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視頻標簽：尼日利亞,非洲人口,最多的國家
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：晉教版初中地理七年級下冊10.5尼日利亞—非洲人口最多的國家-青海省 - 西寧
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課題名稱：10.5 尼日利亞——非洲人口最多的國家
學科年級:
七年級下冊
教材版本:
晉教2011課標版
一、教學背景分析 （一）解讀課程標準
1.課標內容
義務教育《地理課程標準》中關于認識國家的課程內容有9條，“尼日利亞”一節可以承載以下3條內容。
（1）在地圖上指出某國家的地理位置、領土組成和首都。 （2）根據地圖和資料概括某國家自然環境基本特點。
（3）運用地圖和其他資料，指出某地區對當地或世界經濟發展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。
2. 課標解讀
（1）對課標要求的理解
關于尼日利亞地理位置除緯度位置和半球位置外，要重點關注其海陸位置，突出其“臨灣、近海、沿河”以及陸上接壤四個鄰國，海陸兼備的特點，體現了地理位置優越性。
尼日利亞自然環境包括氣候、地形、河流分布及特點，要對自然要素相互影響的關系進行識別和推理，如緯度位置和海陸位置影響氣候，河流又受氣候、地形和地勢影響。由于尼日利亞地勢起伏不大，分析尼日利亞農業類型及分布時重點放在氣候差異。
尼日利亞是能源大國和人口大國，工業部門和分布特點要結合礦產和原材料產地進行對比，尤其突出石油產區和棉花種植區，說明其經濟發展迅速，被稱為“西非經濟巨人”的原因；同時指出其經濟水平比較低，對能源和原料依賴性大的特點，為中、尼“南南合作”項目提出埋下伏筆。 （2）如何落實課標要求
本課涉及的圖像系統較復雜，既有不同專題、不同類型的地圖，又在不同區域尺度之間頻繁切換，對學生讀圖分析能力要求較高。在教學中要注重對地圖閱讀的指導，將地圖閱讀的過程轉化為學生感知、理解地理世界的過程；同時將讀圖融入到探究情境中，滲透地理規律、學科思維及人地和諧發展理念。
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（二）課堂改革設計理念
1. 從生活中學習地理。以音樂、文化、生活、時事熱點為切入點，培養學生創新精神和實踐能力為核心，構建開放的地理課堂。
2. 學習對生活有用的地理。地圖是生活、工作的必需品，創設真實情境，把地圖閱讀指導和地圖運用貫穿教學始終。
（三）教學內容的分析
本節內容是第九章認識地區《撒哈拉以南非洲——黑種人的故鄉》在第十章認識國家部分的延續和細化，是撒哈拉以南非洲的縮影，區域認知范圍更小，內容更具體，特征更鮮明，豐富了學生對于撒哈拉以南非洲國家的認知。符合從一般到特殊，從宏觀到微觀，區域尺度由大到小的認知規律。
（四）學習者特征分析
1. 心理和生理方面：七年級學生對未知區域好奇、關心時事、有探索新知識的熱情，喜歡得到表揚與鼓勵；但是學習狀態波動大，對枯燥的講授不能保持足夠的專注力，遇到挫折容易氣餒。要借助視頻、音頻和圖片等多媒體手段，創設探究情境，不斷激發他們的學習興趣，變被動學習為主動學習。
2. 知識和能力方面：在撒哈拉以南非洲學習中已建立對尼日利亞的初步印象。通過本章四個國家的系統學習，基本掌握了學習國家的方法和讀圖、分析的能力。但對河流分段及不同河流水文特征與氣候、地形的關系沒有形成概念意識，識別和推理地理要素間相互關系的能力比較弱，綜合分析的思維習慣沒有養成。
二、教學三維目標
本課的文字系統有兩個知識點—“相對優越的自然環境”和“非洲的經濟大國之一”。前者是后者的基礎，后者是為什么學習該區域的原因，是我國地緣政治的典例。圖像系統主要是空間分布圖，目的在于讓學生通過閱讀地圖，樹立地理空間概念和地理事物之間的相互作用與聯系的地理觀。
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1.知識與技能：
（1）運用大小不同比例尺地圖說出尼日利亞的地理位置、國家概況。
（2）根據地圖和資料，分析尼日利亞的自然條件，識別并推理自然要素間的相互作用關系。
（3）在自然環境分析的基礎上，運用地圖分析尼日利亞農業、工業及人口分布特點、影響因素。明確知道該國是非洲第一大經濟體、能源大國和人口大國。
2.過程與方法：
