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視頻標簽：畫雞,寫心情
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視頻課題：部編人教版小學語文一年級下冊語文園地八字詞句運用日積月累讀《畫雞》寫心情-重慶
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部編人教版小學語文一年級下冊語文園地八字詞句運用日積月累讀《畫雞》 寫心情-重慶市北碚區(qū)朝陽小學南校
讀《畫雞》 寫心情
——語文園地八 字詞句運用+日積月累
鄧憲英
教學目標：
1.誦讀積累古詩《畫雞》。
2.積累表示心情的詞語，聯(lián)系生活中的情感體驗，說話和寫話。寫話格式正確（開頭空兩格，用對逗號和句號）、寫清楚什么事情讓自己或他人有什么樣的心情。 3.有主動積累與運用的愿望。 教學重點：
1.熟讀背誦《畫雞》。
2.說寫心情。寫心情格式正確，寫清什么事情讓自己有什么心情。 教學難點：
能寫清楚寫清什么事情讓自己有什么心情，用對逗號。 板書設計： 讀《畫雞》 寫心情
……
教師教學準備：
1.課件。
2.打印字詞句運用的圖片。
教學過程：
一、猜謎語，導入新課
師：請一個孩子來幫我出這則謎語，大家耐心聽完哦！ 師：猜出了謎語，你心情怎樣？ 師：愿你開心地度過這節(jié)課時光。
揭題：師指——孩子們，今天我們就來“讀《畫雞》，寫心情”。 （設計意圖：意在讓學生感知到這是一首謎語詩。）
心情
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二、多種方式讀古詩
師：這是一只怎樣的大公雞？（威武……）
這只雞就藏在語文園地八里。請翻開P114，看，“日記月累”。明代的唐寅畫雞可是一絕，他畫了一幅雞之后，還在畫的旁邊題了一首詩，也就是我們剛上課時猜的謎語。
1. 指名讀，齊讀。
指名讀一讀，注意讀準每個字音。 齊聲指讀，“左手壓書，右手指字”。
（設計意圖：指讀課文是一年級小朋友必要的一個動作，以肢體動作幫助集中注意力，看清文本，讀正確。）
2. 詞語積累擴展。
你積累了哪些帶有雞的詞語，追問：四字詞
師：看來孩子們都是愛讀書的孩子，課外積累了這么多的詞語。 “雞”因為與“吉”讀音相似，因此也被我們中國人看作吉祥之物。 （設計意圖：搭建展示機會和平臺，滲透“雞”中蘊含的相關中國文化。） 3. 師節(jié)奏范讀詩歌。
師：老師也喜歡這首詩，我也來讀一讀，看誰小耳朵最靈，能聽出老師朗讀中的停頓和節(jié)奏。
頭上紅冠不用裁，不用裁，不用裁。滿身雪白走將來，走將來，走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開，千門萬戶開，萬戶開。
4. 學生讀出停頓和節(jié)奏。
師：小朋友想不想像老師這樣讀一讀，相信你們讀得比老師更好，可以打著節(jié)拍讀。 （設計意圖：學生有223停頓和43停頓的朗讀古詩的基礎，此處采取與后面唱這首詩的節(jié)奏相同的朗讀方式，讓學生感知古詩的朗讀與吟唱之間是有關系的。）
5. 欣賞吟誦。
師：你們讀出了停頓和節(jié)奏。古人會這樣來吟誦他們寫的詩。一起來欣賞吧。（吟誦視頻1）
6. 聽唱和跟唱古詩。
師：大家都聽入迷了。古詩可以讀，可以吟誦，還可以？聽：（唱歌視頻）。 （聽第二遍的時候跟著唱，動起來。）
（設計意圖：讓學生了解古詩的朗讀、吟誦和唱的不同方式，在不同的節(jié)奏和旋律中熟悉古詩。）
7. 說心情。
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師：聽了吟誦和歌唱這首古詩，你什么心情呢？
（設計意圖：即時說心情，為后面說清楚什么事情讓自己有什么樣的心情埋下伏筆。將“字詞句運用”與“畫雞”兩個板塊粘合起來。）
三、簡單理解詩意和情感 1. 古今對讀
師：我說詩意，你猜，是詩中的哪一句呢，（相機點出寫外形動作、啼叫聲）。他猜對了，我們就跟他讀，他猜錯了，我們就幫助他改過來。
（設計意圖：本詩意思理解簡單，沒有生僻的和深奧的理解難點，通過古詩句和今譯對讀的形式簡單梳理古詩的意思即可。）
2. 了解詩中情感
師：從《畫雞》這首詩中，我讀到了詩人對雞的喜愛和贊頌。古人認為：雞頭頂紅冠，威武善斗，太陽一出來就準時為大家報曉……有五種美好的品德，被稱為“五德之禽”。
我們上學期學過一首贊美鵝的古詩，還記得它的題目嗎？（《詠鵝》）這首《畫雞》，表達的也是對雞的喜愛和贊美之情，如果改個題目，也可以叫做《詠雞》。
