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視頻標簽：游園不值
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：蘇教版五年級語文下冊第五課《游園不值》
教學設計、課堂實錄及教案：蘇教版五年級語文下冊第五課《游園不值》
游園不值
教學內容：蘇教版五年級語文下冊第五課《游園不值》
教材分析：
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，后兩句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導學生重點品味這句詩的意味深長。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2. 理解詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
3. 通過品讀，感受古詩豐富的內涵，體悟心靈對大自然獨特的審美，從中受到美的熏陶。
教學重點：
理解詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
教學難點：
通過品讀，感受古詩豐富的內涵，體悟心靈對大自然獨特的審美，從中受到美的熏陶。
教學過程：
一、聯系舊知，談話導入 1.教師與學生對詩。 2.導入今天要學習的古詩。 3.談談對作者的了解。
“一師一優課、一課一名師”教學設計
【設計意圖】通過這一對詩，拉近與學生的距離，同時將學生已有的知識的生長點激活，為本課的古詩教學鋪墊。】
二、自由閱讀，初感古詩
1.讀了詩題《游園不值》，你知道了什么？還有什么疑問？ 2.請同學們自己先讀讀這首詩,注意讀準字音,讀出詩的節奏。 3.回憶我們以前都用哪些方法來理解古詩的意思？
4.下面，就請同學們選擇自己喜歡的方法再讀讀這首詩，邊讀邊想想詩的意思。
三、細讀品味，體會感情 （一）探尋“不值”，感悟原因。
1.詩的題目是《游園不值》，從哪一句詩可以看出沒有遇見園主呢？（小扣柴扉久不開）
交流“柴扉”“小扣”等詞語
2.是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學生交流）
（1）詩人認為是什么原因呢？你能用詩句回答嗎？
（2）結合詩句找出詩人看到的景物。（課件展示）（學生在白板上圈出相應詞語）
（3）品讀“憐”。
△大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實是愛春色）
【設計意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢，最要“憐”的是園子的一園寧靜。】
3.再讀詩的前兩句，你能用自己的話說說前兩句的意思嗎？
4.詩人憐愛“蒼苔”“柴扉”，可是乘興而來，卻吃了“閉門羹”，心情怎樣？ （二）欣賞紅杏，感受春意
1.專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。齊讀后兩句。
2.是啊，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這枝紅杏是怎樣“出”來的？ 3.同學們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的是“春色滿園”你覺得這墻內的滿園春色會是怎樣一種景象？（學生交流）
4.學生想象練筆。
【設計意圖：讀后的小練筆是讓學生寫自己想寫的內容，是一種快樂的表達，也是一種寫作習慣的培養。】
四、升華延伸，入情入境
1.師生交流沒有必要非要進院子了。
2.詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？ 3.討論詩人此時的心情變化。
4.師生欣賞這首詩、背誦。（多媒體播放古詩賞析）
【設計意圖：多讀是學習古詩的一個重要方法，在學生把握了古詩情感的基礎上，讓他們看著視頻畫面，身臨其境地讀，更能讀出自己對詩歌的理解，體會詩歌的意境。】
5.小結
【評析】沒有想象就沒有詩。因為“憐”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。
板書設計：
游園不值
掃興盡興
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
