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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：人體生命,活動的調(diào)節(jié)
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中生物人教課標(biāo)版七年級下冊第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)-云南
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中生物人教課標(biāo)版七年級下冊第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)-云南師范大學(xué)實驗中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識與技能
①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；
②以膝跳反射實驗為例說出什么是反射；
③描述反射弧的結(jié)構(gòu)；
④舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
1.2 過程與方法
通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
1.3 情感、態(tài)度與價值觀
①通過實驗、合作討論等活動，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高與他人合作交往的能力；
②通過對反射弧結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2學(xué)情分析
通過上一節(jié)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，了解了腦、脊髓中都有調(diào)節(jié)生命活動的功能區(qū)——神經(jīng)中樞，也了解了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識基礎(chǔ)，但本節(jié)內(nèi)容抽象難懂，反射的過程學(xué)生只能觀察到外在表現(xiàn)，而在體內(nèi)的活動過程．看不見，摸不著，反射弧的結(jié)構(gòu)無法用肉眼觀察，直觀性不足。由于本節(jié)內(nèi)容抽象性較強，因此在本節(jié)教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生親身體驗過的生活經(jīng)驗入手，以學(xué)生熟悉的生活場景為依托，運用了多種教學(xué)方法和手段，通過教師由淺入深，有針對性的層層引導(dǎo)，通過學(xué)生的觀察、討論、實驗和活動，充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)難點，輕松掌握了本節(jié)的各知識點。
根據(jù)教學(xué)中的經(jīng)驗，我對教學(xué)內(nèi)容的順序和組織方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，第一課時完成“反射”、“反射的類型”和“反射弧”的教學(xué)，第二課時、進(jìn)行“測定反應(yīng)速度”探究的設(shè)計、實施及結(jié)果分析的教學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
3重點難點
3.1 教學(xué)重點
①理解反射的概念；
②描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
3.2 教學(xué)難點：
理解與抽象的語言有關(guān)的反射是人類特有的。
4教學(xué)過程
4.1第一課時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】4.1 新課導(dǎo)入：
在學(xué)生起立向老師問好坐下后，提問：“剛才為什么全體同學(xué)都站起來了？”學(xué)生們笑了起來，說：“因為班長喊‘起立’了。”這時再進(jìn)一步追問：“那么剛才的這個活動，是在什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢？”。回答：“神經(jīng)系統(tǒng)。”。 “神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體生命活動的基本方式是什么呢？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。”。從學(xué)生親身體驗過的生活現(xiàn)象引入新課，既容易引起學(xué)生的共鳴，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，新課的引入簡潔明了。
活動2【活動】4.2 反射概念的教學(xué)：
直接告訴學(xué)生，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體生命活動的方式是反射，聽到口令就起立，就是一個反射活動，但什么是反射，要通過一系列活動、實驗，討論、分析，讓學(xué)生自己總結(jié)得出。
活動一：請一位同學(xué)到講臺上，背對同學(xué)，把雙手背在身后。老師拿一根牙簽示意給同學(xué)們看，然后用牙簽去扎這位同學(xué)的手，該同學(xué)的手很快縮了回去，這時說明，這就是一個反射：縮手反射。
活動二：向?qū)W生出示一個特大號的注射器：“我們再來做同樣的活動，只不過不用牙簽，而改用注射器，誰愿意參加？”這時學(xué)生紛紛表示出害怕的表情，及時告訴他們，看到注射器害怕了，也是一個反射。通過以上兩個活動，學(xué)生對什么是反射已有一定的體會了，但要自己總結(jié)出反射的概念還有一定困難，接著安排課本上的學(xué)生實驗：膝跳反射。
活動三：膝跳反射實驗。先播放膝跳反射實驗過程的視頻，強調(diào)進(jìn)行此實驗時的注意事項：①被實驗者搭在上面的那條腿要自然放松；②實驗者叩擊的部位是膝蓋下位的韌帶，力量不一定要大，但叩擊的部位一定要準(zhǔn)確，動作要迅速。在學(xué)生實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：①叩擊韌帶時，小腿有什么反應(yīng)？②這種反應(yīng)有沒有規(guī)律？③這種反應(yīng)與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎？④嘗試說出什么叫反射？
