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視頻標(biāo)簽：remember,meeting all,in Grade 7

所屬欄目：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7第三課時(shí) I remember 3a-3c浙江省 - 紹興

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7第三課時(shí)  I remember 3a-3c浙江省 - 紹興

 
人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7? 
第三課時(shí)  I remember 3a-3c 
一、整體設(shè)計(jì)思路 
     本課選自人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)第14單元第3課時(shí)四行詩(shī)詩(shī)歌賞析《I remember》，詩(shī)歌賞析教學(xué)中主要采用三段式閱讀教學(xué)的形式（“讀前—讀中—讀后”），讓學(xué)生在“粗讀——細(xì)讀——通讀”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析能力和感悟，并能通過(guò)閱讀培養(yǎng)獲取信息的能力和按意群閱讀的能力；最后通過(guò)有意義的語(yǔ)用書寫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 
本課通過(guò)視頻導(dǎo)入（有關(guān)于學(xué)生三年來(lái)在學(xué)校參加各類活動(dòng)的一組照片），分為讀前討論“觀片感受”及講述自己的點(diǎn)滴回憶，讀中學(xué)習(xí)作者所寫的回憶詩(shī)，讓學(xué)生感受四行詩(shī)的其中一種壓韻方式，并結(jié)合自身感受、品讀出作者在三年中回憶起的經(jīng)歷及感受，再到讀后利用畢業(yè)前同學(xué)之間互寫同學(xué)錄的方式，邀請(qǐng)同學(xué)為自己寫一則簡(jiǎn)短的回憶詩(shī)，最后呈現(xiàn)“Work hard, make the youth no regrets”提煉主題，升華情感。 二、教材分析 
本課是一節(jié)詩(shī)歌賞析課，內(nèi)容講的是作者作為一名即將畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生對(duì)三年初中生活的點(diǎn)滴回憶，并在各種語(yǔ)言運(yùn)用中流露出三年來(lái)經(jīng)歷的酸甜苦辣，以及在離開前依依難舍的復(fù)雜情感。本部分詞語(yǔ)優(yōu)美，內(nèi)容樸實(shí)，情深意切。教師可以幫助學(xué)生通過(guò)尋讀、略讀等方法掌握語(yǔ)篇信息，完成練習(xí)。 
3a-3c是一個(gè)完整的閱讀活動(dòng)，3a部分讓學(xué)生閱讀回答3個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題問(wèn)文章體裁是什么，第二個(gè)問(wèn)題問(wèn)文章主題是什么，第三個(gè)問(wèn)題猜作者是身份。讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元語(yǔ)言結(jié)構(gòu)remember doing sth.。3b是讓學(xué)生在初步閱讀詩(shī)歌并了解大意的基礎(chǔ)上再讀一遍，找出壓韻的單詞。3c是就作者回憶的9件事情并感悟作者的感受，再談?wù)勛约和瑯釉诮?jīng)歷這些事情時(shí)的感受。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力，分析語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，以及把握四行詩(shī)的大概結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作策略。 三、學(xué)情描述 
 
