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視頻標簽：東漢的興衰
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史部編人教版《中國歷史》第一冊第《第13課東漢的興衰》山東省 - 威海
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《第13課 東漢的興衰》教學設計
一、課標分析：
1.課標要求：光武中興；外戚宦官交替專權；黃巾起義。
2.認知提示：了解東漢的建立，知道東漢外戚宦官專權造成的社會動蕩局面。
3.課標解讀：秦漢的大一統在中國歷史發展上具有重大的意義。它確立了中華民族大一統的政治體制和中華文化共同體的觀念，造就了全民族的政治文化認同心理。光武帝劉秀順應了統一國家建立與鞏固的歷史潮流，結束了西漢末年以來長期混戰的局面，重整封建統治秩序，推行休養生息政策，社會出現了繁榮景象。東漢中、后期，外戚宦官專權造成的社會動蕩局面，導致了黃巾起義，沉重打擊了東漢的統治，使東漢政權名存實亡。 二、教材分析：
本課是第三單元《統一多民族國家的建立和鞏固》第13課。以東漢王朝的興亡為主線，展示了秦漢時期統一多民族國家的建立和鞏固的歷程。從西漢滅亡講到東漢建立，并出現光武中興的局面，到東漢中明以后外戚宦官交替專權，再到東漢時期的黃巾起義，清晰地再現了大漢王朝在東漢時期統治的全過程。在整個封建社會歷史中占據重要地位。
《東漢的興亡》在部編版新教材中單獨列為一課，既展現了整個大漢王朝的全景，也體現了新課標中對歷史時序性的把握。作為中國歷史上第二個大一統的王朝，漢王朝無論在政治、經濟、文化制度，還是在中華民族的形成和發展中，都起到舉足輕重的作用。
三、學情分析：
初一學生剛剛接觸歷史，求知欲強，好奇心重，但歷史知識儲備較少，對歷史時空概念、歷史專有名詞理解比較困難，歷史思維能力有待提高；學生年齡較小，對文言史料理解有較大難度。因此需要老師將課堂內容進行整合，充分運用影像紀錄片、文物圖片，化繁為簡，深入淺出，激發學生興趣，培養學科素養。 四、教學目標：
1、知識與技能：
掌握光武中興、外戚宦官交替專權和黃巾起義等基本史實，熟悉東漢興亡的基本脈絡；學生思考光武中興局面形成的原因，以及在統一多民族國家發展中的作用。
2、過程與方法:
探究光武帝改革措施的內容，分析其歷史作用；通過比較漢初休養生息政策和光武帝的統治措施，學會比較分析法，了解推動歷史發展的原因，感悟東漢興亡的歷史啟示。
3、情感與價值觀：
根據東漢興亡的基本史實，認識光武帝調整統治政策，對社會經濟的恢復和發展起了促進作用，能夠歷史的、客觀的看待東漢的興亡; 認識社會發展的曲折性和前進性，從歷史中汲取經驗和教訓。 五、教學重難點：
教學重點：光武中興
教學難點：外戚、宦官交替專權
六、教學方法：
史料探究、講解法、對比法、感知法 七、教學過程： 新課導入：
同學們，在中國五千年的歷史長河中，秦漢時期占有及其重要的地位，你知道這一時期的時代特征嗎？（大家可以翻開目錄，尋找答案）秦漢時期是我國“統一多民族國家的建立和鞏固時期”。
秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，開創一套鞏固統一的措施，對后世影響深遠。西漢建立之后，經過幾代人休養生息政策，繼續鞏固統一，出現經濟繁榮景象，大家還記得有哪些繁榮局面？（文景之治、漢武帝大一統）那么承接著西漢之后的東漢，在歷史長河中又呈現出怎樣一副畫卷呢？今天就讓我們穿越時空，走進第13課，從興與衰這兩個角度，了解東漢的興衰事。
【設計意圖】聯系本單元知識，激發學生探究欲望，形成秦漢時期是統一多民族國家建立和鞏固時期的整體意識。 新課講授：
第一篇章：興盛篇——光武中興，與民安 （一）王莽篡權：
1.出示材料：“大興徭役，重增賦斂，征發如雨…（民）饑饉…死于道，以百萬數”。
學生據材料分析西漢末年賦稅徭役重，人民生活困苦，由此得出：西漢統治已窮途末路！這也成為王莽篡權的背景。
公元9年，外戚王莽建立新朝，存在了200多年的西漢滅亡。 教師講解：新朝、公元紀年法、外戚等名詞，幫助學生理解歷史名詞。
【設計意圖】通過研讀史料、教師講解，學生對西漢末年社會悲慘狀況形成認識，更好理解歷史專有名詞。
2.（過渡）：建國后，王莽試圖緩和社會矛盾，推行一系列改革，史稱“王莽改制”。然而王莽改制的效果怎么樣呢？出示兩段材料：
材料1：農商失業，食貨俱廢，民涕泣于市道。
——《漢書·王莽傳》
材料2：王莽末，天下旱蝗，黃金一斤易粟一斛。
