視頻簡介：
視頻標簽：人教版新目標,八年級上冊
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版新目標八年級上冊UNIT 1 Where did you go on vacation? Section B 2a —2e長春
教學設計、課堂實錄及教案：人教版新目標八年級上冊Unit 1 Section B 2a —2e長春市回族中學，UNIT 1 Where did you go on vacation?
新設計
本篇閱讀材料講述了一名學生Jane和家人在馬來西亞度假期間的見聞和趣事。語篇內容包括了對馬來西亞的檳城山和著名海乾街的介紹。本節課旨在通過尋讀、略讀和看圖預測等方法掌握閱讀信息,完成閱讀任務,提高學生獲取信息、分析問題、解決問題的綜合語言運用的能力。同時學生通過閱讀了解馬來西亞的風土人情,在閱讀中獲得中西方文化的差異,培養學生跨交際意識的能力,引導學生能夠學會快樂有意義地享受假期生活。
2教學目標
一、知識目標
1.New words:
try,bird,bicycle,building,trader,wonder,difference,top,wait,umbrella,wet,below,enough,hungry,as,arrive in, get to,decide to do sth, feel like,
because of
2.Useful expressions
1)My sister and I tried paragliding.
2)I felt like I was a bird.
3)What a difference a day makes!
4)And because of the bad weather, we couldn’t see anything below.
5) I wonder what life was like here in the past.
二. 技能目標
1.通過略讀需要關注每段的首尾句并找出每段的關鍵詞、短語或句子。
2.通過精讀搜查細節信息以who,when,where,what,how五方面理解文章。
3.通過預測上下文猜測詞義。
4.通過快速閱讀找到特定的信息。
5.運用思維導圖理清文章主題結構,能談論假期的經歷。
三.情感態度價值觀目標
通過談論假期的經歷,能夠快樂有意義地享受假期生活。
3學情分析
優勢:八年級的學生已經具備一定的英語閱讀素養,能夠對閱讀材料進行基本的歸納、分析、表述。
劣勢:初中生仍是以形象思維為主,對閱讀的認識仍處于感性階段,綜合分析能力不強,自主學習能力差。
4重點難點
1.重難點:運用閱讀策略完成閱讀任務
2.突出重難點的方法
引導學生通過小組合作和任務型教學法完成對重點內容的學習。通過閱讀使學生了解馬來西亞的風土人情,開闊學生的視野。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學目標
(一)知識目標
1.New words:
try,bird,bicycle,building,trader,wonder,difference,top,wait,umbrella,wet,below,enough,hungry,as,decide to do sth,feel like,because of
2.Useful expressions
1)My sister and I tried paragliding.
2)I felt like I was a bird.
3)What a difference a day makes!
4)And because of the bad weather, we couldn’t see anything below.
5)I wonder what life was like here in the past.
(二)技能目標
1.通過略讀需要關注每段的首尾句并找出每段的關鍵詞、短語或句子。
2.通過精讀搜查細節信息以who,when,where,what,how五方面理解文章。
3.通過預測上下文猜測詞義。
4.通過快速閱讀找到特定的信息。
5.運用思維導圖理清文章主題結構,能談論假期的經歷。
(三)情感態度價值觀目標
通過談論假期的經歷,學會快樂有意義地享受假期生活。
5.1.2學時重點
1.重難點:運用閱讀策略完成閱讀任務
2.突出重難點的方法
引導學生通過小組合作和任務型教學法完成對重點內容的學習。通過閱讀使學生了解馬來西亞的風土人情,開闊學生的視野。
5.1.3學時難點
旅行日記的格式和如何寫游記。
5.1.4教學活動
活動1【活動】教學過程
Step 1. Warming-up: free talk
T: Where did you go on vacation?
What did you do?
How was your summer vacation?
T: My best friend Jane went abroad .She went to another country. She visited many interests of place. Can you guess where she went . Look at the Video.
設計意圖:通過看錄像提出問題來激發學生的求知欲,創設英語課堂的氛圍,有助于集中學生的注意力,文化內容的滲透是為接下來的閱讀教學做鋪墊,同時幫助學生掃清地名給他們帶來的閱讀障礙。
Step 2. Reading
The first diary entry
Pre-reading:
T:Did Jane have a good time on Monday?
設計意圖:通過問題驅動的方式引導學生利用略讀這一閱讀策略理解第一篇日記的主要內容。
While-reading:
設計意圖:使學生運用閱讀策略合作完成文章思維導圖的整體框架,使學生對文章的結構有一個整體的認識。(參見上圖)
Post-reading: Retell Jane’s diary.
設計意圖:利用思維導圖幫助學生在腦中建構文章的整體框架,激活學生已有的語言知識,讓學生用自己的語言描述Jane的旅行經歷,培養學生的口語表達能力,為本單元寫作課做鋪墊。
The second diary entry
(1)Pre-reading:
Ask students to predict the main idea of the passage according to the picture in the text.
設計意圖:引導學生通過看圖片來預測文章的大意,并滲透prediction這一閱讀策略。
(2)While-reading:
1.Read aloud: Check predictions.
2.Scanning: Read the article and answer questions.
(1)Why did they decide to take the train to the top of the hill?
(2)Could they see anything beautiful on the top of the hill? Why or why not?
(3)Did they bring an umbrella?
(4)The last word “hungry” means________
此處滲透guessing閱讀策略
(5)What did they eat on Tuesday? Why did they eat that?
設計意圖:使學生運用Scanning閱讀策略尋找具體問題的答案,檢驗學生對第二篇日記內容細節的把握程度,同時滲透猜讀這一閱讀策略,引導學生利用語境來猜測生詞的含義。
Step 3. Summary
總結閱讀策略和寫旅行日記格式及內容。
diary(一般過 去 時 態)
Date星期 月份日
when、 where、 what、 who and how
設計意圖::由學生通過本節課的學習總結知識點和旅行日記的寫法,教師補充并規范日記的格式,培養學生歸納總結信息的能力 。
Step 4.
Homework:
Write your vacation.
設計意圖:鞏固閱讀策略,培養學生的自學能力,并為閱讀課第二課時的教學做鋪墊。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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