- 站內(nèi)搜索
- 站外搜索
熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
本站QQ客服在線 |
視頻標(biāo)簽：二氧化碳的性質(zhì)
視頻課題：人教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》重慶
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》重慶市第七中學(xué)校
課題3二氧化碳和一氧化碳
魔術(shù)中的科學(xué)—二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
一：教材分析
本節(jié)課選自人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元《碳和碳的氧化物》的第三節(jié)《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。它是初中化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)－－身邊的化學(xué)物質(zhì)中的重點(diǎn)部分。 二氧化碳與人類的生存和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，在生活中也有廣泛的應(yīng)用。在此前，學(xué)生通過對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的學(xué)習(xí)，對(duì)二氧化碳有了一些初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了氧氣、碳單質(zhì)以及元素的知識(shí)，本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物，對(duì)今后學(xué)習(xí)其它化合物的知識(shí)具有指導(dǎo)意義，與此同時(shí)也為《燃燒及滅火》、酸堿的學(xué)習(xí)積累感性材料和知識(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要內(nèi)容是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究不但深入了解二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的常見的科學(xué)方法。 二：學(xué)情分析
本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)科能力來看，孩子們具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Γ珜?duì)于科學(xué)探究的過程還是不熟悉的。因此，在教學(xué)過程中需要有意識(shí)的引導(dǎo)他們思考探究，是他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程、方法和意義。
基于以上教材分析以及孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，并依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 三：教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)。
（2）過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過化學(xué)小魔術(shù)操作以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 四、教學(xué)模式及方法
教學(xué)模式和手段:這節(jié)課采用“物質(zhì)的用途──性質(zhì)猜想假設(shè)──化學(xué)魔術(shù)激趣（空瓶滅火、看不見的手、無中生有、會(huì)變色的花等）實(shí)驗(yàn)探究──合作交流──得出結(jié)論──啟迪思維”的教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的積極參與指導(dǎo)、確立學(xué)生在化學(xué)教育中的合作探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)啟發(fā)法：引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，發(fā)現(xiàn)歸納，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)從特殊到一般的探究過程。 2、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察來完成對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)。在此過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了同學(xué)間的交流、合作和資源共享的觀念及能力。同時(shí)培
養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，分析能力和總結(jié)歸納能力。
3、歸納總結(jié)法：對(duì)于CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，可以通過閱讀、實(shí)驗(yàn)探究之后，學(xué)生間交流討論，總結(jié)。此過程有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。 4.多媒體輔助教學(xué)法 五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、干冰、二氧化碳（可樂瓶裝）、紫色石蕊溶液、藍(lán)色石蕊
試紙、稀鹽酸、酒精燈、燒杯、集氣瓶、蠟燭、火柴„„等 七、 教學(xué)過程
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 目 的
用干冰制造云霧繚繞的美景，引出課題。
【提問】根據(jù)活經(jīng)驗(yàn)，想想二氧化碳在生活中都有哪些用途？
觀看
思考并回答
[學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)] CO2 可以用來做大棚蔬菜的氣肥，用來制作碳酸飲料，做滅火器„„
