聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：木蘭從軍
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：蘇教版小學語文二年級下冊12.木蘭從軍（第二課時）江蘇省 - 泰州
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
木蘭從軍（第二課時）
教材分析：
《木蘭從軍》是蘇教版二年級下冊第四單元的最后一篇課文。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生。課文開頭，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，然后分別在尖銳的矛盾沖突中、在嚴酷的戰爭環境中、在平靜的和平生活中塑造英雄形象，使得木蘭人物形象栩栩如生、躍然紙上，抒發了作者由衷的贊美之情。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 隨文識寫課文生字，學習用結合上下文和查字典等方法理解 “焦急萬分”“女扮男裝”“赫赫戰功”等詞語。
3. 在聽、說、讀和想象中體會句子表達效果，理解文章內容，感受花木蘭豐滿的英雄形象。 教學重點：
1. 隨文識字，學習理解詞語的方法。
2. 在聽、說、讀和想象中領悟文本之內涵，背誦和積累語言材料。 教學準備： 1.多媒體課件。
2.詞語卡片，用于識字寫字的磁力黑板塊。 課前活動：
看圖猜故事，建立故事的聯系。
課外：《哪吒鬧海》《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》 課內：《母親的恩情》《沉香救母》《木蘭從軍》 教學流程
一、出示課題，緊扣文眼。 1. 指導學生朗讀題目，補充課題。
齊讀課題，誰能把課題說詳細？比如什么樣的木蘭？為什么從軍？怎樣從軍？結果怎樣？小結：有時候把課題說詳細，就是課文的主要內容了。
2. 抓住文眼，引導探究：文中的花木蘭是個怎樣的女英雄？
這是一個家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事，課文是怎么寫的呢？指名讀第一小節： 我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
這一個自然段告訴我們：木蘭是 指名說（木蘭是古代的女英雄）。板書：女英雄 你們覺得怎樣的人才能稱得上是 “英雄”？在《現代漢語詞典》里，“英雄”一詞也有多種解釋： 《現代漢語詞典》里對于“英雄”的解釋：1、本領高強、勇武過人的人；2、不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人敬佩的人。
你們覺得木蘭是女英雄嗎？還是讓我們打開課本第63頁。 二、品詞析句，讀文探究。 （一）品讀第二自然段 1． 出示自讀要求：
自由朗讀課文的第二自然段，注意讀準生字，讀通句子，思考：木蘭為什么從軍？ 1. 引導交流，透過木蘭從軍的矛盾沖突，體會木蘭英雄本色。 （1） 矛盾一：“緊急征兵”與“父老弟幼” 自己理應為國為家分憂。
“憂”是豎心旁，猜猜它和什么有關？（心情是高興還是發愁？憂就是心中的憂愁）分憂就是——分擔憂愁，為國為家分憂，那國有什么憂？找出文中的句子來說。
“那時候北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。” ①簡介北方戰爭背景。
②理解“征兵”，抓住“緊急”一詞，體會國難當頭，緊急征兵的國憂。 過渡：那家有什么憂？
“父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”
