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所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：冀少版八年級上冊第三單元第五章“綠色植物在生物圈中的作用”福建省 - 漳州
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冀少版八年級上冊第三單元第五章“綠色植物在生物圈中的作用”福建省 - 漳州
《綠色植物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本節(jié)課是冀少版八年級上冊第三單元“植物的生活”第五章“綠色植物在生物圈中的作用”的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體內(nèi)容為“概述綠色植物為許多生物提供食物和能量”；“說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡”；“描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用”等。意在讓學(xué)生理解綠色植物通過多種生命活動在生物圈中發(fā)揮重要作用。本節(jié)課的內(nèi)容涉及知識面廣，需要對前面所學(xué)的關(guān)于綠色植物的吸收作用、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等生理活動有較深刻認(rèn)識，并能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化。因此，本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)中占有重要地位，也是“生物圈中的綠色植物”這一主題的重要組成部分。 二、學(xué)情分析
1.知識儲備：學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了綠色植物的吸收作用、呼吸作用、光合作用、蒸騰作用等生命活動，且有較深刻的認(rèn)識，但缺乏對這些知識之間關(guān)系的把握，需要教師在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，以期通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到綠色植物在生物圈中的重要作用。
2.生活經(jīng)驗：綠色植物與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，但學(xué)生不一定能準(zhǔn)確辨認(rèn)綠色植物通過各種生理活動在生物圈發(fā)揮其重要作用，這需教師在本課的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)綠色植物通過多種生理活動發(fā)揮其重要作用，并提高學(xué)生的分析判斷能力。
3.生理和心理特點：處在青春期的八年級學(xué)生，對學(xué)習(xí)具有較強的好奇心和求知欲，能主動嘗試感興趣的事物和追求獨立思維等特點。教師可以把握學(xué)生的這些有利特點，安排合理的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生從被動接受向主動嘗試、獨立思考向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，深化對綠色植物在生物圈中的作用的認(rèn)識。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：
（1）概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。 （2）說明綠色植物有助于維持生物圈在的碳氧平衡。 （3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。 2.能力目標(biāo)：
（1）通過合作學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識分析問題、解決實際問題。
（2）提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通和解決問題能力。 （3）能夠清楚的表達(dá)自己的觀點，增強語言表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）形成愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的美好情感和意識。 （2）能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，愿意與他人分享研究結(jié)果，合作交流。 四、教學(xué)重點和難點
1．教學(xué)重點：
（1）概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。 （2）說明綠色植物有助于維持生物圈在的碳氧平衡。 （3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。 2．教學(xué)難點：
（1）說明綠色植物有助于維持生物圈在的碳氧平衡。
（2）提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通和解決問題能力。 五、設(shè)計思路
本著面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程基本理念，本節(jié)從以下三個方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行貫徹和落實：
1.以美麗的漳州圖片以及創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課，同時以逐漸深入的問題讓學(xué)生主動參與和探究，自主構(gòu)建重要概念，從而突破重難點。
2．學(xué)生的學(xué)習(xí)具有差異性，以小組為單位在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，通過師生互動，學(xué)生互動完成新課的學(xué)習(xí)。
3．在教學(xué)過程中，把課堂大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作解決問題，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂。 六、教學(xué)方法