用云霧繚繞的美景引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。也可以舒緩課前的不適情緒。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)性，為后面的活動(dòng)鋪墊
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 目 的
物質(zhì)用途可以體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，現(xiàn)在我們截取一些畫面，一起來分析猜想一下在這些用途中都能體現(xiàn)二氧化碳的哪些性質(zhì)？
二氧化碳可以制成滅火器，由此推斷他應(yīng)該具有怎樣的性質(zhì)呢？
固態(tài)二氧化碳干冰可以用來制造舞臺(tái)效果，由此猜測二氧化碳具有怎么樣的性質(zhì)？
我們將二氧化碳通入水中，制成碳酸飲料，在這個(gè)過程中又能體現(xiàn)二氧化碳的那些性質(zhì)？
為什么我們把這樣的飲料稱為“碳酸飲料”？
向澄清石灰水中吹氣會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁？
猜想：[副板書]不支持燃燒，不能燃燒 猜想：[副板書] 密度大于空氣 猜想：[副板書]能溶解于水 猜想：[副板書]能與水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸 猜想：[副板書]能與澄清石灰水反應(yīng)
學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來。
根據(jù)學(xué)生已有的生
活經(jīng)驗(yàn)來引入新課，符
合學(xué)生的心理認(rèn)知過
程，讓其順乎自然地進(jìn)
入到新課的狀態(tài)中。
用幾個(gè)有趣的化學(xué)小魔術(shù)對(duì)我們的
猜想進(jìn)行檢驗(yàn)！
魔術(shù)一：空瓶滅火
向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
魔術(shù)二：看不見的手
向裝有二氧化碳的塑料瓶中倒水，并振蕩，觀察現(xiàn)象。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)將二氧化碳溶于水看不到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成了能看得見或者是能夠感覺到的現(xiàn)象。這種化隱性為顯性的思想非常重要。在后面的學(xué)習(xí)中我們會(huì)多次用到。
魔術(shù)三：無中生有
將塑料瓶中的氣體通入澄清石灰水中
魔術(shù)四：會(huì)變色的小花
前面的塑料瓶變癟除了有二氧
化碳溶于水，你還有別的猜想嗎？那你知道它是什么新物質(zhì)？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呢?
[引導(dǎo)]假如我們要證明二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸，首先要做什么？查資料
資料：1、碳酸和鹽酸一樣是一種酸性物質(zhì)
2、固態(tài)的二氧化碳叫做干冰，極易升華為氣態(tài)二氧化碳
3、酸性物質(zhì)能使石蕊溶液變紅也能使石蕊試紙變紅 [實(shí)驗(yàn)探究一]
向盛有紫色石蕊溶液的玻璃筒中加入干冰
實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 下方蠟燭先熄滅， 上方蠟燭后熄滅
結(jié)論 1. CO2密度大于空氣 2. CO2既不支持燃燒，也不能燃燒。
„„學(xué)生匯報(bào)：塑料瓶變
癟了，可以證明二氧化碳能
溶于水中
實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 澄清石灰水變渾濁
結(jié)論 CO2 +Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
可用于檢驗(yàn)二氧化碳
猜想：
能與水反應(yīng)，生成了新物質(zhì)是碳酸
看書、閱讀、思考
在快樂的化學(xué)魔術(shù)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，許
多學(xué)生都積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦分析出原因。
讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，
近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)
探究的情感。
發(fā)現(xiàn)紫色的石蕊溶液變紅了， [提問]是否現(xiàn)在就可以斷言“二氧化碳與水產(chǎn)生碳酸”呢？ 不行 [分析]當(dāng)向石蕊溶液中投入干冰后，整個(gè)溶液中除了含有我們猜測的“碳酸”外，還含有水以及氣態(tài)二氧化碳，那到底是那種物質(zhì)使石蕊變色，我們還不得而知。
利用教材118頁內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)使石蕊變紅的物質(zhì)進(jìn)行探究。
利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。
【總結(jié)】CO2+H2O=H2CO3
將潤濕后與二氧化碳接觸變紅的小花放在酒精燈上烘烤 【總結(jié)】碳酸不穩(wěn)定，酒精燈烘烤一下變紅的小花，馬上又變回來了紫色的
H2CO3=CO2 +H2O
學(xué)生閱讀、思考
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、思考
讓學(xué)生感知對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，進(jìn)一步加深和了解科學(xué)探究的一般過程。
[總結(jié)]多媒體展示
1、二氧化碳的性質(zhì)
1/物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度大于空氣，能溶于水 2/化學(xué)性質(zhì)：不助燃，不可燃
能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸易分解 CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=H2O+CO2↑ 能使澄清石灰水變渾濁，Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購買本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