（1）通過劃出赤道、北回歸線，找出幾內亞灣、尼日爾河及周邊四個鄰國，認識到尼日利亞地理位置海陸兼備、水熱充足的優越性。
（2）將不同專題地圖進行對比，分析地形、氣候、礦產資源與農業、工業生產的關系，找出尼日爾河下游及河口三角洲經濟發達、人口密集的原因。通過補充遷都的地理事件，說明人口增長過快對該國經濟造成的負面影響。
3.情感態度與價值觀：
（1）通過認識地理要素特征、分析要素之間的相互關系，培養學生樹立地理空間概念和地理事物之間相互作用和聯系的地理觀。
（2）了解尼日利亞優越地理位置及資源型經濟的特點，學會從區域經濟互補的角度看待國家之間的戰略合作關系，以發展的眼光看世界。
三、教學重點和難點
重點：尼日利亞優越的自然環境和豐富的資源及人口、產業分布特點。 難點：尼日利亞地形、氣候、河流特點及其相互關系的分析。
四、教學策略與方法
本課主要采用了創設“中尼”友誼的主題情境及合作探究的教學模式，通過多媒體技術手段，采用情境體驗法和啟發設疑法進行教學。
注重對學生地圖閱讀的指導，通過呈現地圖、自研地圖、繪制地圖、圖圖知識遷移及轉化的環節，引導學生發現問題、梳理思路，達成教學目標。
五、教學過程
環節一：創設情境，導入新課——尼日利亞人的夢想
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能力要求：感受中國與尼日利亞的深厚友誼，意識到學習本課的必要性。 教學內容 及時間安排
教師活動 預設學生活動
設計意圖
中尼兩國友好關系 （3分鐘）
導入語：“今天我們走近的國家是尼日利亞，位于撒哈拉以南的非洲，是黑種人的故鄉。黑種人擅長音樂、繪畫和雕刻。尼日利亞被稱為非洲音樂的心臟。有請今天的封面人物—尼日利亞籍歌手郝歌。”
播放尼日利亞籍歌手演唱《北京人在紐約》的片段。
這位尼日利亞人的中文歌曲征服了中國觀眾。其實這個現象不是個例，在尼日利亞國內，很多尼日利亞人都有一個留學中國的夢想。
播放尼日利亞孔子學院“中尼人文橋梁”的報道。
以情感入境，引導學生走進新課，
開啟《尼日利亞》學習篇章。
觀看視頻，感受尼日利亞與中國之間深厚
的國際友誼。增強民族自豪感，激發學習的興趣。
激發興趣， 引入新課。 環節二：教師伴學，把握基礎—走近尼日利亞 能力要求：運用地圖及資料，說出自然環境特點
教學內容 及時間安排
教師活動 預設學生活動
設計意圖
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尼日利亞優越的自然環境
（20分鐘） 1. 展示本課的學習目標并提出讀圖要求。
強調在大小比例尺之間切換時要在小
比例尺圖中勾畫國家輪廓便于定位。 2. 展示“大比例尺”圖（尼日利亞地圖）和“小比例尺”圖（非洲政區圖） 通過讀圖指導引導學生進入尼日利亞自然條件的學習。
（1）根據地圖描述該國的地理位置。 （2）根據教材說出該國的首都、面積和人口。
引導學生讀圖，指出地理位置及首都所在地。
3. 展示尼日利亞國徽圖片并提出問題。
（1）國徽探秘，說出“Y”的含義，引導學生進入尼日爾河的學習情境。 （2）在尼日爾河河道上標注流向，思考河流流向與地勢之間的關系。
歸納結論：河流是從地勢 處流向地勢 處。
4. 展示尼日利亞分層設色地形圖，并提出問題。
（1）梳理地勢變化與地形類型分布的關系。
（2）按照北、中、南的方位順序找出主要地形區。
5. 展示尼日利亞分層設色地形圖，引導學生觀察尼日爾河的河道變化，1. 明確本課的學習目標，學會在大小比例尺之間劃輪廓進行切
換。
2. 說出尼日利亞的位置及首都，閱讀教材
P83頁了解國家概況。 3. 讀尼日利亞水系圖并回答問題。閱讀課本P84“信息傳遞”，知道尼日爾河概況。
在圖上用箭頭標出尼日爾河及其支流貝努
埃河的流向，思考地勢與河流流向的關
系。
4. 閱讀分層設色地形圖，明確主要地形類型，得出地勢北高南
低的特點。 5. 通過觀察尼日爾河線型的粗細和河網密
度，得出河流水量受
到氣候中的降水作用。
通過判斷三地降水量，推測不同河段的
水量大小。
6. 找出拉各斯所在位
按照地圖閱
讀的一般步驟，明確主題
和讀圖方法，
培養學生提取、加工地圖信息的能力，識別和推理地理要素間相互作用的
能力。讓學生通過動手、動腦，體驗閱讀
地圖的樂趣，
完成對尼日利亞的區域認知。
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并思考問題。
（1）尼日爾河下游河道粗細與氣 候特征的關系？
