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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：大自然的啟示,人類的老師
所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組12大自然的啟示-人類的老師 -杭州
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組12大自然的啟示-人類的老師 -杭州市學(xué)軍小學(xué)
人類的老師
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“翼、略、鍵、鯨”4個(gè)生字，理解“機(jī)毀人亡”、“流線型”等詞。
2.默讀課文，初步把握主要內(nèi)容，能借助PAD進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)文章段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并仿說(shuō)。
3在交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生進(jìn)一步探究仿生學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 能借助PAD進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)文章段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并仿說(shuō)。 教學(xué)難點(diǎn): 仿照文章段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。 教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、白板、PAD、學(xué)習(xí)單 教學(xué)過(guò)程：
一、默讀交流，整體感知，把握主要內(nèi)容
1. 【出示單元導(dǎo)語(yǔ)】大自然是人類的老師，在第三單元的前幾課里，我們抓住主要內(nèi)容，了解了大自然給人類的啟示。今天我們還要來(lái)讀一篇文章，一起讀課題——人類的老師。
2.自由讀讀課文，想一想：“人類的老師”是誰(shuí)？讀完以后在課文中圈一圈。 交流：生物、蜻蜓、鯨、鳥(niǎo)類、蜜蜂、蚊子、蒼蠅……
追問(wèn)：課文重點(diǎn)介紹的是哪兩位老師？（板書(shū)：蜻蜓、鯨——正音：“鯨”） 3.蜻蜓和鯨給了人類什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，劃出課文中的句子，讀一讀。
自由讀——交流【學(xué)生在白板上劃出相應(yīng)句子，大屏幕顯示】 預(yù)設(shè)找到以下兩句：
句一：“每只蜻蜓翅膀的末端都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫動(dòng)的關(guān)鍵。”——出示蜻蜓圖片，了解“略重一些的厚斑點(diǎn)” 句二：“科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的流線型。”——什么叫“流線型”，有同學(xué)知道嗎？讓我們一起讀讀這段話。
小結(jié)：蜻蜓和鯨給了人類這么重要的啟示，就像課文題目所說(shuō)，它們是——人類的老師。
【設(shè)計(jì)意圖：立足單元整組教材導(dǎo)入學(xué)習(xí)，緊扣單元主題“大自然的啟示”進(jìn)行初讀。在學(xué)習(xí)方式上，滲透圈劃等基本方法，并借助白板進(jìn)行演示，清晰直觀地進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容。】 二、借助PAD，比較段落，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1. 課文一、二兩個(gè)自然段介紹了蜻蜓和鯨給人類的啟示，那么，在啟示前和啟示后，課文分別又介紹了什么呢？
（1）和你的同桌合作著讀一讀這兩個(gè)自然段，一個(gè)人讀啟示前的內(nèi)容，一個(gè)人讀啟示后的內(nèi)容，啟示的部分可以一起讀。 （2）請(qǐng)一組同桌，選擇一個(gè)自然段來(lái)讀一讀。
讀第一自然段：“機(jī)毀人亡”，你能想象那可怕的情景嗎？——蜻蜓給了人類以啟示，改進(jìn)了機(jī)翼，“機(jī)毀人亡”的慘禍大大減少。 板書(shū)：改進(jìn)機(jī)翼 讀第二自然段：讓我們來(lái)看看原先輪船的模樣，再看看鯨的形體，你猜猜，改進(jìn)后的船體會(huì)是什么樣呢？（船體呈流線型） 板書(shū)：設(shè)計(jì)流線型船體 2. 讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，課文一、二兩個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上非常相似。請(qǐng)大家對(duì)比著讀讀這兩段話，看看它們都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的呢？四人小組討論，完成學(xué)習(xí)單。
（1）學(xué)生小組討論填寫，教師巡視，用PAD拍照
（2）借助PAD同屏投影各組學(xué)習(xí)單，交流點(diǎn)評(píng)（先寫遇到困難，再寫獲得啟示，最后寫解決問(wèn)題——學(xué)生可能講得不同，也認(rèn)可還有細(xì)微的差別) 3.讓我們一起來(lái)合作著讀讀這兩段話吧！
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊，在同桌合作讀、聯(lián)系實(shí)際推想的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)段落結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括提煉，并借助技術(shù)，用PAD拍攝各組學(xué)習(xí)單并同屏展示，在比較各組討論結(jié)果的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。】 三、借助PAD，拓展閱讀，進(jìn)行遷移運(yùn)用
1. 學(xué)了這個(gè)單元，我們知道大自然給了人類很多的啟示。老師還給大家?guī)?lái)了幾篇文章，看看，大自然又給我們什么啟示呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽四則資料，想一想，故事中介紹的人類的老師是誰(shuí)？受到啟示，人類發(fā)明了什么？
請(qǐng)大家打開(kāi)PAD，自己閱讀——指名交流
（2）這幾篇文章的結(jié)構(gòu)和《人類的老師》一、二自然段一樣嗎？（不一樣）那么，哪幾則和課文相似，也是從這三方面來(lái)介紹的？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，在PAD上選一選。【學(xué)生在PAD上進(jìn)行投票】
展示投票結(jié)果，交流（第一、第二則和課文相似，其他兩篇略有不同） 【設(shè)計(jì)意圖：借助PAD閱讀、投票，以快速便捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行即時(shí)反饋，使學(xué)生進(jìn)一步明確了對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還從四篇閱讀材料中發(fā)現(xiàn)了啟示類文章的結(jié)構(gòu)變式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不單一、不局限。】
（3）請(qǐng)你從一、二兩則故事中選擇你感興趣的一則，抓住關(guān)鍵信息，仿照課文，從三方面向大家介紹。（自己準(zhǔn)備——指名交流2-3人）
預(yù)設(shè)：交流時(shí)如三方面連接不順暢，則引入課文自問(wèn)自答句子的學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：聚焦四篇閱讀材料中與課文結(jié)構(gòu)相似的兩篇，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，從上一版塊對(duì)段落結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)再次回到具體的言語(yǔ)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)建構(gòu)。】
3.人類從許多生物身上得到啟示，有所發(fā)明和創(chuàng)造。在綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少這方面的資料。
（1）請(qǐng)大家再次打開(kāi)PAD，瀏覽大家搜集的資料。
（2）你最感興趣的是哪個(gè)資料？按照今天課堂上學(xué)習(xí)的介紹大自然啟示的順序，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。 4.布置作業(yè)
在這個(gè)單元的口語(yǔ)交際課上，我們將進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)。請(qǐng)大家選擇你最想分享的內(nèi)容，從“問(wèn)題”“啟示”“發(fā)明”三個(gè)方面來(lái)介紹，三方面的順序可以有變化。
【設(shè)計(jì)意圖：在拓展群文閱讀后，再次回應(yīng)單元主題，基于教材綜合性學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生已有的資源引入課堂，利用PAD讓學(xué)生大量閱讀班級(jí)同學(xué)搜集的資料，拓展了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。之后，在同桌交流中再次實(shí)踐本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步提出下一節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)的要求，將本課的教學(xué)與單元整組教材自然融合。】
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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