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視頻標簽：秦統一中國
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史部編人教版《中國歷史》第一冊第《第9課 秦統一中國》湖南省 - 衡陽
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秦統一中國 ——羋八子對話秦始皇
科目 歷史 教學對象 初一學生 設計者 王秋娟 教材
人民教育出版社
課時
40分鐘
一、教材內容分析 1、課標內容：
①知道秦統一的時間、人物、都城、意義等基本知識； ②掌握秦朝鞏固統一的措施，理解君主專制中央集權制度； ③如何評價秦始皇。
2、教材內容：本課主要有兩個內容，一是秦的統一，二是秦的鞏固。秦統一中國所創建的君主專制中央集權制度奠定了中國古代兩千多年的基本政治格局。
③教學重點：是秦朝鞏固統治的措施；
④教學難點：是秦實現統一的歷史意義和人物評價。 二、教學目標 1、知識與技能：
①學生能夠根據老師所給的歷史信息，多角度分析秦實現統一的原因，培養學生多角度、多觀點、多方法地分析歷史事件的能力。
②通過“如何評價秦始皇”這一辯論環節，鍛煉學生語言表達能力、思維能力。 2、過程與方法：
①課程涉及圖畫史料較多，引導學生識圖看圖分析學習；
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②指導學生看文字、圖畫等多形式的歷史素材和歷史資料，引導學生總結歸納知識要點；
③分組討論，促進學生歷史思維能力的培養。 3、情感態度與價值觀：
①分組學習，促進學生的凝聚力團結互助精神；
②通過對秦朝統一歷史作用的分析，使學生認識到統一是大勢所趨。 三、學習者特征分析 1、認知發展的特征：
初一學生雖然思維還具有局限性，但是對抽象的語言能夠進行推理，對具體事物不是太依賴，一定程度上已經達到了成人的成熟思維，是認知發展的最高階段，能在頭腦中將形式和內容慢慢區分開，能進行一定的假設推理，最大的特點是抽象思維能力逐漸占據優勢。 2、初始能力分析：
①學生為初一學生，對秦朝歷史有一定的了解，從已有的知識儲備來看，學生通過一些影視作品和書籍對這一段歷史并不陌生，但大多數同學僅僅停留于視覺表面，更深一步的了解有一些困難。由于課本編寫的限制，導致一些歷史史實還沒有呈現出來，教師應在課堂上做一些適當補充幫助學生構建完整的知識框架；
②在獨立思考方面，初一學生有一定解決問題的能力，思考力已經逐步達到成人水平；
③在想象思維上，初一學生已經能夠發揮自己的想象力，是思維活躍期，也是培養思維的最佳時機，對未知世界更是充滿好奇。
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四、教學策略選擇與設計
通過“羋八子對話秦始皇”的形式，將文化這一類枯燥的歷史課堂帶入生動活潑的學習方式。
以“統一之果→統一之因→統一之策”展示這節課的學習。 五、教學環境及資源準備 閱讀相關歷史書籍 查閱資料 六、教學過程 教學過程 教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備 新課 導入 （3分鐘）
師:隨著時代的發展，科技的進步，歷史的呈現形式也越來越多樣化，就比如以電視劇形式呈現的羋月傳，羋月傳中羋月的原型是羋八子，戰國時期楚威王之女，但若要給羋月做一張名片的話，恐怕還不夠完整，因為她還有另一個身份，那就是秦宣太后，秦始皇嬴政的高祖母。雖然羋八子和秦始皇相隔四代并為謀面，但是兩位卻有著共同的理想，那就是統一天下。今天就讓
生：預習、瀏覽課本 【以羋月傳導入吸引學生注意力，提高學生興趣】。
板書1： 秦統一中國
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我們跟著這兩位志同道合的人物來學習第9課 秦統一中國。
新課學習（30
分鐘） 一、統一之果
師：在秦朝建立之前，中國處于戰國時期，戰國時期的社會狀況如何呢？
師（概括）：從這兩段材料中可
以得知，戰國時期戰爭殘酷，百
姓民不聊生。試想一下，如果你
是生活在戰國時期的一位普通
老百姓，你最大的愿望是什么？
師：所以統一是民心所向，大勢
所趨。那么，是誰實現統一，結
束了這兵荒馬亂的時代呢？
師：從公元前230年開始，秦王
嬴政采用遠交近攻、先弱后強的
策略，先后殲滅了韓趙魏楚燕
齊，口訣記憶“喊趙薇去演戲”。