 
本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們離畢業(yè)不遠(yuǎn)，即將告別學(xué)校，告別三年來(lái)和他們朝夕相處的同學(xué)和老師，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間里，《I remember》這首詩(shī)很能引起學(xué)生的共鳴，使語(yǔ)言能力得到提升，情感得到宣泄。本課在教材中的安排是第14單元，也就是初中英語(yǔ)教學(xué)快近尾聲，學(xué)生基本快學(xué)完所有語(yǔ)言知識(shí)，只要適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)打開話匣子，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。在讀后環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生用寫同學(xué)錄的方式為自己的同學(xué)創(chuàng)作一首小詩(shī)來(lái)對(duì)過(guò)去的時(shí)光進(jìn)行追憶，學(xué)生會(huì)比較感興趣，貼近實(shí)際，又不落俗套。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo) 
（1）掌握詞匯及短語(yǔ)：look back at, overcome, make a mess, graduate, keep my cool, caring, ours； 
（2）能用remember doing的結(jié)構(gòu)來(lái)回憶過(guò)去的人和事，如：I remember scoring leaving my homework at home； 2.技能目標(biāo) 
（1）能有感情的朗讀詩(shī)歌，初步了解四行詩(shī)，總結(jié)出四行詩(shī)的其中一種壓韻方式（abcb），找出韻腳，體會(huì)韻味美，并嘗試用自己的語(yǔ)言以詩(shī)歌的形式表達(dá)情感。 
（2）能用一般過(guò)去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)及一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行回憶。 3.情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 
（1）學(xué)完這一課，每一位學(xué)生都將對(duì)自己的過(guò)去的三年有一個(gè)美好的回憶，并將記住這段難忘的時(shí)光，教育學(xué)生好好珍惜現(xiàn)在，珍惜在校的每一時(shí)刻，每一項(xiàng)活動(dòng)，身邊的師生情誼，使青春不留遺憾。 
（2）通過(guò)跳讀、略讀、找讀、細(xì)讀等閱讀關(guān)鍵技巧的訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握良好的閱讀策略，提高自主閱讀、自主探究和歸納的能力； 4.教學(xué)重難點(diǎn) 
（1）重點(diǎn)：掌握單詞和句型：look back at, overcome, make a mess, graduate, keep my cool, caring, ours, remember doing ； 
（2）難點(diǎn)：用詩(shī)歌來(lái)追憶過(guò)去的時(shí)光，進(jìn)而抒發(fā)情懷。 5.課前準(zhǔn)備 
（1）學(xué)生每人一本同學(xué)錄和一張worksheet；（2）手機(jī)下載好軟件SeewoLink，在活動(dòng)反饋時(shí)用以拍下學(xué)生作品上傳至大屏幕進(jìn)行演示及批示。 五、教學(xué)過(guò)程 
                    教學(xué)步驟                         活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 
↘熱身（Warm-up） 
›Enjoy a video: Lovely school & Colorful school life. Ground back music《Yesterday once more》 ›Free talk：How do you feel about the video? 
Ss: A little sad./ Touched. It reminded me of the memories. 
用《昨日重現(xiàn)》這首歌曲作背景音樂(lè)，配上學(xué)校以及學(xué)生在三年里參加各種活動(dòng)的照片，讓時(shí)間倒流，讓回憶重現(xiàn)。 
↘呈現(xiàn)與操練（Presentation and Practice） 
Step 1 Pre-Reading 
›Free talk: What do you remember doing?  
T：Let’s go back at the past three years. What do you remember doing?  
Present 6 pictures（此處圖片做觸發(fā)器）. I think these memory pieces can help you. 
六張圖片基本是課本中的內(nèi)容，圖片以外設(shè)置一個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生自由揮。比如：I remember buying snacks after school. /I remember never eating breakfast. 
Step 2 While-Reading  1) Fast-reading 
›skim the page quickly to find answers to the questions: 
1. What kind of writing is this? 
2. What’s the main subject of the writing? 3. Who do you think the writer is? 
教師利用《昨日重現(xiàn)》這首老歌作為背景音樂(lè)，
播
放三年來(lái)的學(xué)生活動(dòng)照片，直觀地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行回憶符合本單元話題，激發(fā)學(xué)生興趣，
拉近學(xué)生與文本的距離，使情感升溫，并直接切入本單元的主題。 
   
 
從圖片過(guò)渡到語(yǔ)言表達(dá)，重點(diǎn)回憶印象最深刻的人或，并且與上一課時(shí)進(jìn)行有效銜，啟發(fā)思維，激活想象，也為進(jìn)入文本做好鋪墊。  
     
由剛才討論自己的初中生活記憶，自然過(guò)渡到作者的對(duì)過(guò)去三年的回憶。 
學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速閱讀文本，盡可能多地激活原有的背景圖示和體裁圖示，從整體把握大意，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。 
 
                    
             
