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視頻簡(jiǎn)介:

生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《光合作用(第一課時(shí))》四川省成都市雙流區(qū)

視頻標(biāo)簽:光合作用

所屬欄目:初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題:生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《光合作用(第一課時(shí))》四川省成都市雙流區(qū)

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生物北師大七年級(jí)上冊(cè)《光合作用(第一課時(shí))》四川省成都市雙流區(qū)

雙流區(qū)九江初中
生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)引導(dǎo)點(diǎn)撥課例

課例 光合作用 設(shè)計(jì)者  
學(xué)習(xí)目標(biāo)
  1. 通過學(xué)生自我閱讀、小組討論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的艱辛,共同歸納光合作用的原料、產(chǎn)物及條件。
  2. 通過“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”、“驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素”、“檢驗(yàn)光合作用需要二氧化碳”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
  3. 通過“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”活動(dòng),識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu),說出葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
  4. 闡明光合作用的實(shí)質(zhì)與意義,舉例說明光合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)意義。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、學(xué)生的小組討論活動(dòng)總結(jié)出光合作用的原料、產(chǎn)物及條件。
2、檢查學(xué)生對(duì)活動(dòng)“驗(yàn)證植物在光下合成淀粉”的方案設(shè)計(jì)。
3、檢查學(xué)生對(duì)葉片結(jié)構(gòu)及功能的掌握程度。
4、檢查學(xué)生對(duì)光合作用實(shí)質(zhì)與意義的理解程度。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教與學(xué)活動(dòng)過程
(第1課時(shí))
  • 教學(xué)引入
 播放視頻:植物的生根發(fā)芽。提問:植物是“吃”什么長(zhǎng)大的?
這些問題都涉及光合作用的奧秘。
二、自主學(xué)習(xí)與合作
學(xué)生自我閱讀教材p66-68,小組內(nèi)討論歸納幾位在光合作用發(fā)現(xiàn)史上做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家及其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
回顧總結(jié)內(nèi)容,梳理光合作用的條件、原料及其產(chǎn)物。據(jù)此練習(xí)書寫光合作用的反應(yīng)式。鞏固光合作用的條件、原料及其產(chǎn)物。
提問:你可以解釋課堂開始時(shí)播放的視頻中植物是“吃”什么長(zhǎng)大的了么?
三、師生合作探究
提問:在一定環(huán)境中缺少陽(yáng)光,光合作用可以進(jìn)行嗎?光合作用的確可以合成淀粉嗎?如何驗(yàn)證你的假設(shè)。
學(xué)生分6人一組,開展“驗(yàn)證植物在光下合成淀粉”活動(dòng)。展示實(shí)驗(yàn)材料:天竺葵。討論實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào),學(xué)生補(bǔ)充完善。
教師補(bǔ)充:如果天竺葵真的在葉中合成了淀粉,你如何確定產(chǎn)生的淀粉是在部分遮光后產(chǎn)生的?
引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的步驟一:暗處理。實(shí)驗(yàn)前2-3天,將天竺葵放于暗處。
步驟二:葉片部分遮光。思考部分遮光的原因。
步驟三:照光。使部分遮光的葉片接受光照2-3小時(shí)。
提問:如果在葉片上直接滴碘液,可以清楚地看見葉片的顏色變化嗎?
展示提前準(zhǔn)備好的未脫色滴加碘液的實(shí)驗(yàn)葉片。引出酒精可以脫去葉綠素。
步驟四:酒精脫色。摘取一片部分遮光的葉片,取下錫箔紙,放入盛有酒精的小燒杯里。將小燒杯置于盛有開水的大燒杯中,用酒精燈水浴加熱。注意觀察葉片和酒精溶液的顏色變化。
步驟五:待葉片由綠色變成黃白色后,取出葉片用清水漂洗。
步驟六:將葉片平鋪在培養(yǎng)皿中,滴加幾滴碘液,片刻后,觀察葉片的顏色變化。
在等待酒精脫色和滴碘液后變色等步驟前,完成討論:
(1)實(shí)驗(yàn)前為什么要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理?
(2)實(shí)驗(yàn)選用的葉片,一部分不遮光,一部分布遮光,這兩部分在實(shí)驗(yàn)中各有什么作用?
(3)你怎么解釋在酒精溶液中的綠葉脫色而使酒精溶液變綠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
(4)用碘液染色后的葉片顏色發(fā)生怎樣的變化?這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?
展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:投影葉片,注意觀察葉片的變色情況。
得出結(jié)論:光是光合作用的重要條件;淀粉是光合作用的重要產(chǎn)物。
 
(第2課時(shí))
活動(dòng)1:檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣
演示綠色植物在光下釋放氧氣的實(shí)驗(yàn),提出問題:
  1. 將帶火星的木條伸入試管后發(fā)生了什么現(xiàn)象?此現(xiàn)象說明了?
  2. 光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么?
活動(dòng)2:檢驗(yàn)光合需要二氧化碳
科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得知,綠色植物在光合作用過程中,不僅釋放氧氣,還需要空氣中的二氧化碳。如何檢驗(yàn)光合作用需要二氧化碳呢?
如何才能創(chuàng)造無二氧化碳的條件呢?
氫氧化鉀溶液能吸收空氣中的二氧化碳,我們可以用它來創(chuàng)造無二氧化碳的環(huán)境條件。
展示實(shí)驗(yàn)步驟并出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出問題:
  1. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的?
  2. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并說明光合作用與二氧化碳的關(guān)系。
課堂小結(jié)及練習(xí)。
 
(第3課時(shí))
  • 導(dǎo)入新課
視頻引入,為什么有些植物的葉片上表面呈深綠色,而下表面呈淺綠色嗯?在光合作用的過程中,氧氣和二氧化碳從哪里進(jìn)出葉片?葉綠體又是怎樣分布的?
二、不寫了嘛,哎呀
 
 
(二次備課)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教學(xué)反思  
 
光合作用(一)教學(xué)反思
我的設(shè)計(jì)思路:通過一粒種子生根發(fā)芽,引出光合作用的奧秘。學(xué)生在小組中快速歸納在光合作用發(fā)現(xiàn)史上做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家及其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初步了解光合作用的原料、產(chǎn)物及其條件。緊接著,開展活動(dòng)“驗(yàn)證植物在光下合成淀粉”。我在8班試上此堂課時(shí),由學(xué)生自我閱讀,了解實(shí)驗(yàn)步驟,我操作演示來開展驗(yàn)證活動(dòng)。邊操作邊提問,以此幫助學(xué)生了解進(jìn)行每個(gè)步驟的緣由。但這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果是,教師帶著學(xué)生學(xué),學(xué)生的參與度并不高。因此,我修改了教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中,通過其他學(xué)生的補(bǔ)充完善,教師的引導(dǎo),梳理出實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)重要步驟,由此來開展驗(yàn)證活動(dòng)。大部分學(xué)生始終在動(dòng)腦筋,思考如何解決問題,大大地提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)積極性也相當(dāng)理想。
我的思考:留更多機(jī)會(huì)給學(xué)生,留更多時(shí)間給學(xué)生,培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)合理的問題,層層遞進(jìn),從現(xiàn)象看到本質(zhì)。

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