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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：夜鶯的歌聲
視頻課題：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)13夜鶯的歌聲-福建
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)13夜鶯的歌聲-福建省 - 莆田
許慧心小語名師工作室賽課信息
版本：人教版小學(xué)語文 年級(jí)：四年級(jí)下冊(cè) 課題：13.夜鶯的歌聲
尋找情節(jié)地圖 繪制小說藍(lán)本 ——《夜鶯的歌聲》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖
【設(shè)計(jì)意圖】
《夜鶯的歌聲》是人教版四下第四組的第一篇課文。這單元的內(nèi)容主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，旨在讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚，學(xué)習(xí)關(guān)注世界大事，思考自己能為世界和平做點(diǎn)什么。在我看來，這是必須的人文關(guān)懷，但于此，我們也可以試著從語文的角度來解決王榮生教授所提倡的“教什么”的問題。
首先，這是一篇虛構(gòu)小說。從這個(gè)文體出發(fā)，它是孩子們?cè)谛W(xué)階段在教材里第一次接觸到的。現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，虛構(gòu)小說，并不陌生。從《裝在口袋里的爸爸》《夏洛的網(wǎng)》、《一百條裙子》、《花婆婆》到《了不起的狐貍爸爸》、《綠野仙蹤》、《愛麗絲漫游仙境》、《長(zhǎng)襪子皮皮》等等，他們已經(jīng)擁有了豐富的小說閱讀體驗(yàn)。為此，我更愿意讓孩子們把閱
讀《夜鶯的歌聲》這樣的一個(gè)小說文本當(dāng)作一次趣味練習(xí)，一段精神瑜伽，讓孩子們?nèi)ふ倚≌f故事當(dāng)中有意思的核心。
其次，眾所周知，小說閱讀，往往逃不掉對(duì)環(huán)境、人物、情節(jié)的梳理。但，各有側(cè)重。情節(jié)圍繞人物而設(shè)計(jì)，人物在情節(jié)中輾轉(zhuǎn)，情節(jié)的作用在于放大故事人物的追尋和探索，架構(gòu)人物所遇到的困境，充當(dāng)人物所做決定的潛臺(tái)詞。依此觀照課文，根據(jù)美國(guó)著名作家杰夫·格爾克的情節(jié)三幕式理論，我把“尋找情節(jié)地圖”當(dāng)作了本課第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，期望著給孩子們打開一扇閱讀小說的窗戶，在觀望中，萌動(dòng)出那么一絲絲小說創(chuàng)作的小愿景。不求深刻，不求周全，不求完美，只試圖著能和孩子們一起慢慢地慢慢地打開這扇窗，在共同學(xué)習(xí)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所收獲。 【教學(xué)目標(biāo)】
1.按三幕式結(jié)構(gòu)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，尋得情節(jié)框架。 2.細(xì)致研讀課文，抓住關(guān)鍵語句把握情節(jié)地圖脈絡(luò)，感悟人物與情節(jié)的 關(guān)聯(lián)。
3. 學(xué)習(xí)用上情節(jié)地圖，閱讀小說文本。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
細(xì)致研讀課文，抓住關(guān)鍵語句把握情節(jié)地圖脈絡(luò)，感悟人物與情節(jié)的 關(guān)聯(lián)。 【教學(xué)流程】
第一課時(shí) 一、 初識(shí)小說，引入背景 二、 整體感知，初曉內(nèi)容
1. 課文主要寫了一件什么事？
2. 課文分為幾部分，每部分寫什么？師生合作擬定小標(biāo)題。 三、 圍繞主線，揣摩人物
1. 默讀課文，把文中描寫夜鶯歌聲的句子畫出來。 2. 討論交流。
歌聲在什么情況下出現(xiàn)的？每次歌聲起了什么作用？從歌聲的變化 中，你覺得小男孩是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？ 四、 總結(jié)明析，首尾呼應(yīng)
第二課時(shí) 一、 回顧夜鶯歌聲，明晰行文線索 二、 立足小說文本，尋找情節(jié)地圖 （一）粗尋框架
1.了解小說的三幕式結(jié)構(gòu)：第一幕（引入），第二幕（故事核心），第 三幕（結(jié)局）。
2.按三幕式結(jié)構(gòu)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，尋得情節(jié)框架。
學(xué)生默讀課文，對(duì)照三幕式結(jié)構(gòu)，將課文各部分內(nèi)容的小標(biāo)題填入相應(yīng)的框架。
交流，形成共識(shí)。第一幕（1-3 引入：誘敵上鉤），第二幕（4-35 故事核心：與敵周旋 巧傳情報(bào) 痛殲敵寇），第三幕（36-37結(jié)局：再誘敵人）。
（二）細(xì)究地圖 1.聚焦第一幕。
A.指名讀，思考小說在第一幕交待了些什么內(nèi)容。B.交流。 背景
戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一段背景描寫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，你接收了作者向你傳遞了哪些信息？
（大背景：第二次世界大戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)爭(zhēng) 故事發(fā)生的地點(diǎn)：一個(gè)小村莊 故事發(fā)生的場(chǎng)景：蕭索蕭條） 分行讀，體會(huì)背景描寫的作用。
戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束
一小隊(duì)德國(guó)兵 進(jìn)了村莊 大道兩旁 全是黑色的碎瓦 空曠的花園里 燒焦的樹 垂頭喪氣地彎著腰
此時(shí)此刻你的心情如何？通過交流心情，明白背景描寫的作用，渲染氣氛，喚起讀者的情感投入。
主角
他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手上拿著一塊木頭，不知在
削什么。
引導(dǎo)學(xué)生自己畫出文中第一幕描寫主角出場(chǎng)的句子。
細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住句子“穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”發(fā)現(xiàn)作者描寫主角首次出場(chǎng)的玄機(jī)，明白第一幕的一個(gè)重要任務(wù)：暗示。
C.總結(jié)。小說家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，在第一幕里往往要先交代故事的背景、主角出場(chǎng)，同時(shí)為了后面情節(jié)的展開，在第一幕里要埋下伏筆，做足暗示。
2.聚焦第二幕。
A.師直接告知學(xué)生小說第二幕要寫的內(nèi)容：誘發(fā)事件、危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)、升級(jí)挑戰(zhàn)、關(guān)鍵時(shí)刻、即時(shí)后果。
B.生默讀課文，對(duì)應(yīng)第二幕內(nèi)容，在文中找出相應(yīng)的部分。 C.交流。
誘發(fā)事件比較容易找到，就是德國(guó)軍官讓小男孩帶路。 重點(diǎn)關(guān)注危險(xiǎn)挑戰(zhàn)。
轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？” “要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？” “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”軍官突然問。
德國(guó)兵走到林中空地上的時(shí)候，突然從松樹林里發(fā)出了一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。
① 交流找到的句子；②體會(huì)德國(guó)兵的兇殘；③了解小說設(shè)置危險(xiǎn)的的 終極目的是為了凸顯主角的形象；④對(duì)應(yīng)危險(xiǎn)畫出小男孩應(yīng)對(duì)的句子，感受小說主角的勇敢機(jī)靈及背后的愛國(guó)情懷。
簡(jiǎn)單梳理關(guān)鍵時(shí)刻與即時(shí)后果。
D.小結(jié)第二幕內(nèi)容，了解故事核心的構(gòu)成，明白所有情節(jié)的走向都是為主角服務(wù)。
3.聚焦第三幕。
了解第三幕的構(gòu)成：落幕、主角的狀況、暗示 三、 帶上情節(jié)地圖，閱讀小說文本
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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