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視頻課題：小學語文滬教課標版五年級上冊第七單元32繁星-上海浦東
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小學語文滬教課標版五年級上冊第七單元32 繁星-上海浦東
32、繁 星
【教材分析】
《繁星》是五年級第一學期第七單元的課文。這篇課文選自巴金的《海行雜記》，整篇課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細致，情感豐富細膩，借對繁星的描寫，抒發他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
全文共3小節。采用虛實結合的手法，既寫眼前的景物，又寫由眼前的景物產生的聯想。第1節回憶了“我”從前在家鄉的夜晚仰望星天的情景和內心感受。第2節寫了“我”三年前在南京時欣賞繁星的情景，覺得那些星星好像“就是我的朋友”。第3節則描寫了“我”在海上觀看繁星情景，并由此而產生的聯想。細細品味之下，讓人真切地感受到在巴金簡單樸實的語言之中，蘊含了無限的美！
【教學設計意圖】
語文學習的過程是一個沉浸文本，與文本、作者、師生對話的過程。《繁星》是巴金在1927年1月赴法國留學途中寫的一篇抒情散文，課文講述了作者在不同時間、不同地點觀看星天的一些特殊感受，文章短小而優美，給人以美的亭受。根據課文特點，教學時讓學生從整體感知課文內容入手，探究課文三次描寫繁星特征，體會三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。通過品讀課文讓學生感受三次所見有著不同的感受。理解作者在不同環境下對星空的不同感受。從而激發學生熱愛自然、向往美好生活的感受。
教學目標：
1、理解“星群密布、懸著、半明半昧、搖搖欲墜”的意思。積累文中描寫星空的詞句。
2、理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同感受，并依此為線索學習歸納課文的主要內容。
3、體會作者對大自然的情感，引發學生產生對大自然的好奇，漸生熱愛之情。 教學難點：
1、依據行文線索，歸納主要內容。
2、通過品讀詞句，感受作者在不同時間、不同地點、不同經歷觀看繁星的情景及不同的感受。 教學難點：
通過信息的采集，讓學生學會篩選信息，體會作者語言的魅力。 課時安排：一課時 課前準備:
1、巴金的圖片以及相關信息。 2、多媒體課件。
明珠小學 朱寶玨
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教學設計
一、揭示課題
1、誰能用“繁”字組詞，“繁”多的意思。繁星就是指星星多而密。星星在我們眼中是那樣的熟悉，而在文壇巨匠巴金眼里是那樣的與眾不同，他特喜歡看天上繁星，每每看到它們，作者就會產生豐富的聯想，他就是——巴金。 3、了解寫作背景
二、初讀課文，走進“繁星”
師：這位令人敬佩的語言大師，用了不足400字的文章，向我們展現了對星星的情有獨鐘，讓我們一起慢慢品味這篇美文。
1、課文有三小節，每一小節有一句話直接描寫“繁星”，請大家快速瀏覽課文，用直線劃出。
（1）交流，PPT出示語段
（2）自由輕聲讀句子，找一找文中哪個詞語表示星星多，是繁星的意思。 （3）板書：密密麻麻 星群密布 無數 （4）理解“半明半昧”
“明”是什么？“昧”是什么？你覺得“半明半昧”是什么意思？(時而明亮，時而昏暗)。那么這些半明半昧的星星怎樣裝點在天空中的呢？作者用了一個詞。“懸著”你是怎么理解的？ （5）齊讀。讀出滿天繁星的味道。
師：三句都是來描寫繁星，這位語言大師用了三個不同的詞語來表現星星之多，可見大師的語言之豐富。 三、再讀課文，理清線索
1、課文三處寫了繁星,作者在何時、何地看繁星？每一次看繁星的感受又是怎樣的？把作者的感受用波浪線劃出。 （1）學生默讀，圈劃有關內容 （2）老師巡視、指導學生 （3）學生交流，師板書。
師：我們五年級已經學會了概括課文內容的本領，你們能借助板書用“什么時候，在哪里，看見什么，感受到了什么？”
3、小結：課文按時間順序描寫了巴金在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及產生的不同感受。
三、品讀課文，體會情感
1、揭示借景抒情。
