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視頻標簽：紫藤蘿瀑布
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版部編七年級下冊第五單元17紫藤蘿瀑布-江西
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人教版部編七年級下冊第五單元17紫藤蘿瀑布-江西省于都中學
紫藤蘿瀑布教案
知識目標
⑴積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。 ⑵品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。 能力目標
⑴體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。
⑵學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
情感目標：理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷。 重點：1、誦讀、揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。 2、體悟作者對生命的感悟和贊美。 難點：通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。 課時：1課時 一、引藤蘿
1、大千世界中，那暗香浮動的幽蘭，那凌寒綻放的蠟梅，那石縫間不屈的小草，還有世間許多不知名的野花，無不蘊含著鮮活的生命。今天，我們一起跟隨著宗璞，去一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的律動。 2、預習檢查
嚷嚷（ ） 花穗（ ）
綻開（ ） 沉淀（ ） 酒 釀（ ） 迸濺 （ ） 挑逗（ ） 佇立（ ） 伶仃（ ） 盤虬臥龍（ ） 忍俊不禁（ ） 二、讀藤蘿 1、自由讀課文
2、選擇自己喜歡的段落試讀，師選一段范讀。（出示視頻音樂） 3、說出你心中的疑問 三、賞藤蘿
1、作者是從哪些方面描寫藤蘿的？按什么順序描寫的？（此時要指導朗讀和分析詞句） 歸納：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。［從色、形、態(tài)三個方面］是按由整體到局部的順序描寫的。用了比喻和擬人的修辭，生動形象地寫出了紫藤蘿茂盛和生機勃勃的特點。 （1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。 （2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。 （3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
從整體到局部：先寫花瀑－－只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。 再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。
最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
過渡語：（出示繁盛的紫藤蘿圖片，學生欣賞）藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無
人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡滕嬉鬧。但是，她是不是一直都開得這么盛?
2、作者寫十多年前的藤蘿有什么用意？
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
（出示背景：《紫藤蘿瀑布》是宗璞的文章，選自《福建文學》1982年第7期。宗璞一家，在文化大革命（1966年至1976年）中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。文章寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，作者感到非常悲痛。小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。）
四、悟藤蘿
1、面對這藤蘿的花落花開，作者有了什么感悟？
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（出示背景資料） 個人的生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，我們不能陷入個人的不幸中不能自拔。在遭遇不幸時，我們應該像花一樣，要對生命的長久保持堅定的信念，不被厄運壓倒，揚起生命的風帆，讓自己的生命更加絢麗燦爛。
過渡語：當作者一筆一筆勾勒這紫藤蘿時，她心中一定翻涌著一曲深沉的歌，因為，只有經歷過黑暗的人，才會在璀璨的生活面前目眩神搖；中有遭遇過痛苦的人，才會如此珍視生活的浪花。
2、讀了本文，你有什么收獲？ 可從文章主題和寫法上談。
第一、情從景出，議從景出，才是好文章。 第二、景物的全局和每個局部要細細觀察。
第三、對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。 第四、要有感悟，要提煉出精辟的語句。
結束語：希望在座的每一位同學，都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
3、帶著你體會到的感情朗讀課文。
五、仿藤蘿 作業(yè)：
選一種你最喜歡的植物，安排個順序，寫出它的特點，并融入你的情感。（200字左右） 六、板書設計：
托物言志
頑強 振奮 花
由衰到盛
人
悲
痛到寧
靜
七、教學反思：
本節(jié)課重點在朗讀，通過朗讀后提出疑問，進而引導學生探究疑問，在探究問題時，又指導朗讀，在朗讀中體會作者的情感。但也應該注意以下問題：
1、學生必須充分地預習，才能達到好的效果，學生能在課前養(yǎng)成一個課前預習的好習慣，則在課堂上會去思考探究。
2、老師的語言一定要有感染力，否則，整堂課達不到預期的效果。
3、學生在理解作者情感時，應該抓住一個背景來分析，課文中的“十多年前”和寫作時間，老師應加以引導，引出文革的背景資料。
4、這堂課應該是以讀貫穿，以讀促悟，以讀促寫，最終達到讀通、讀透的目的。本還可以有更多的不同形式的讀，但由于一堂課，時間有限。如果用兩課時，則時間會更充裕。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jjlqy.cn
