視頻簡介：
視頻標簽：前沿課堂,新閱讀,新寫作教學
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：2017年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學優質課視頻（附課件）《Better our writing in another way》
教學設計、課堂實錄及教案：2017年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學優質課視頻《Better our writing in another way》
2017年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會
“新寫作”研究課 4：九年級結合中考寫作講評課
授課教師：廣西教育學院教研部 賴中平
一、教學內容分析
教學內容 九年級寫作講評課：語言表達方式多樣性微技巧訓練
教學對象 廣西省桂林市普通中學九年級學生
教學項目
課型 寫作講評課
微技
巧
適用各種寫作體裁的語言表達方式的多樣性技巧
中考
真題
寫作
練習
中考真題（安徽卷）
假定你是李華，你的美國朋友 Jack 來信，說他暑假期間要來中國
交流學習。他學了兩年中文，但是仍擔心用中文交流時會遇到困難。請
你用英語給 Jack 寫封回信，提幾點建議：
1. 大膽自信；
2. 放慢語速；
3. 借助圖畫或肢體語言等表達方式。
注意：1. 詞數 80-100； 2. 可適當增加細節，以使行文連貫；
3. 信中不能出現與本人相關的信息；4. 開頭和結尾已為你寫好，不計
入總詞數。
參考詞匯：自信的confident; 肢體語言body language
Dear Jack,
How is everything going? I am very glad to learn that you are
coming to China this summer.
______________________________________________________
______________________________________________________
Best wishes!
Yours
Li Hua
教學方法 Another Way拓展寫作法，多媒體教學
教學目標
語言知識 100%的學生能夠理解Another Way拓展寫作法
文化品格 100%的學生能夠順利完成詞匯信息匹配，一半學生能夠在二次寫
作中學會激活已有詞匯，多角度地增加表達方式的多樣性，提高
寫作的廣度和深度
思維品質 100%的學生獲得發散性思維的鍛煉；20%以上的學生能夠進行深
度寫作嘗試
學習能力 100%的學生能夠運用老師建議的寫作技巧完成二次寫作任務；
20%以上的學生能夠在語言多樣性微技巧上有突出的表現 2017 年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會-研究課教學設計與反思
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教學重點 幫助學生理解和運用三種方法來增加語言表達方式多樣性
教學難點 幫助每一位學生按時完成二次寫作任務
運用任務 觀察模仿并拓展寫作廣度和深度
學習技能 學習層次 教學媒體
聽 說 讀 寫 知道 理解
運用
黑板 錄音 錄像 課件
語詞教學
√ √ √ √ √ √
結構教學
√ √ √ √ √ √ √
課文教學 √ √ √ √ √ √
二、課堂教學過程
時間 教學
步驟
教學流程 教學目的
教師活動 學生活動
預備
鈴響
之后
熱身
準備
問候學生并對他們協助完
成這節課表達感謝。給每
一位學生送上一張有自己
簽名的明信片（南寧三中
印制）， 并說明明信片的
用途。引入本節課的課題。
參與問答互動；接受
明信片；抄寫自己喜
愛的一句話；朗讀自
己抄寫的句子給同桌
聽；準備好課前完成
的作文。
培養師生之間的親切
感；提前滲透一種寫
作微技巧—引用名人
名言和習語
第 1－
6 分鐘
總結
和學
習中
考作
文評
分標
準
用頭腦風暴和小組合作的
方式，收集學生對優秀作
文的評價標準；然后研讀
老師提供的中考評審標準
合作、鼓勵和應答；
四人小組合作完成評
價標準圖的繪制；傾
聽和學習老師提供的
評分標準；學習評價