——《后漢書•光武帝傳》
學生理解：王莽改制不但沒有解決社會問題，反而加重社會危機，引起各地農民起義，王莽政權最終被農民起義推翻。
【設計意圖】通過研讀史料，學生初步形成論從史出能力，明確王莽改制加劇社會動蕩，被農民起義推翻，成為短命王朝。
（二）光武中興：
1 .學生自主閱讀課本P63，提煉東漢建立三要素（時間、建立者、都城）。
【設計意圖】通過自主學習，讓學生養成自主學習能力，掌握學習方法，即學習一個朝代，應從三要素入手。
2.小組合作探究：東漢建國后，光武帝采取哪些措施解決社會問題，穩定政局？
出示面臨的問題材料，學生討論，提出解決方案。
教師針對學生提出的解決措施，進行講解。強調：光武帝親自參加推翻王莽統治的農民起義，親身體驗到農民的巨大力量，因此建國后，將儒家仁政與道家柔弱勝剛強方略結合，順應民心，實行寬松統治。
【設計意圖】通過小組合作，自主探究光武帝的寬民政策，了解其對國家發展的重要作用。
3.出示圖片：《東漢人口變化表格》、《東漢彩繪陶擊鼓說唱俑》、《東漢宅院畫像磚》，學生感受東漢的經濟發展，社會安定，引出“光武中興”。
【設計意圖】學生通過圖片，感受到光武中興局面下的東漢社會經濟發展、社會安定，對鞏固秦漢以來大一統的國家也起到促進作用。
4.出示表格：《光武帝措施與西漢初年措施對比表格》，比較兩者有什么共同點？
學生比較思考，學會比較法的運用，能從背景方面和措施方面進行分析歸納相同點，得出結論。從措施上看，都面臨建國經濟凋敝情況，都注意吸取前朝滅亡教訓，采取積極措施；從措施看，都通過減輕農民負擔，來恢復發展生產。
【設計意圖】通過表格對比，學生明確統治者體察民情、愛惜民力的重要性。
（過渡）：劉秀統治時期出現的“光武中興”局面，使我國秦漢時期統一的局面進一步得到鞏固和加強。但是到了東漢中期以后，又出現了怎樣的變化呢？我們進入第二篇章：衰亡篇——漢運漸終，人心亂。
（一）衰亡篇——外戚宦官交替專權：
1. 出示：《東漢后期10位皇帝的繼位年齡和壽命表格》，由表格發現了什么問題？繼而思考這個問題會導致東漢統治出現什么樣的局面？
學生思考，回答
教師歸納：他們的繼位年齡和壽命對朝政產生了重要影響。繼位的皇帝大多年幼，不能主政，大權由皇帝的母親太后主持。太后重用自己的親戚，導致外戚的權力膨脹�；实坶L大后，不甘心被外戚擺布，想親自行使君權，就依賴身邊的宦官，設法除掉外戚。宦官由此得到寵信，把持朝政。如此循環往復，形成了東漢后期外戚和宦官交替專權的局面。
出示《外戚宦官交替專權示意圖》，幫助學生分析“外戚干政”和“宦官專權”根源在哪？
教師點撥：外戚和宦官本身沒有至高無上的權力，他們都是依附在皇帝的身上，利用君權作亂，究其根本原因是封建君主專制制度和皇位世襲制度。
【設計意圖】通過觀察表格和示意圖，幫助學生理解外戚宦官交替專權這一現象，形成分析歷史問題能力。
2. 針對外戚宦官專權對社會造成的不良影響，出示三則材料： 材料一：外戚梁冀先后廢立三個皇帝，獨攬朝政20余年……梁冀居然毒死質帝。
材料二：漢靈帝被迫稱宦官張讓為父……導致東漢后期的官吏如狼似虎，搜刮百姓。
材料三：“直如弦，死道邊。曲如鉤，反封侯。” 學生思考：外戚與宦官交替專權使當時出現了怎樣的狀況？ 教師歸納：外戚宦官交替專權惡性循環使得政治統治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會混亂，人民遭殃。
3. 出示材料：“發如韭，剪復生；頭如雞，割復鳴。吏不必可畏， 小民從來不可輕。
學生體會由于朝政腐敗，加上自然災害，百姓深仇苦難，引發反抗情緒，繼而導致農民起義的爆發。
【設計意圖】通過分析材料，引導學生明確，由于外戚宦官交替專權的惡性循環，使朝政腐敗，人們出現反抗情緒，繼而導致農民起義的爆發。
（二）衰亡篇——黃巾大起義：
播放《黃巾起義》視頻，學生觀看視頻，提煉信息：黃巾起義的原因、時間、領導人、口號、影響？
教師講授：黃巾起義經過10年的準備，精心策劃，是一場有組織、有準備的農民起義。雖然最終失敗了，但是黃巾起義沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振。
黃巾起義最終被東漢政府鎮壓，但地方州牧趁機擴大勢力，割劇混戰，局勢動蕩不安，東漢政權岌岌可危，歷史即將進入三國時期。
【設計意圖】通過觀看視頻，學生了解黃巾起義的相關情況，認識到黃巾起義沉重打擊東漢統治，使其一蹶不振的巨大作用。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
