視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：光合作用,吸收二氧化碳,釋放氧氣
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》天津市濱湖中學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》-天津市濱湖中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)評(píng)論
1、知識(shí)目標(biāo)
說出二氧化碳是光合作用的原料
2、能力目標(biāo)
通過設(shè)計(jì)并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”的探究實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過分析科學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì);認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于探索對科學(xué)發(fā)展的重大意義;通過設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神。
2學(xué)情分析評(píng)論
經(jīng)過前面實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生對科學(xué)探究的基本過程有了一定的了解。而且經(jīng)過上一節(jié)“綠葉在光下制造有機(jī)物”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對光合作用有了一定的認(rèn)識(shí),對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等比較熟悉。他們有了一定的自主分析的基礎(chǔ),具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,而且學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。所以,滿足學(xué)生的這一愿望,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加。但我校學(xué)生獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還有所欠缺,所以在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要做好適時(shí)適度的引導(dǎo)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論
教學(xué)重點(diǎn)
光合作用的原料
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課評(píng)論
師: 展示圖片,[提問]:陽光下最大的魔術(shù)——光合作用。
[提問]: 關(guān)于光合作用,我們都了解了哪些知識(shí)呢?
生:思索回顧:光合作用的條件、場所、產(chǎn)物,以及制造的有機(jī)物的作用
師:[講述]植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以用來構(gòu)建植物體。一粒種子萌發(fā)形成幼苗,一棵小樹苗長成一棵參天大樹,其質(zhì)量增加了幾百以至上千倍,這都是有物質(zhì)不斷積累的結(jié)果。那么這棵樹需要的養(yǎng)料是從哪來的呢?是什么物質(zhì)合成了這些有機(jī)物呢?這個(gè)問題曾困擾了科學(xué)家們幾個(gè)世紀(jì)。我們今天就踏著科學(xué)家的足跡進(jìn)一步了解一下綠色植物的光合作用。
[板書]光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣(一)
活動(dòng)2【活動(dòng)】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)論
師:多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
生:齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作探究，獲取新知評(píng)論
1、2000年前亞里士多德觀點(diǎn)
師:出示亞里士多德觀點(diǎn):“植物的根是一張嘴,植物生活和生長所需的一切物質(zhì),都是通過根吸收了土壤汁得到的。”
生:對觀點(diǎn)進(jìn)行分析理解
師:[講述] 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué),任何結(jié)論的得出都需要實(shí)驗(yàn)作為依據(jù),亞里土多德這一觀點(diǎn)的最大不足就在于沒有通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的 理論。
[過渡] 在當(dāng)時(shí)這一觀點(diǎn)竟統(tǒng)治了西方近兩千多年。直到300年前,比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特對此產(chǎn)生了懷疑,并堅(jiān)持了長達(dá)五年的實(shí)驗(yàn),揭開了光合作用研究的序幕。讓我們把時(shí)光退回到十七世紀(jì),看看這位第一個(gè)敢吃“螃蟹”的科學(xué)家是怎么做的?
2、1629年 海爾蒙特實(shí)驗(yàn)
師:要求學(xué)生閱讀課本p121“想一想,議一議”的海爾蒙特實(shí)驗(yàn),回答學(xué)案上的問題。
生:閱讀課本,思考并回答學(xué)案上的問題:(1) 講述實(shí)驗(yàn)過程;(2) 說出海爾蒙特得出的結(jié)論是什么(水是合成柳樹體內(nèi)有機(jī)物的原料)
(3) 思考:海爾蒙特忽略了什么因素對植物生長的作用?(忽略了空氣的作用)
師:[補(bǔ)充]有機(jī)物是光合作用制造的,所以可以說“水是光合作用的原料”。
[過渡] 那是誰最先用實(shí)驗(yàn)的方法證明植物的生長與空氣有關(guān)的呢?我們繼續(xù)研究。
3、普利斯特利實(shí)驗(yàn)
師:課件展示普利斯特利的實(shí)驗(yàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn),分析現(xiàn)象,并得出理結(jié)論。
生:講述普利斯特利實(shí)驗(yàn)過程,并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論“植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣”。
師:[提問]:植物在更新空氣的同時(shí),植物自身的生長狀況很好。如果單獨(dú)把一盆植物放在密閉的玻璃罩里,一段時(shí)間后,結(jié)果會(huì)是怎樣?
