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熱門(mén)關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來(lái)
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視頻標(biāo)簽：eat meat
視頻課題：外研版七年級(jí)上冊(cè)Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat廣東省優(yōu)課
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信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合課詳細(xì)教案
課題：外研版七年級(jí)英語(yǔ)Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat?
任教班級(jí)：初一（1）班 類(lèi)型：聽(tīng)說(shuō)課 課時(shí)：1課時(shí)
一、教學(xué)分析
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課始終以“動(dòng)物吃什么，來(lái)自哪里”為話題展開(kāi)對(duì)話，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)疑問(wèn)句極其回答這個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)的運(yùn)用；通過(guò)對(duì)話表演，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。這節(jié)課是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，在兼顧聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，更側(cè)重說(shuō)的能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋瑥乃刭|(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實(shí)踐性。因此，本節(jié)課更注重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這節(jié)課每一部分的設(shè)計(jì)都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難。
學(xué)習(xí)者分析
初一（1）班的學(xué)生有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)。大部分學(xué)生都在小學(xué)初步簡(jiǎn)單地接觸過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在是對(duì)這個(gè)時(shí)態(tài)的進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)。根據(jù)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了猜測(cè)游戲、連連看游戲、導(dǎo)游表演、創(chuàng)新寫(xiě)作等幾個(gè)課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中一年級(jí)的學(xué)生充滿著好奇心，我充分利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的搶答、隨機(jī)選取學(xué)生、小組積分排行榜、組織學(xué)生投票、寫(xiě)作上傳等功能，吸引了學(xué)生的注意力；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上做練習(xí)、寫(xiě)答案、寫(xiě)作文，發(fā)揮學(xué)生的積極參與意識(shí)。另外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的遺忘率很高，應(yīng)根據(jù)遺忘的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組織知識(shí)的再現(xiàn)，減少遺忘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的信心。因此，對(duì)于本課的重點(diǎn)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的疑問(wèn)句及其回答，以及難點(diǎn)辨別一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞后要加-s，我將在歸納后多加操練。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知領(lǐng)域
Key vocabulary----Animals : elephant giraffe monkey lion panda tiger bear Places : Europe Asia Africa
Key structures--- Does the panda eat meat? No, it doesn’t. It eats bamboo. Does the tiger come from Europe? No, it doesn’t. It comes from Asia. 技能領(lǐng)域
1. 1. To find specific information in the listening 2. To recognize the third person singular endings-s 3. To ask and answer questions about animals
4.
利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自我或同步學(xué)習(xí)的能力
情感領(lǐng)域 讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和善待動(dòng)物，去動(dòng)物園等公共場(chǎng)所，懂得講文明、講衛(wèi)生。 學(xué)習(xí)策略
Ss can process information in the listening material.
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的疑問(wèn)句極其回答 難點(diǎn)：辨別一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞后要加-s
2
四、教學(xué)方法
常規(guī)教學(xué)方法：Cooperative Learning ；Communicative ；Task-based Teaching； 特色方法：巧用我校研發(fā)的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)：
（采用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將課件、教學(xué)資源、作業(yè)上傳、資源共享和作品評(píng)價(jià)還有互動(dòng)課堂等功能整合，從而讓學(xué)生與老師之間更好互動(dòng)，并及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
目的 教師活動(dòng)/方法 學(xué)生活動(dòng)/學(xué)法 條件/手段
（一） 熱身引入 （3min）
由chant歌曲引入話題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又自然地引入本課的主題。
1.教師播放chant歌曲， 并鼓勵(lì)學(xué)生
一起拍手唱；
2.教師根據(jù)歌曲提問(wèn)學(xué)生：
1) Do you like animals?
2) What animals do you know?
1.學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)邊拍手、邊唱歌，對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容很感興
趣；
2.學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)
容回答老師的問(wèn)
題，并且在教師轉(zhuǎn)
換人稱提問(wèn)時(shí)，學(xué)
生能夠提示做出正確的回答，突出個(gè)人思維形象能力。
Communicative Teaching
課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的導(dǎo)入視頻、課件功能，整合課程資源
（二）
呈現(xiàn)新知一： Guessing Game （8min）
引入主題后，通過(guò)猜測(cè)與學(xué)生的動(dòng)物有關(guān)的圖片內(nèi)容入手，教師邊帶讀，邊在屏幕上顯示相關(guān)的動(dòng)物圖片；通過(guò)這些精美生動(dòng)的動(dòng)物圖片來(lái)進(jìn)行單詞、詞組的教學(xué)，把單詞和相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系,吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，也為下面的聽(tīng)力作好鋪墊。
教師出示半遮半掩的趣味性圖片，提問(wèn)學(xué)生并利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行搶答：
I have many friends. Let’s guess what they are：
---Does the panda eat meat?
