唱第二、三段歌詞。

【設計意圖:第二、三段歌詞的節奏與第一段有所不同,而且新疆的地名學生比較陌生,通過老師有節奏地問唱、學生按節奏答唱,降低學習歌詞的難度,也提高了學習的趣味性。】

(3)、學生慢速隨琴唱第二、三段。

(4)、指導學生有感情地歌唱這兩段。

5、學生完整歌唱《新疆是個好地方》。

三、開小音樂會,表現新疆

1、將學生分為3個小組,一組歌唱,一組舞蹈,另一組用鈴鼓為歌曲伴奏。發給學生鈴鼓,并引導學生為歌曲編創伴奏型和舞蹈動作。

2、分小組活動,教師巡視指導。

3、3個小組一起活動,邊歌唱邊演奏邊舞蹈。

【設計意圖:根據二年級學生活潑、好動的特點,安排打擊樂為歌曲伴奏活動,培養他們的編創能力。學生分小組歌唱、演奏、舞蹈,從不同角度體現新疆特色,鍛煉孩子們的團結協作能力,也將課堂氣氛推向高潮。】

四、小結本課、拓展延伸

新疆真是個好地方,我們的祖國幅員遼闊,在以后的音樂課中,我們還會了解到更多的好地方。

【設計意圖:小結本節課的學習,激發學生了解祖國其它地方的興趣,滲透愛國主義教育。】

 

2教學目標評論

一、   情感態度及價值觀:通過本節課的學習讓學生了解新疆的風光及其特產,感受到新疆真是個好地方,從而喜歡新疆,熱愛祖國這個美麗的大家庭。

二、過程與方法:創設音樂情境,將律動、打擊樂伴奏、歌唱結合的學習方式,使學生主動參與音樂活動,培養學生互相合作的能力和創新性。

三、 知識與技能:啟發、引導學生體會新疆音樂的風格,感受切分節奏在新疆音樂中的表現,能歡快、自豪地演唱歌曲《新疆是個好地方》。

3學情分析評論

參與本課學習的是二年級的學生,他們對于新事物好奇心強,活潑好動,能

初步體會歌曲感情,已具備了一定的歌唱及演奏能力,有創作簡單動作的能力。

本課教學我以激發學生興趣貫穿整節課,使學生積極參加教學活動,并在學習中有所創新。

4重點難點評論

教學重點:

學生能歡快、自豪地演唱歌曲《新疆是個好地方》。

教學難點:

準確演唱歌曲中的切分節奏。

5教學過程

5.1第一學時一、 音樂活動激趣、感受歌曲　1、 學習簡單的新疆舞蹈《新疆是個好地方》。　2、 引入卡通人物形象——阿凡提，指導學生學習切分節奏。　【設計意圖：以動態的方式——歡快的舞蹈、拍切分節奏為歌曲伴奏導入新課，激發學生的學習興趣。在輕松、愉快的活動中感受新疆音樂的風格，反復熟悉歌曲的旋律，為學唱歌曲奠定堅實的基礎。】　3、教師范唱歌曲《新疆是個好地方》。　【設計意圖：以靜態的方式——安靜地聆聽教師范唱，培養學生良好的聆聽習慣，吸引學生的注意力，使學生主動地初步熟悉歌詞內容。】　二、 開啟新疆之旅、學唱歌曲　1、 聆聽歌曲錄音范唱。　2、 點題《新疆是個好地方》，出示歌頁。　3、 學習歌曲第一段。　(1)、開啟新疆之旅第一站“看美景”。　【設計意圖：本首歌曲有三段歌詞，歌詞比較多，通過請阿凡提當導游，帶領大家去新疆旅游，進一步激發學生的學習興趣，同時熟悉了歌曲的第一段歌詞內容，圖片的背景音樂也使學生再次回味歌曲的旋律。】　（2）、學生隨教師有節奏的朗讀歌詞。　（3）、師生接龍唱歌曲第一段。　【設計意圖：學生對歌曲的旋律及歌詞已較為熟悉了，通過師生接龍唱的方法培養學生的音樂記憶力，鞏固聽唱的學唱方法。】　（4）、找出歌曲的切分節奏，隨琴歌唱歌曲的第三、四樂句。　（5）、教師指導學生唱準有附點節奏的樂句。　【設計意圖：上述兩個步驟是對本節課歌曲學唱中的難點突破。切分節奏是新疆音樂的特色，通過歌曲中的切分節奏使學生強化這種感受，指導學生唱準切分、附點節奏，表現新疆人民的幸福、自豪感，也使學生進一步加深對歌曲演唱情緒的把握。】　（6）、引導學生歡快、自豪地演唱歌曲第一段。　4、學習歌曲第二、三段　（1）、繼續新疆之旅第二站“吃瓜果”。　（2）、師生問答式學唱第二、三段歌詞。　【設計意圖：第二、三段歌詞的節奏與第一段有所不同，而且新疆的地名學生比較陌生，通過老師有節奏地問唱、學生按節奏答唱，降低學習歌詞的難度，也提高了學習的趣味性。】　（3）、學生慢速隨琴唱第二、三段。　（4）、指導學生有感情地歌唱這兩段。　5、學生完整歌唱《新疆是個好地方》。　三、開小音樂會，表現新疆　1、將學生分為3個小組，一組歌唱，一組舞蹈，另一組用鈴鼓為歌曲伴奏。發給學生鈴鼓，并引導學生為歌曲編創伴奏型和舞蹈動作。　2、分小組活動，教師巡視指導。　3、3個小組一起活動，邊歌唱邊演奏邊舞蹈。　【設計意圖：根據二年級學生活潑、好動的特點，安排打擊樂為歌曲伴奏活動，培養他們的編創能力。學生分小組歌唱、演奏、舞蹈，從不同角度體現新疆特色，鍛煉孩子們的團結協作能力，也將課堂氣氛推向高潮。】　四、小結本課、拓展延伸　新疆真是個好地方，我們的祖國幅員遼闊，在以后的音樂課中，我們還會了解到更多的好地方。　【設計意圖：小結本節課的學習，激發學生了解祖國其它地方的興趣，滲透愛國主義教育。】