生:思考并推測:萎蔫甚至死亡。
師:[講述]通過后來的科學(xué)研究,我們知道了使空氣變污濁的氣體是二氧化碳,蠟燭燃燒、動(dòng)物呼吸都能釋放二氧化碳,而植物的光合作用可以吸收二氧化碳。所以,除水以外,二氧化碳也是光合作用的原料。
活動(dòng)4【活動(dòng)】層層設(shè)疑，引導(dǎo)探究評(píng)論
師:[設(shè)疑]二氧化碳真的是光合作用的原料嗎?下面我們也做一回小科學(xué)家,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來共同探究一下。
[復(fù)習(xí)]科學(xué)探究的基本步驟
1、師:引導(dǎo)學(xué)生針對探究內(nèi)容提出問題并作出假設(shè)
生:針對探究內(nèi)容提出問題并作出假設(shè)
2、制定計(jì)劃
(1)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)
師: 給出材料用具:水培的天竺葵枝條,玻璃鐘罩(控制空氣流動(dòng)),小燒杯,氫氧化鈉溶液(可以吸收二氧化碳),清水 [講述]提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具的使用,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
[提示]:①這一實(shí)驗(yàn)的變量是什么?②為保證實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)變量,應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)?
[要求]:用鉛筆畫出實(shí)驗(yàn)裝置簡圖,并能做出清楚解釋。
生: 針對給定的實(shí)驗(yàn)用具和材料,小組討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì),并在學(xué)案上畫出實(shí)驗(yàn)裝置的簡圖。
[小組展示]組織小組展示交流各組的實(shí)驗(yàn)裝置簡圖,并作出解釋。
(2)指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)操作步驟,完成探究方案的整體設(shè)計(jì)。
師: [課件]展示實(shí)驗(yàn)裝置圖
[提示] 怎樣證明植物是否進(jìn)行了光合作用?(可參照“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn))
生:小組討論實(shí)驗(yàn)步驟
師:[播放]小教師實(shí)驗(yàn)演示視頻
生:認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)視頻,預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、師:引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推測并得出結(jié)論,及時(shí)給予評(píng)價(jià)
4、表達(dá)和交流
師:[設(shè)疑] 如果你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致,應(yīng)怎么做?
生:思考并回答:(1)檢查實(shí)驗(yàn)裝置是否密封好,對照實(shí)驗(yàn)是否有二氧化碳 (2)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范
(3)重新做一遍實(shí)驗(yàn) (4)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案
師:[講述]進(jìn)行科學(xué)研究并不是一件容易的事,研究過程中可能會(huì)遇到很多的問題和困難,這就需要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)忍不拔、持之以恒的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)也是一樣,在學(xué)習(xí)過程中遇到困難了,不要?dú)怵H,只要有堅(jiān)忍不拔、持之以恒的精神,肯付出努力,就一定會(huì)取得成功。
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)評(píng)論
師:[總結(jié)]通過今天的學(xué)習(xí),我們更進(jìn)一步了解了光合作用。光合作用是一個(gè)非常復(fù)雜也非常重要的過程,后來的研究還發(fā)現(xiàn),光合作用還產(chǎn)生了氧氣,這一內(nèi)容我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[提問]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:學(xué)生梳理知識(shí),踴躍發(fā)言
活動(dòng)6【練習(xí)】競爭答題，鞏固知識(shí)評(píng)論
多媒體出示題目,學(xué)生競爭答題
1、光合作用的原料是( )
A.氧氣 B.陽光 C.二氧化碳和水 D.有機(jī)物
2、后人在重復(fù)普利斯特利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)失敗了,可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)缺少了什么條件?( )
A.空氣 B.水 C.溫度 D.光照
3、在做“光合作用利用二氧化碳作原料”的實(shí)驗(yàn)中,氫氧化鈉的作用是( )
A、吸收氧氣 B、吸收水 C、吸收二氧化碳 D、吸收碘液
4、“低碳生活”已成為時(shí)髦的話題,保護(hù)植被和大面積綠化是降低大氣中二氧化碳含量的有效方法,對改善人類的生存環(huán)境有重大意義,其原因之一是植物的光合作用能夠( )
A.吸收二氧化碳 B.吸收水和無機(jī)鹽 C.生產(chǎn)有機(jī)物 D.釋放二氧化碳
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
| -----更多視頻請?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿肮夂献饔?吸收二氧化碳,釋放氧氣”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》天津市濱湖中學(xué)”，所屬分類為“初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》天津市濱湖中學(xué)”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 ----- |