①理解“年老多病”，指導書寫生字“病”：病，病字框，半包圍結構，指導書寫。指導書寫：病 ②認識標點符號——分號，理解句子的兩層含義：父老、弟幼，這是家庭的實際困難。 ③想到這些，木蘭心情——貼板書：焦急萬分
理解“焦急萬分”：這個“焦”字是個會意字，古代漢字的“焦”下面的四點底就是一團火，人如同把心放在火上烤，該多著急啊！焦急萬分呢？
指導有感情地朗讀國憂和家憂。
④面對國家有難，家庭有憂，木蘭“焦急萬分”，認為自己理應為國為家分憂。 你覺得木蘭是個怎樣的人？（熱愛國家，關心家庭，懂得尊老愛幼的孝順的人） (2)矛盾二：“理應為國家分憂”與“身為女子”
①應征入伍，當兵打仗，在當時是男兒的義務，女孩子家一般留守家園，不在征召之列。那該怎么辦呢？木蘭是怎么做的呢？
②理解“女扮男裝”。
女扮男裝就是怎么做？古代社會的男女地位，我們從漢字中就可以看出。古代漢字中的“男”，上面是田，下面是耕種的工具，表示下田耕種的人，現代漢字演變成上田下力，跟老師一起來書空。板書“男”。“女”在古代是這樣書寫的，表示聽命于男子的人。古代的封建思想就是男主外，女主內。
在這樣的情況下，木蘭無奈地選擇了—— “女扮男裝”，從這個詞語中你體會到什么？ 3. 創設情境，引導展開想象木蘭如何說服家人。 ①可是，木蘭的想法卻遭到了家人的反對： 父親：女兒啊，當兵理應男子，怎么能讓你去呢？ 木蘭：……
弟弟：姐姐，你不能去！要去讓我去！ 木蘭：……
母親：女兒啊，戰場多么危險，我不能讓你去！ 木蘭：……
你是木蘭，你會怎樣說服家人呢？同桌互相扮演，說一說。 ②指名說，相機指導和激勵。
③像你們剛才那樣，用充分的理由來勸對方，讓對方同意，這就叫——“說服”。再讀這個詞，這個“說服”你體會到什么？（為國為家決心之大，不怕困難）
4. 朗讀背誦。
木蘭女扮男裝，替父從軍，不僅表現了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心，還有保家衛國的決心。讓我們有感情地讀好這段話，讀出木蘭的英雄本色。
那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
這樣會讀嗎？誰來試一試。
那時候， 。一天，朝廷下達了 。木蘭見到上面有父親的名字， 。她想：父親 ， ；弟弟 ， 。自己理應 。她說服了家人， ， 。
花木蘭的故事，最早見于北朝民歌《木蘭詩》。提高一下難度，你們能把《木蘭詩》這個片段與課文第二自然段對照著讀一讀嗎？
唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點兵。軍書十二卷（juàn），卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。
（二）品讀第三自然段
1. 木蘭克服了種種矛盾，女扮男裝，代父從軍了，她是怎樣走向戰場，揮戈上陣的呢?指名讀第三自然段。邊讀邊聽邊想象畫面。
2. 引導學生結合語言材料交流木蘭的英勇善戰。
你們看到一個怎樣的木蘭？你是從課文的哪些詞語和句子感受到的？ （1）聚焦動詞，體會表達效果。
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。 圈出表示動作的詞。指名讀。
出示圖片黃河，這就是奔騰咆哮的黃河，木蘭退縮了嗎？圖片燕山，燕山山勢陡峭，最高海拔兩千多米，翻過燕山容易嗎？再指名讀，讀出木蘭的勇敢頑強。
如果把這句話改一改，你覺得那句話更好？木蘭告別了親人，披好了戰袍，跨上了駿馬，渡過了黃河，翻過了燕山，來到了前線。
對比朗讀，體會三字短語的表達效果：更加突出了木蘭隨同大軍跋山涉水，行動迅捷，英姿瀟灑，雖然歷經千辛萬苦，但是毫不遜色于男兒，真是巾幗不讓須眉啊!