談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法 七、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：
制作《綠色植物在生物圈中的作用》的PPT教學(xué)課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：
復(fù)習(xí)綠色植物的吸收作用、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等生理活動。 預(yù)習(xí)綠色植物在生物圈中的作用。 八、教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本課
引出課題
圖片、漳州商業(yè)開發(fā)
綠色植物在生物圈中的作用
綠色植物維持生物圈中的碳氧平衡
二氧化碳要靠綠色植物什么生命活動吸收
回顧舊知（呼吸作用），思考并回答教師問題
點撥歸納：綠色植物通過光合作用為生物圈提供物質(zhì)和能量
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識
認(rèn)識非再生能源與再生能源
問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)散思維思考
問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題
初步了解二氧化碳的性質(zhì)
視頻
引導(dǎo)學(xué)生通過視頻中對照實驗認(rèn)識二氧化碳引起溫室效應(yīng)及其危害
綠色植物為生物圈提供物質(zhì)和能量
傾聽、觀察、思考教師提出的問題
圖片
光合作用合成的有機物的去向
PPT
開始
生物圈中二氧化碳來源
PPT
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠色植物為生物圈提供物質(zhì)和能量
認(rèn)識到綠色植物通過光合作用為生物圈提供物質(zhì)和能量的作用
問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考并回答
課件展示光合作用合成氧氣的過程
PPT
氧氣在生物圈中的去向
形成“綠色植物通過光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡”這一重要知識點
綠色植物參與并促進(jìn)生物圈 的水循環(huán)
引導(dǎo)歸納總結(jié)
問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到綠色植物參與并促進(jìn)
生物圈的水循環(huán)
學(xué)生利用多媒體進(jìn)行闡述，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價
學(xué)生自主評價、歸納
結(jié)束
拓展：以小組為單位進(jìn)行討論分析水以不同的形態(tài)在生物圈中的去向
多媒體
課堂小結(jié)
學(xué)生自主評價、歸納
合 作 學(xué) 習(xí)
綠色植物吸收的水
的作用
PPT 形成“綠色植物參與并促進(jìn)生物圈的水循環(huán)”這一重要作用
學(xué)生在圖片中用箭頭和文字標(biāo)注出綠色植物的幾種生命活動
PPT
學(xué)生利用多媒體進(jìn)行闡述
引導(dǎo)歸納總結(jié)
學(xué)生提出低碳的行為
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)
九、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動
學(xué)生活動 教學(xué)意圖
創(chuàng)設(shè)情境 新課導(dǎo)入
1、我們漳州依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，是一個宜居的城市。漳州為了發(fā)展經(jīng)濟，政府決定把城郊一片樹林開發(fā)成為大型的商業(yè)廣場和居民住宅區(qū)，，作為漳州的一份子，你支持對森林進(jìn)行開發(fā)嗎？
2、樹林中的綠色植物有什么作用呢？
3、綠色植物可以吸收二氧化碳，還有其他的作用。因此，這節(jié)課我們就來研究“綠色植物在生物圈中的作用”
1、思考，回答： 支持或者不支持。 會破壞森林，森林中的植物用處很大。
2、綠色植物使環(huán)境變得更好好，能夠吸收二氧化碳。
直觀圖片，并創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)為引出本課課堂做好鋪墊，引出課題。
一、綠色植物維持生物圈中的碳—氧平衡
1、結(jié)合課件中的圖片，提問：我們生活的環(huán)境乃至整個生物圈中的二氧化碳是來自哪里？
二氧化碳是一種怎樣的氣體？播放視頻初步了解二氧化碳。
錐形瓶中的二氧化碳會使瓶內(nèi)溫度升高，生物圈中的二氧化碳含量增加，會對生物圈產(chǎn)生什么影響？
溫室效應(yīng)對生物圈有什么危害嗎？
2、二氧化碳的增加會對生物圈產(chǎn)生負(fù)面的作用，綠色植物通過什么生命活動吸收二氧化碳？
1、動植物的呼吸、 由于煤、石油、天然氣等的燃燒， 工廠排放及汽車尾氣。動植物遺體（有機物）被微生物分解。
觀看視頻。
溫度升高，溫室效應(yīng)。
全球氣候變暖，冰川融化，海平面上升等。
2、光合作用
寫出光合作用的反應(yīng)式。
結(jié)合舊知與日常生活知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的知識點的學(xué)習(xí)。
問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)為本知識點的學(xué)習(xí)層層鋪墊。學(xué)生在教師的問題串中提高判斷分析能力。
3、綠色植物的部分細(xì)胞，如葉肉細(xì)胞，水會被植物的什么器官吸收？
根的什么結(jié)構(gòu)？
水被吸收后靠什么結(jié)構(gòu)運輸？運輸方向如何？
環(huán)境中的二氧化碳，由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入植物中？
4、氧氣在生物圈中的去向
生物圈中二氧化碳和氧氣的平衡需要靠綠色植物的什么生命活動來維持？
做出結(jié)論：因此，綠色植物通過光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡。（板書一）
3、根
根尖的成熟區(qū) 導(dǎo)管
從下往上運輸 氣孔
4、結(jié)合多媒體，生物圈中，氧氣除了供給植物自身和動物體呼吸外，有些微生物同樣需要消耗氧氣，而煤、石油等的燃燒也需要氧氣。