---No, it doesn’t. It eats bamboo. --Does the tiger come from Europe? ---No, it doesn’t. It comes from Asia.
學(xué)生在老師的啟發(fā)下運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的疑問(wèn)句及其回答搶答和猜測(cè) 利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的搶答器功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍
（三）呈現(xiàn)新知二：
動(dòng)物連連看過(guò)關(guān)游戲
（2min）
通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)新單詞和詞組的掌握情況，針對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋數(shù)據(jù)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
老師出示動(dòng)物連連看游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生努力成為本環(huán)節(jié)的冠軍。
每個(gè)學(xué)生在電腦上進(jìn)行動(dòng)物連連看游戲
Task-based Teaching；
課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的游戲及評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生在游戲中鞏固新知識(shí)。
3
（四） 呈現(xiàn)新知三： 課文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練（8min） 在常規(guī)聽(tīng)力練習(xí)中
進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)的能力和對(duì)句型的熟悉，并通過(guò)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解
是否達(dá)標(biāo)。 1.Students listen and choose the best answer.(每個(gè)人機(jī)上答題)
老師在播放一次聽(tīng)力，讓學(xué)生選擇最佳答案，并點(diǎn)評(píng)
2.Watch ，read and act
播放課文動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生模仿視頻的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 1.學(xué)生聽(tīng)一次聽(tīng)力，并在電腦上選擇最佳答案
2.學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，并分角色朗讀課文。 Task-based Teaching；
利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的選擇題反饋功能及時(shí)掌握學(xué)生的答題分析情況；
（五）
情景扮演：
To be the best guide（9min）
通過(guò)情景扮演，
讓學(xué)生對(duì)句型進(jìn)
行反復(fù)的操練
1.教師出示游戲規(guī)則，并操控電腦讓
學(xué)生進(jìn)行搶答。
2.組織學(xué)生進(jìn)行投票，選出最棒的導(dǎo)
游
學(xué)生進(jìn)行搶答，獲
得答題權(quán)限的同學(xué)進(jìn)行導(dǎo)游角色扮演。
2.投票選出最棒的導(dǎo)游
Task-based Teaching；
利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的倒計(jì)時(shí)功能，促使學(xué)生能惜時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的搶答功能創(chuàng)設(shè)和諧公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的組織投票功能讓學(xué)生即時(shí)投票選出最棒的導(dǎo)游。
（六）
創(chuàng)新寫(xiě)作：
介紹熊貓(10min)
通過(guò)創(chuàng)新寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞組，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)熊貓
1. 教師播放 “大熊貓成長(zhǎng)的故事”2.教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，介紹熊貓 3. 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文
1.學(xué)生觀看“大熊貓成長(zhǎng)的故事”視頻；
2.學(xué)生機(jī)上寫(xiě)作“介紹熊貓”
3. 對(duì)他人的作文進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論
Cooperative Learning
利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的寫(xiě)作上傳功能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力及提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊，讓學(xué)生在同伴的點(diǎn)贊中成長(zhǎng)。
（七）
課堂小結(jié)&當(dāng)堂小測(cè) （5min）
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生更為清晰的使用一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的疑問(wèn)句及其回答，讓學(xué)生產(chǎn)生有意義的輸出，并使語(yǔ)言的運(yùn)用最終落實(shí)于篇章之中。
1. 課堂小結(jié)summary：一般現(xiàn)在時(shí)
第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的疑問(wèn)句及其回答
2. 教師出示小結(jié)練習(xí)“.打地鼠過(guò)關(guān)
游戲”。
3. 總結(jié)本課的小組積分情況，并獎(jiǎng)
勵(lì)冠軍組。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂小結(jié)練習(xí)及老師的點(diǎn)撥，可以較好地掌握一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語(yǔ)的疑問(wèn)句及其回答，在打地鼠游戲中內(nèi)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。 學(xué)生為自己小組在本課的表現(xiàn)而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，感受團(tuán)隊(duì)的力量。
Task-based Teaching；
利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的打地鼠游戲功能，讓學(xué)生在游戲中內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；
通過(guò)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的的小組積分功能，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、合作精神和自我評(píng)價(jià)的能力。
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（八）
課后擴(kuò)展訓(xùn)練 （（2min））
通過(guò)在課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)上設(shè)置不同類(lèi)型的課后作業(yè)，在達(dá)到檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且滿足了各個(gè)層次的需求。
教師布置作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生課后在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上作業(yè)的反饋信息進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn) 課后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇網(wǎng)上作業(yè)
Task-based Teaching；
利用課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的邊看邊練功能讓學(xué)生在課后繼續(xù)了解更多關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的德育滲透教育。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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