指導有感情齊讀。
（2）啟迪聯想，感悟人物品質。
在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。貼板書：赫赫戰功
理解“赫赫戰功”。你是怎么知道的？（聯系上下文理解詞語是個好辦法，有時候遇到理解困難的詞，我們不妨多請教無聲的老師——字典）“赫赫”在《現代漢語詞典》中是這樣解釋的：顯著盛大的樣子。赫赫戰功的意思就是？
引導想象一下在多年征戰中時間長，戰況烈，對于一個女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒有半途被拖垮，也沒有喪于敵手，而且立下赫赫戰功，你想用什么詞語夸夸她？（堅強不屈，英勇善戰，熱愛祖國）
（3）變換形式，指導朗讀背誦。
讀讀課文中的這個詞語——“英勇善戰”， 貼板書：英勇善戰
出示圖片，瞧這就是“英勇善戰”的花木蘭形象。你能通過朗讀讀出她的“英勇善戰”嗎？指名讀： “木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
再來這樣讀：
“木蘭 親人， 戰袍， 駿馬， 黃河， 燕山， 前線。在多年征戰中，她為國立下了 。”
再換個形式：
“木蘭告別了 ，披 ，跨 ，渡 ，過 ，來到了 。在 中，她 立下了赫赫戰功。”
這樣呢？
“木蘭——————” （三）品讀第四自然段
1. 戰爭結束了，英勇善戰立下赫赫戰功的木蘭又會怎樣呢？再默讀課文第4自然段，試著完成這個課文內容填空：
木蘭勝利回鄉后，脫下了 ，換上了 。將士們前來探望她，這才 地發現，昔日 的花將軍，竟是位 的姑娘。
2. 借助課文插圖，理解詞語“文靜俊美”。
指名說，出示女裝圖，用一個詞形容穿回女裝的木蘭。出示，理解“文靜俊美”。（既有女孩子的文靜，又有男孩子的英氣）
3. 想象將士心理，指導有感情朗讀課文。
出示對比圖，昔日英勇善戰的花將軍；變成了文靜俊美的姑娘。將士們前來探望看見了，會怎么說，怎么想？太意外了，心里感到非常地奇怪。這就叫“驚訝”。讀——還有一個字也寫出了將士們的驚訝，找一找（竟）。讀出將士們的驚訝：
木蘭勝利回鄉后，脫下了戰袍，換上了心愛的女裝 。將士們前來探望她，這才 驚訝 地發現，昔日 英勇善戰 的花將軍，竟是位 文靜俊美 的姑娘。
你們覺得此刻將士們心里僅僅是驚訝嗎？他們心里還會怎樣想？（敬佩……）是啊，木蘭女扮男裝，不讓須眉，盡管多年征戰，并肩作戰，可是誰也沒有發覺她是姑娘家，木蘭是多么的勇敢、機智，令人敬佩啊！
帶著你的感受，再讀讀這段話。 三、拓展資料，深化感悟。 1. 資料拓展，師讀。
據古代詩文記載，花木蘭戰爭勝利后，當時朝廷要給她“尚書郎”的高官，還要給她“百千強”的厚賞，但是木蘭一一辭謝，而是選擇回到故鄉過平靜的生活。
2. 你覺得木蘭為什么會這樣做？（木蘭在父老弟幼、國難當頭的情勢下才女扮男裝，代父從軍的，她所渴求的還是恢復女裝，過上和平生活，與家人聚首一堂，享受天倫之樂。）
3. 總結：木蘭揮戈上陣、克敵制勝，不為功名利祿，只求為國為家分憂，真不愧是一位女英雄啊！讓我們銘記這位女英雄的名字——讓我們牢記的她的英勇事跡——
四、整體回顧，建立聯系。 1.本單元課文之間的聯系。
引導學生思考，學習了本單元的課文后，你得到了哪些啟發？
第四單元 圖 9.《母親的恩情》 圖 10.《沉香救母》（一） 圖 11. 《沉香救母》（二） 圖
12.《木蘭從軍》
第一篇寫的是孟郊不忘母親的恩情，吟誦著名的唐詩《游子吟》；第二篇和第三篇是沉香救母的神話故事，塑造了一位孝順母親的小英雄形象。花木蘭她是古代一位女英雄，也是一位孝女，忠孝兩全，可歌可泣。
2. 由課內到課外的聯系。
（圍繞“孝敬父母”這一主題，我們還可以讀讀哪些故事？有哪些收獲？） 3.布置作業，延展課外 必做：1.背誦《木蘭從軍》。
選做：1.閱讀《木蘭詩》，2.觀看動畫片《花木蘭》，3.閱讀其它有關孝敬父母的故事。
好的故事就應該分享，課后把《木蘭從軍》的故事背給家人聽。這個故事最早見于北朝民歌《木蘭詩》，后來就廣為人傳誦，千百年來，花木蘭一直是受人尊敬的一位女性。《木蘭詩》被列入中學課本，被千千萬萬的青年學生世代誦頌。 1998年，美國迪斯尼公司將花木蘭的故事改編成了動畫片，受到了全世界的歡迎。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺，長久不衰。她的精神激勵著成千上萬的中華兒女保衛國家，可歌可泣。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