【通過情感、態度價值觀的滲透，以增強學生的家國情懷，突出歷史核心素養】
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師：
意義：①結束了春秋戰國以來長
期爭戰混亂的局面，
②建立起我國歷史上第一個統
一的多民族的封建國家。
師：對社會而言，秦的統一使社
會相對穩定，這一時期的經濟也
較快發展。
二、統一之因
師：不知大家是否想過，戰國七
雄為何是秦國實現統一，為何不
是他國？
師：秦國從西荒的窮屌絲成為了
生：做筆記
生：充滿好奇，覺得很好
【調動學生自主學習的能力、閱讀書本概括歷史知識的能力，體現以學生
為主的教學
理念】
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史上最成功的逆襲者，最后實現統一。真可謂“當初你對我愛理不理，現在我讓你高攀不起”。是什么是秦國讓他國高攀不起呢？
師：商鞅變法提高了秦國的綜合實力；秦王嬴政雄才偉略；作戰技術合理等等。
三、統一之策
師：成事在人謀事在天，打江山容易守江山難。如何才能守得住秦國的天下，看看秦宣太后有何高見？
師（總結）： 周王之憂、百姓之苦 師：
周王的憂慮從何而來？
玩。
生：商鞅變法
【學生表演】
【教導學生
正確、完整地
評價歷史事件】
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戰國時期，諸侯國勢力不斷強大，兼并戰爭不斷，周天子所控制地位領地越來越少，地位低下。周赧王還因躲債，躲在宮后高臺上不肯下來，債臺高筑也因此而來。
師：堂堂周天子為何會落得如此下場，周天子的憂慮從何而來呢？
師：分封制前期維護周朝的統
治，但是分封制下諸侯在封國內享有很大的權力，這位諸侯爭霸埋下了隱患。 1、政治：
建立君主專制中央集權制度
師：為了解決周王之憂，避免重蹈覆轍，秦王在地方上又采取了什么制度呢？大臣們給秦王提
生：做筆記。
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了什么建議呢？ 角色扮演 王綰：“諸侯初破，燕、齊荊地遠，不為置王，毋以填之。請立諸子，喂上興許。”
李斯：“周文武所封弟子同姓甚多，然后屬疏遠，相攻擊如仇，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制，天下無異意，則安寧之術也。”
師：秦始皇最終采納李斯的建議，實行郡縣制。
生：表演
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君主專制中央集權制度奠定了中國古代兩千多年的政治基礎。 師：在這一整套嚴密的政治制度之下，秦始皇何來周王之憂呢？
【觀看視頻， 概括百姓之苦】
師：文字、貨幣、度量衡問題 2、文字： 統一文字為小篆
意義：政令順利推行，人民順暢溝通，文化交流發展 3、經濟：
統一貨幣、統一度量衡 4、交通：統一車軌
5、軍事：北擊匈奴、修筑長城，南鑿靈渠，平定嶺南。
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評價秦始皇
有人說秦始皇是一位杰出的皇帝，但也有人說他是暴君，你怎么看？
師：評價歷史人物要一分為二，史論結合。
課堂討
論、互動（5分
師：角色扮演、李斯和王綰。 師：如何評價秦始皇
討論
【激發學生思維和興趣】
11
鐘）
課堂總
結、鞏固（5分鐘）
1．秦朝為鞏固統一多民族國家采取了一系列措施，其中對我國政治制度產生深遠影響的是( )
A．派蒙恬北擊匈奴 B．使用圓形方孔半兩錢 C．建立郡縣制 D．統一車輛和道路的寬窄
2.秦王嬴政統一全國后，自認為“德兼三皇，功過五帝”，將“皇帝”作為自己的帝號，這就是皇帝稱謂的由來。秦始皇此舉旨在( ) A．維護國家統一 B．實行暴政統治
C．保障社會穩定 D．實現君主專制
生：做習題鞏
固課堂知識。
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七、板書設計
9、秦統一中國
一、秦的統一 二、秦的鞏固 1、時間 1、政治 2、人物 2、經濟 3、都城 3、文化 4、意義 4、交通 5、軍事
八、教學反思
①通過羋月傳的形式，提高學生的興趣； ③課文對于秦實現統一的原因介紹的較少，但是需要學生理解，因此教師需要篩選或者添加一些知識幫助學生理解。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