一篇作文
引導學生關注、傾聽
和鼓勵他人；讓學生
研讀高分作文的評分
標準，培養宏觀思維
品質；關注范文的細
節組成要素，為下一
步找出問題做準備
第
7-10
分鐘
繪制
寫作
提高
難度
階梯
思維
導圖
提供不完整的寫作難度階
梯，讓學生思考：自己的
寫作提高最大問題是什
么？并繪制自己的難度階
梯；提供思維導圖的模板
（印在講義上）
對照優秀作文評分標
準并完成各自的難度
階梯思維導圖，找出
自己寫作提高難度最
大的問題
難度階梯活動可以訓
練學生發現問題的能
力，激發學生對學習
目標的求知欲；
第
11-25
分鐘
學習
三種
豐富
表達
方式
的微
技巧
分別介紹三種表達方式微
技巧：1、移花接木；2、
并蒂蓮開；3、錦上添花；
引導學生學習和模仿創造
學習微技巧，模仿和
創造多樣化的句子
幫助學生養成觀察、
模仿和創造的思維品
質
第
26-35
分鐘
二次
寫作
巡回觀察，指導，確定要
展示的習作
使用學習的微技巧，
在講義上改寫作文，
用波浪線劃出新使用
創造輸出的途徑，檢
驗教學效果 2017 年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會-研究課教學設計與反思
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的表達方式
第
36-38
分鐘
分享
二次
寫作
成果
抽查一篇二次習作，在投
影儀上展示和講評
評價和賞析展示的習
作
反饋學習效果
第
39-40
分鐘
總結
和祝
福
播放微課，用一些一線教
師的關于中考寫作的建議
來總結和結束教學
觀看、反思和歸納 延伸課堂教學的空
間，著眼學生寫作能
力的長期培養
三、教學設計說明
1．學習者分析
本節課的教學對象定義為民族地區的中等發達旅游城市的普通學校的普通班學生，具
備一定的詞匯量和書面表達能力，但是因為缺乏系統的完整寫作過程的指導和學情診斷，寫
作語言的表達方式單一，在有時間限制的重要考試中難以得到高分或者滿分。
2．教學方法設計
采用過程寫作教學法。
采用過程寫作教學法是基于學生實際學情和中考備考的時效需要，進行寫作過程的指
導，有助于幫助每個學生在過程和細節中提高寫作水平，獲得大面積的教學效果，同時也利
用評價和診斷的工具幫助基礎相對好的學生進一步提升書面表達水平，所以這節課的認知負
載要落實在學生在語言表達方式的創新上。
3．管理策略設計
九年級學生已經逐漸走過頑皮好動的青春期初期，心理年齡特點中增加了理性，也因
為中考來臨的升學壓力而開始安靜，長時間的做功課狀態也可能在一定程度上促進了深度學
習和思維鍛煉，臨考前的三個月，是進行寫作系統指導的好時機。寫作課的課堂動態以靜態
獨立思考為主，所以師生互動和生生互動相對少，主要在評價環節中體現互動。
4．媒體設計
本課需要呈現動態的畫面，所以必須使用視頻媒體來播放已經制作好的微課。
本課還需要PPT 幻燈媒體，以便更快捷、更直接、更明晰地呈現教學素材。同時需要
實物投影機，以便現場投影學生的習作和評價表。
四、教學反思
1．教學效果反思
從學生的集體回答和個別回答，以及教師巡回查看情況可以看出來，課堂教學的實際
效果總體是不錯的，學生在原有的寫作基礎上，對高分作文的評分標準、自己的寫作狀況和
提高的方向有了新的認識，從而在書面表達的備考方向以及技術手段方面獲得了具體的認識。
從最后的回顧環節中，一位女生能夠流利地說出了替換詞語、合并簡單句和擴展簡單句的三
種微技能， 可以作為教學效果的依據之一。 2017 年“前沿課堂”全國初中英語新閱讀新寫作教學觀摩研訓會-研究課教學設計與反思
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本節課的遺憾之處在于：學生的學習基礎尤其是無法更好地適應新教師的課堂話語，
和臨場壓力局限了課堂上的互動的效果；因為時間限制，學生沒有足夠的消化微技巧的實踐，
同時沒有能夠抽取學生的練習在投影儀上進行評點。
2．媒體設計反思
媒體設計和使用效果比較好，從現場微信互動和課后各種渠道信息反饋，老師們非常
想得到本課的課件，對視頻的總結和拓展效應也評價挺好。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
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