                    
                            4 
 
Possible answers: 1. a poem 2. memories 3. a student who will graduate. 2) Careful-reading 
T: It’s a poem. Actually, I want to tell you it’s a four-line poem（四行詩(shī)）. Since it’s a poem, it may make rhymes.  
›Finish 3b: Playing the recorder, and let them listen to the passage and write out the rhyme. After the students find the words, ask what do you find? Ss find the words are in the second and fourth lines. 告訴學(xué)生四行詩(shī)的一種壓韻方式——abcb。再讓學(xué)生找出課文中未給出的第四和第五小節(jié)中的韻腳。 ›let them read the poem again and number the activities the writer can remember about his or her life in junior high?  ›Free Talk 
T: Have you ever experienced these things? How did you feel then? Ss: I remember trying to be on time for morning readings. I felt nervous, because I didn’t want to be late.  
先讓學(xué)生回想自己當(dāng)初在經(jīng)歷這些事情時(shí)的感受。 
›Read the poem again and figure out the feelings of the writer (using adjectives) on the things. 讓學(xué)生再次品讀，根據(jù)作者的語(yǔ)言挖掘潛藏的情感。每一件事情用一到兩個(gè)形容詞表達(dá)。 
T: The writer will graduate. How does she feel now? Where can we find the answer? Ss: The last two parts. 
›Read the last two parts with the recorder. Think about 
how she feels now. 
讓學(xué)生自行找出表達(dá)作者現(xiàn)在感受的語(yǔ)段，感受重  
對(duì)于詩(shī)歌，需要用心去體會(huì)和享受，所以先放錄音，讓學(xué)生聽正確的詩(shī)歌朗讀方法，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并找出每一段的韻腳。引導(dǎo)學(xué)生
發(fā)現(xiàn)韻腳出現(xiàn)的規(guī)律，再告訴學(xué)生這是一種abcb的壓韻模式。學(xué)生順利找出文中第四和五小節(jié)中的韻腳，為自己寫詩(shī)做好鋪墊。  
  
讓學(xué)生用數(shù)字標(biāo)出作者記得的幾件事，使學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，做到讀進(jìn)詩(shī)歌里邊去然后又從里邊走
出來(lái)。 
  
在聽了錄音的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿，有感情的朗讀詩(shī)歌用心去體會(huì)作者的心情，讓學(xué)生感知：語(yǔ)言為生活所
用，語(yǔ)言是為了表達(dá)感情，傳遞信息。 
  
引導(dǎo)學(xué)生找出作者此刻的心情，培養(yǎng)學(xué)生尋找分析文本中關(guān)鍵的能力。 
  
    該環(huán)節(jié)是在對(duì)文本略
讀，
細(xì)讀后進(jìn)行的一項(xiàng)綜合
                    
             
                    
                            5 
 
點(diǎn)句子，用一兩個(gè)形容詞來(lái)表達(dá)。 Step 3  Post-Reading  
T: The writer feels a little sad. Me, too. Because you will leave the school and your teachers. I want to say much to you. So I wrote some small poems to share with you, guess whom I wrote them to. 
教師朗誦三首小詩(shī)，讓學(xué)生猜出是寫給誰(shuí)的，同時(shí)找出小詩(shī)中的韻腳。 
T: Then it’s your turn.  
›Write a small poem 
T: Take out the class book, invite one classmate to write for you and write one for one classmate. 
在同學(xué)錄上為同學(xué)寫一首回憶小詩(shī)，以此作為紀(jì)念。     用SeewoLink軟件的“移動(dòng)展臺(tái)”上傳至大屏幕進(jìn)行
講評(píng)。 
›通過(guò)呈現(xiàn)諺語(yǔ)來(lái)小結(jié)本節(jié)課。  
↘拓展與評(píng)價(jià)（Assessment）    Homework 
Level A: Imitate and enjoy the poem. 
   Level B: Write more poems for other classmates. ↘板書設(shè)計(jì)（Blackboard） 
Unit 14 I remember meeting 
all of you in Grade7. 
3a-3c 
  look back at               
  remember doing           lovely         annoyed   overcome                slowly         boy   make a mess              September     everyone   graduate                 forever        upon（on）   keep one’s cool                            caring 
性語(yǔ)言輸出活動(dòng)，用自己的語(yǔ)言把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容升華成小詩(shī)歌，來(lái)為同學(xué)寫詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行傳遞信息的能力，也是情感的升華。 
同時(shí)，教師利用SeewoLink軟件中的“移動(dòng)展臺(tái)”功能在白板上進(jìn)行批改，并適當(dāng)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)反饋，同步投射，實(shí)現(xiàn)反饋零距離。 
    