活動四：總結(jié)反射的概念。學(xué)生討論后能說出：反射是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，對刺激產(chǎn)生的反應(yīng)，而且這種反應(yīng)是有規(guī)律的。教師進(jìn)一步對反射的概念進(jìn)行補充：反射是人和動物通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界和內(nèi)部的各種刺激產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
活動五：及時測評。在總結(jié)出反射的概念之后，播放“含羞草的應(yīng)激性”的動畫和“草履蟲的應(yīng)激性”的視頻，請學(xué)生判斷出剛才的兩種生物對刺激的反應(yīng)是不是反射？為什么？學(xué)生可認(rèn)識到：①反射只有動物才有，所以含羞草對刺激的反應(yīng)不是反射；②反射必須通過神經(jīng)系統(tǒng)完成，草履蟲是單細(xì)胞生物，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以草履蟲對刺激的反應(yīng)不屬于反射。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析“聽到口令起立”、“縮手反射”這兩個反射，加深對反射概念的理解。關(guān)于內(nèi)部刺激也可引起反射，可引導(dǎo)：①引起排尿反射的原因是什么？②這種刺激是來自外部的刺激還是身體內(nèi)部的刺激？在反射概念的教學(xué)中，要特別重視“膝跳反射實驗”的組織和實驗現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生親身感知反射的全過程，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出反射的概念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
活動3【活動】4.3 反射類型的教學(xué)：
活動一：區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射。在學(xué)生總結(jié)出反射概念的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生舉一些人和動物的反射的例子，以其中“縮手反射”和“看到注射器害怕”為例，引導(dǎo)：① “這兩個反射，哪個是生來就有的，哪個是出生以后形成的？”；②剛才所舉的例子中，哪些反射是生來就有的？哪些反射是在生活的過程中逐漸形成的？這樣就自然過渡到反射類型的教學(xué)。
活動二：人類特有的反射。關(guān)于“與語言有關(guān)的反射是人類特有的”是教學(xué)難點，可通過三個逐一展開的活動來突破，“談梅止渴”（和學(xué)生談?wù)摋蠲罚怀鏊乃嵛叮?mdash;—“看梅止渴”（拿出課前準(zhǔn)備好的楊梅，出示給學(xué)生看，并讓學(xué)生觀察它的顏色，聞一聞它的氣味）——“吃梅止渴”（把一些楊梅分給同學(xué)們品嘗）。及時進(jìn)行引導(dǎo)：①這三個反射分別屬于哪種類型的反射？② 引起這三個反射的原因分別是什么？這些刺激是具體刺激還是抽象的刺激？然后再進(jìn)一步引導(dǎo)：①由具體刺激引起的反射，只有人有嗎？其他動物有沒有？②人能對抽象的語言文字產(chǎn)生反射，這和人具有什么中樞有關(guān)？③動物也能對抽象的語言文字產(chǎn)生反射嗎？這時有學(xué)生提出了疑問：“家里養(yǎng)的小狗經(jīng)過訓(xùn)練，也可以讓它聽到‘起立’的口令就站起來，是不是小狗也能對抽象的語言產(chǎn)生反射？”把這個疑問給交給學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論后認(rèn)為，小狗聽到“起立”的口令就站起來，并不是小狗理解“起立”這個詞的具體含義，只是對“起立”的聲音（具體刺激）做出的反射，這和同學(xué)們聽到班長喊“起立”就站起來是不一樣的。通過以上三個活動的開展和分析，突破了“與語言文字有關(guān)的反射是人類所特有”這一教學(xué)難點。
活動4【活動】4.4 反射弧的教學(xué)：
反射是一種生理活動，而完成這種生理活動需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就是反射弧。
活動一：合作討論。以“松開燙手的饅頭”為例，以小組閱讀、分析、討論的形式展開教學(xué)，通過討論分析，引導(dǎo)：①此反射是怎么發(fā)生的？②嘗試寫出神經(jīng)沖動傳導(dǎo)過程。③縮手反射受大腦控制嗎？為什么？④是先感覺到燙還是先縮手？為什么？有何意義？通過分析學(xué)生能明確，因為縮手反射的神經(jīng)中樞位于脊髓，因此縮手反射不受大腦控制，但當(dāng)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)到脊髓中的神經(jīng)中樞時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元能把神經(jīng)沖動向上傳導(dǎo)至大腦，從而產(chǎn)生“燙”的感覺 ，不過由于傳到大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手已經(jīng)縮回了。這樣的反射可保護(hù)機體不受傷害。
活動二：反射弧總結(jié)。播放反射弧的組成及神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的動畫，進(jìn)一步引導(dǎo)：①如果傳入神經(jīng)受損，能發(fā)生反射嗎？ ②只要反射弧完整，就一定能發(fā)生反射嗎？通過分析明確：①反射弧是完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如果反射弧中任何一個部分受損，反射就不會發(fā)生；②反射弧完整，不代表一定會發(fā)生反射，只有感覺器受到適當(dāng)?shù)拇碳で揖哂型暾姆瓷浠。拍馨l(fā)生相應(yīng)的反射。
活動5【測試】及時鞏固
用膝跳反射的反射弧進(jìn)行鞏固：①請用數(shù)字和箭頭表示出發(fā)生膝跳反射時神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程。②此反射受大腦控制嗎？為什么？③叩擊韌帶時，你能感覺到發(fā)生了此反射嗎？為什么？聯(lián)系前面的知識總結(jié)：膝跳反射的神經(jīng)中樞在脊髓，所以不受大腦的控制，在發(fā)生反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元會把神經(jīng)沖動向大腦傳遞，所以我們能意識到此反射的發(fā)生。
活動6【練習(xí)】課后作業(yè)
課后作業(yè)見：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式課后測評
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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