（設計意圖：了解詩歌的大意后，需要對本詩表達的情感有一個感知。從文化中對雞的“五德之禽”的贊頌，到《詠鵝》，再到《畫雞》里包含的對雞的贊頌之情，使學生對雞在中國文化里的地位有所了解。）
四、背誦古詩 1. 自己悄悄背一背。 2. 指名三生背。
（采取定位聯(lián)想的方式，背誦會更容易。指名背誦，給學生單獨展示的機會。） 五、聽故事，猜心情
師：大家積累了這么多關于雞的詞語，還會背這首詩了，看大家這么愛學習、善積累，老師要獎勵大家一個唐寅畫雞背后的故事！仔細聽，邊聽邊留意你的心情，還可以猜猜故事中的人的心情。
唐寅喜歡畫雞，畫出來的雞栩栩如生；他不但喜歡畫雞，還喜歡吃雞，只要聽說哪一家飯店雞做得好，他不遠千里也必須去嘗一嘗。
唐伯虎聽說錢塘縣有一個叫于天圣的人有祖?zhèn)鳠u手藝，據(jù)說那燒雞味道鮮美，連雞骨頭都酥香可食。唐伯虎找到于天圣，說明了來意，那于天圣卻把頭搖得像撥浪鼓。原來他家確實有燒雞的手藝，但十年前他已經(jīng)轉行賣茶葉，不干燒雞這一行了。
孩子，聽到這里，你什么心情？出PPT表情包，相機貼書上的表情圖文。
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不過，于天圣接著說，說“你是從蘇州來的？聽說有個唐寅畫雞特別好，我這輩子要是能得到一幅，我就滿足了。”唐寅想了想說：“我用一幅唐寅的雞來換你一只燒雞，好不好。因為我就是唐寅。”
猜猜，于天圣此時會是什么心情？
于天圣很吃驚，簡直不敢相信。唐寅刷刷刷刷，寥寥數(shù)筆，一幅栩栩如生的《烏雞圖》就出現(xiàn)在案幾上。于天圣一看畫，認出來人果然是唐寅，連忙給唐伯虎做雞。這種燒雞做起來很復雜，慢火烘烤，一爐至少要八個時辰。唐伯虎在于天圣家住了一宿，第二天如愿吃到了于天圣親手做出來的雞，那味道確實與眾不同。唐伯虎臨走，于天圣還給他帶上了幾只。
吃著美味的燒雞，猜猜唐伯虎什么心情（美滋滋的）。相機貼書中表情圖文。 師：其實，這個故事還遠沒有結束呢？后面又發(fā)生了什么事情呢？課后我們再去查一查吧！
（設計意圖：聽古詩背后的故事，猜測聽故事時自己的心情和故事中人物的心情，將本課時的兩個板塊的教學內(nèi)容粘合起來，在語境中運用心情詞語。）
六、說心情、寫心情
（一）積累與心情有關的詞語 補充貼書上的表情圖文，讀一讀。
師：你還知道哪些寫心情的詞語？繼續(xù)貼，形成板書導圖，點擊“心情樹”，齊讀詞語。
師：這棵樹上紅色樹杈上的心情少一些對我們更好吧！ （設計意圖：分類積累和心情有關的詞語。） （二）說心情
1. 示范：師出示例句，老師什么時候很高興呢？我把它寫下來了，誰來幫我讀讀？ 2. 我們什么時候有某一種心情，閉上眼睛想一想。
3. 誰愿意分享一下：在什么時候，什么事情讓你有什么心情。
（設計意圖：聯(lián)系生活中的體驗說心情，重點關注原因，價值取向正確引導。） （三）寫心情
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1. 出示要求，指名讀：
師圈點勾畫分析要求：寫的是什么心情？什么時候？什么事情？格式：開頭空兩格，標點占格要正確，不會的字用拼音代替。
2. 學生寫3-5分鐘老師巡視指導。
3. 寫完之后先自己讀一讀，再同桌互相讀一讀。讀完之后端坐示意老師。 （設計意圖：我手寫我心。不過不集體組織讀一讀，一般會出現(xiàn)孩子不愿意動口讀自己的寫話的情況。放聲讀、指著字讀，轉換作者為讀者的身份，是最好的檢查習慣。）
（四）展臺反饋點評
生一（優(yōu)秀的）：圈出表示心情的詞句、誰（雙橫線）、地點（方括號）、事情（橫線）
生二（待提高的）：找出問題，指導口頭修改（預設：沒有寫原因）。
（設計意圖：用符號點評寫話，引導學生寫話中關注這些內(nèi)容，希圖學生在潛移默化中慢慢習慣。）
（五）修改或繼續(xù)寫。
需要修改的學生修改，其他學生再選一兩種心情寫一寫。
（設計意圖：主要針對自己寫話中容易出現(xiàn)的掉字錯逗號句號的使用進行修改。） 七、出示P114全圖，總結
師：這節(jié)課我們的收獲可真多，學習了唐寅的《畫雞》，積累了不少關于心情的詞語，更能干的是，孩子們還選用這些詞語寫了完整的句子，真是愛學習、會積累、能運用的好學生！
（設計意圖：引導學生回顧整堂課的學習內(nèi)容，鼓勵學習積累和運用。）
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