師：巴金是個目光很敏銳的作家，天上的繁星，他也能拿來充實自己的寫作， 《繁星》這篇課文是巴金非常著名的一篇抒情散文。板書：散文 抒情散文一個很顯著的特點就是借景抒情。板書，借景抒情
師：文中三處望繁星時，作者都表達了自己內心感受，讓我們一起進入作者的內心世界，讀懂他的“內心感受”。
明珠小學 朱寶玨
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（1）品讀在家鄉看繁星的感受
出示PPT介紹背景：巴金出身在一個封建地主的家庭。童年和少年的他一直想沖破牢籠。在這封建家庭高高的院墻內，他看到的就頭頂那片小小的星空。 師：自家院子，所見的天空有限，當他望著星天，就會忘記一切，忘記„„，忘記„„，忘記„„可唯一沒忘的是——母親。回到母親的懷抱是„„是„„。 有感情朗讀出溫馨、甜蜜的感受。 （2）品讀南京菜園看繁星的感受
①出示PPT介紹背景： 19歲的巴金沖破封建家庭的樊籠來到上海，后來又考入了南京的東南大學附中補習班。漸漸長大的巴金依然愛看繁星，此時，在南京菜園看繁星，內心感受又是怎樣呢？ ②體會作者內心感受：
他把什么當作自己的朋友？從哪個詞可以看出他們之間的關系不一般？“常常”說明兩個朋友間話特別多，
③引讀：一個19歲的青年學生除了對星星是親密的、投緣的，在巴金看來“星光在我們的眼里雖然沒有陽光„„（奪目、耀眼）沒有月光„„（皎潔）然而它的„„（光明無處不在）。 那是時候巴金正在讀一些什么書？“讀一些關于天文學的書”。
師：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，
追求光明，望著星天就感到光明無處不在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。 （3）品讀海上艙面看繁星的感受
①出示 PP師講解寫作背景：1927年，24歲的巴金是一個熱血的愛國青年，為尋求救國真理，他飄洋過海，去法國巴黎求學。巴金在遠離祖國的大海上，再次仰望繁星，他的內心如何呢？
②這段文字寫得非常精美，用修辭手法來表達內心感受，讀一讀，找一找，當時作者在海上感覺到什么？
A、海上的夜是是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（排比） ①視覺、觸覺：海上的夜是柔和的„„ ②聽覺：海上的夜„„是靜寂的 ③幻覺：海上的夜„„夢幻的 B、我好像看見無數螢火蟲„„。出示PPT 把什么比作無數螢火蟲？（比喻） 理解：搖搖欲墜
師：還有其它地方寫到了幻覺嗎？我好像看見無數„„ C、通過比較理解內心感受 PPT出示句子：
【在家鄉庭院】望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。【在海上艙面】這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。 （1）這里的母親僅僅是生養了他身體的母親嗎？
（2）“微笑著”的睡是什么感覺？“沉睡著”的睡又是什么感覺？
（3）比較：這兩個內心活動，在不同的時間和不同的地點，你覺得相同點是什么？（星星始終很多）不相同的是什么？（看星的時間不同；地點不同；作者的見識不一樣了；作者年齡增長了，閱歷也增長了，對星空的觀察和感受逐步深入了。
4 有感情朗讀
師：巴金在海上看星星則無比舒心、安詳和陶醉。蘊含著作者的童心、童趣，蘊涵著作者對大自然的熱愛、親近，蘊涵著作者對美好生活的向往
五、總結全文
今天這節課，一起走進了巴金的作品《繁星》，領略了在三個不同時間、不同地點、不同的經歷看到了不同的景物以及不同的感受。走進了散文，知道抒情散文的一大特點是借景抒情。我們要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。 1、布置課后作業
（1）、積累文中描寫繁星的句子。 （2）、寫話：
那晚，我在（ ），仰望著星空，漸漸地，我仿佛看見（ ），仿佛聽見（ ），覺得（ ）。 （3）了解巴金，走近巴金。
推薦作品：《寒夜》、《星》、《海上日出》、《靜寂的園子》 附板書：
所見 所感
巴金 從前七八月 家鄉庭院 密密麻麻 母親的懷里
32、繁星 三年前 南京菜園 星群密布 朋友、談話
如今 海上艙面 無數 母親的懷里
散文 借 景 抒 情
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