（2）給出氣候特征圖，分河段討論 水量大小變化。
推導結論：一般情況下，降水量會直接影響河流的水量。降水多，河流水量 ；降水少，河流水量 ；降水季節變化大，河流水量季節變化 。
6.展示“珠江三角洲港口分布圖”、“尼日爾河河口三角洲”水文特征。港口設疑，進行知識遷移與運用。
（1）為什么尼日爾河河口沒有大型商港？
（2）河流輸沙量與哪些地理因素有關？
一般結論：
中游氣候 （干燥/濕潤） 植被 （稀疏/茂密） 河流含沙量 （大/小） 下游地勢 （低/高） 河流流速變 （快/慢） 河口泥沙沉積，影響通航。 8.點評并完成板書。
置，通過對中下游流域自然特征的綜合運用，推導出尼日河下
游商港少的原因。
環節三：學生自學，合作探究—西非經濟巨人
能力要求：區域發展因果關系的分析、推理能力，區域發展過程的描述與歸納能力。
教學內容
教師活動
預設學生活動
設計意圖
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及時間安排
豐富的資源與產業分布 （12分鐘）
組織學生開展探究活動，分配各組的主題、資料，明確要完成的任務。 探究主題一：農業分布
多媒體展示：尼日利亞農作物分布圖，以及教科書尼日利亞氣候和地形分布圖。
學習任務：找出主要農作物分布地區，思考影響其分布的自然條件。
歸納小結：南部水熱充足、地勢平坦，適合熱帶經濟作物種植；中部河谷土壤肥沃，灌溉便利，熱量較充足，適
宜小麥和玉米種植；北部地勢高，降水較少，適宜種植棉花和花生。 提問：能否在尼日利亞種植水稻？
亞洲擅長水稻種植技術，可引入非洲，為中尼兩國區域合作埋下伏筆。 探究主題二：工業分布
多媒體展示：尼日利亞礦產資源分布圖和工業分布圖。
學習任務：列舉尼日利亞主要的礦產資源類型，石油和天然氣儲量及出口量情況。列舉尼日利亞主要工業部門及重要支柱產業，思考工業布局與資
以小組為單位討論、推選代表發言。 探究活動一：根據農業分布圖，完成主要農作物與其分布地區的連線；結合氣候和地形分布圖，解釋原
因。
探究活動二：根據礦產資源分布圖和工業分布圖，找出紡織業分布地區和棉花產區、石油資源分布地區和石油工業布局之間的關系。 明確石油工業布局在幾內亞灣沿岸地區的
探究尼日利亞被稱為“西非經濟巨人”的原因，檢驗學生對氣候、地形及河流的掌握情況。 培養學生發
現問題、解決
問題的能力。 并進行知識梳理與歸納總結。
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源分布之間的關系。
歸納小結：石油分布在尼日爾河三角洲及沿海大陸架，石油加工業分布在南部尼日爾河下游及三角洲地帶。原因有兩點：一是靠近原料產地便于就地加工，二是便于港口運輸，節約成本。
探究主題三：人口分布
多媒體展示：尼日利亞人口分布圖、尼日利亞工農業分布圖及拉各斯城市環境圖片。
學習任務：找出人口稠密區，思考影響其分布的自然和社會經濟原因。 總結歸納：人口集中分布在幾內亞灣沿岸的原因包括自然條件優越，工農
業較發達，殖民歷史中該區域開發早。 遷都之謎：推測尼日利亞從拉各斯遷都到阿布賈的可能原因。
歸納總結：遷都的原因主要是人口增長帶來的環境和社會經濟壓力大；還與便于區域聯系有關。
探究主題四：優中取勝——西非經濟巨人
多媒體展示：撒哈拉以南非洲區域認
原因除與石油分布有關外，還與港口運輸便利有關。 理解尼日利亞工業有原料指向型特征。 探究活動三：根據人口分布圖及工農業分布圖，回顧前面所講的自然條件特點，聯系探究一組和探究二組的結論，總結尼日利亞人口分布在南部沿海地區的原因。
探究活動四：歸納總結尼日利亞地理位置、自然條件及經濟發展，與撒哈拉以南非洲區域總特征進行
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知關鍵詞和尼日利亞自然條件、經濟發展歸納結論。
學習任務：根據本課學習，找出與撒哈拉以南非洲不相符的說法。
歸納總結：海岸線平直與臨灣、海陸兼備不符合，突出尼日利亞地理位置優越特點；干旱大陸與尼日爾河下游水量豐富不符，突出其自然環境優越；貧困大陸不符合，突出其是非洲第一大經濟體的地位，被稱為“西非經濟巨人”。
對比，找出不相符合的說法。理解尼日利亞被稱為“西非經濟巨人”的原因。
環節四：拓展提升，學以致用—南南合作 能力要求：區域之間謀求共同發展問題的探究能力
教學內容
及時間安排
教師活動
預設學生活動
設計意圖
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