 
                    
             
                    
                            6 
 
六、教學(xué)反思： 
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求用好教材中的詩(shī)歌題材，并且又突顯以讀促寫課的特點(diǎn)。主要通過(guò)設(shè)置五個(gè)不同形式的閱讀任務(wù)對(duì)課文的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取、感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用，但是如何引導(dǎo)學(xué)生理解文本？如何讓學(xué)生的思維在這節(jié)課上靈動(dòng)起來(lái)？如何在這樣大容量的教學(xué)活動(dòng)中再進(jìn)行適度的拓展？整個(gè)任務(wù)鏈由詞匯到目標(biāo)語(yǔ)言最后到語(yǔ)篇賞析，逐層遞進(jìn)，具體思路是這樣的： 
1.讓學(xué)生在自主閱讀前啟發(fā)思維，醞釀情感； 
課前，教師利用《昨日重現(xiàn)》這首老歌作為背景音樂(lè)，播放三年來(lái)的學(xué)生活動(dòng)照片，直觀地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行回憶，符合本單元話題，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使情感升溫，直接切入本單元的主題。 
2．讓學(xué)生在自主閱讀中獲取信息，感悟體驗(yàn)； 
在閱讀環(huán)節(jié)中，首先請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，找到本文的體裁、主題以及作者的身份，初步感知了文本的大概內(nèi)容。其次，針對(duì)文本作為詩(shī)歌的這一特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽讀結(jié)合的方式感受詩(shī)歌的韻律，找出詩(shī)句中的韻腳。初步接觸傳統(tǒng)四行詩(shī)的特點(diǎn)，abcb壓韻方法，為后來(lái)的寫詩(shī)作好鋪墊。再細(xì)讀文本讓學(xué)生找出作者回憶的幾件事情，并結(jié)合自身談感受。再次聽讀文章，體會(huì)作者在經(jīng)歷每件事情時(shí)的感受。學(xué)生能找到關(guān)鍵詞，并對(duì)其分析給出相應(yīng)的形容詞。這是一種必不可少的閱讀技能。最后，讀最后兩段，體會(huì)作者此時(shí)的離別之情。通過(guò)以上不同形式的分層閱讀，降低難度的同時(shí)，還將難點(diǎn)信息進(jìn)行了逐一的突破。 
3．讓學(xué)生在自主閱讀后綜合運(yùn)用，語(yǔ)言輸出。 
在閱讀后，教師還設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)用表達(dá)的任務(wù)，進(jìn)行了有意義的書寫活動(dòng)，模仿教材詩(shī)歌為同學(xué)創(chuàng)作小詩(shī)。如果說(shuō)在讀前及讀中環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感都一直處于醞釀的狀態(tài)的話，那么，此時(shí)的學(xué)生情感需要找到一個(gè)出口宣泄，“為你寫詩(shī)”這樣的形式使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、表達(dá)方式進(jìn)行真實(shí)而自然的交流，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，更讓學(xué)生初次體驗(yàn)了詩(shī)歌之奧妙。此活動(dòng)的設(shè)置，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功、分享學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。 
     雖然本課已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)之初的教學(xué)目標(biāo)，但也略有遺憾。在實(shí)際教學(xué)中，教師感覺(jué)在最后環(huán)節(jié)書寫指導(dǎo)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠準(zhǔn)確，不能更好地激活學(xué)生相關(guān)圖示，所以導(dǎo)致學(xué)生思維不夠靈動(dòng)，還需要進(jìn)一步修正。同時(shí)在課堂時(shí)間分配上還要有更細(xì)致的安排，保證課堂40分鐘的實(shí)效。

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