利用多媒體課件直面學(xué)生疑問，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，并一一講解，幫助學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)，突破難點。
二、綠色植物為生物圈提供物質(zhì)和能量 過度：綠色植物光合作用不僅釋放了氧氣，還合成了有機物，有機物將去向哪里呢？ 1、這些化學(xué)能是被關(guān)著的，
需要通過什么生命活動植物才能使用這些化學(xué)能？
結(jié)合多媒體講解呼吸作用的過程
2、生物圈中動物體如何獲取能量呢？
植物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈或者食物網(wǎng)傳遞到動物體內(nèi)，這部分化學(xué)能存儲在動物細(xì)胞的有機物中，能被動物細(xì)胞直接使用嗎？
做出結(jié)論：因此植物通過光合作用，為生物圈中的其他生物提供物質(zhì)和能量，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。（板書二）
3、我們的衣食住行都離不開綠色植物。學(xué)生判斷光合作用思考，回答： 被分解了，被動物吃了
1、呼吸作用 呼吸作用的反應(yīng)式
2、捕食、吃與被吃
不能，需要通過呼吸作用。
3、純棉的衣服、米飯、水果、蔬菜、
在所學(xué)的光合作用與呼吸作用的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體展示，利用層層環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也通過學(xué)生的主動參與突破本節(jié)課的難點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。
直接或間接提供。
汽車、飛機和綠色植物有什么關(guān)系？
這些能源物質(zhì)取之不盡用之不竭嗎？
我們把這些無法在短期內(nèi)恢復(fù)使用的能源物質(zhì)稱為非再生能源。目前科學(xué)家們在尋求一些再生能源的發(fā)展。
木質(zhì)的家具這些是綠色植物直接提供的，桑蠶絲的 連衣裙、牛奶、飛機、汽車是間接提供的。
燃油。植物光合作用所積累的有機物經(jīng)過長期變化形成煤、石油、天然氣等能源。
不能
風(fēng)能、太陽能、水能、潮汐能
適當(dāng)進(jìn)行知識的延伸與拓展，加深學(xué)生對課本知識的深刻認(rèn)識，也激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，也培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
三、綠色植物參與并促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
提問：植物所吸收的水都用于光合作用了嗎？
1、那水去哪里了呢？蒸騰作用的主要器官？蒸騰作用主要通過葉片的什么結(jié)構(gòu)？
2.小組活動，學(xué)生體驗：水之旅程。結(jié)合教材59頁中的圖片，四人為一個小組進(jìn)行討論，學(xué)生用箭頭和語言文字描繪出水之旅程。
學(xué)生用箭頭和文字在圖片上描繪出來，并表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生相互評價。 不是
1、綠色植物吸收的水一大部分進(jìn)行了蒸騰作用，一部分進(jìn)行了光合作用，還有一部分是作為植物細(xì)胞的組成成分。 2、水蒸氣飄到空中形成云。 云遇冷形成雨。 雨水會形成冰川。 一部分的水形成地表徑流，而一部分的水形成地下水，有被植物重新吸收的，通過蒸騰作用散失，也有通過地下徑流，流向河流湖泊，匯集到海洋。
雨水會落到海洋上，而各方匯集的海水會蒸發(fā)，形成水蒸氣回到空中。
以小組活動，合作學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識分析問題、解決實際問題，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通和解決問題能力。
學(xué)生能夠清楚的表達(dá)自己的觀點，增強語言表達(dá)能力。也通過學(xué)生的主動參與突破本節(jié)課的難點，更增強課堂趣味性，學(xué)生參與程度高，能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，愿意與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蒸騰作用的意義。
做出結(jié)論：
水以不同的狀態(tài)在生物圈中循環(huán)變化，而綠色植物通過蒸騰作用參與并促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。
學(xué)生相互評價
3、參與并促進(jìn)水循環(huán)，降低葉片表面溫度，提高大氣濕度，增加降雨量。
學(xué)生之間相互評價，深刻體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位。
四 總結(jié)拓展 1、學(xué)生活動：學(xué)生在圖片中用箭頭和文字標(biāo)注出植物的
幾種生命活動。并歸納出綠色植物在生物圈中的作用。
2、拓展延伸——樹林保衛(wèi)戰(zhàn)（對漳州城郊的樹林開發(fā)的看法）
3、作為中學(xué)生的我們，了解到綠色植物如此重要，那我們能做什么力所能及的事情來保護(hù)植物，保護(hù)我們的生物圈？
1、學(xué)生逐一展示講解，同學(xué)間相互評價 2、多個學(xué)生回答，同學(xué)之前互相補充。
3、節(jié)約紙張，綠色出行等
通過引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成綠色植物在生物圈中的重要作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)了本課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本課初始時的問題再次回答，既檢測了學(xué)生本課所學(xué)內(nèi)容，又對問題再次回應(yīng)。
結(jié)合日常生活進(jìn)行拓展，形成愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的美好情感和意識
十、板書設(shè)計
綠色植物在生物圈中的作用
一、綠色植物維持生物圈的碳—氧平衡 二、綠色植物為生物圈提供物質(zhì)和能量 三、綠色植物參與并促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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