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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：紫藤蘿瀑布
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版部編七年級下冊第五單元17《紫藤蘿瀑布》遼寧
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人教版部編七年級下冊第五單元17紫藤蘿瀑布-遼寧
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能
1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 （二）過程與方法
1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。 2．加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1．通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。
2．領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。 教學(xué)重點(diǎn)
品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。 教學(xué)難點(diǎn)
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法 合作探究法 課時(shí)安排
兩課時(shí) 教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 幻燈片播放一組圖片《群花綻放》
同學(xué)們，母親節(jié)就快到了，你是否想送給母親一束鮮花來表達(dá)自己的感恩之心？請問大家知道代表母愛的花是什么花嗎？----康乃馨。代表純潔的花是什么花呢？----蓮花。那代表富貴的花呢？----牡丹。代表愛情的花呢？----玫瑰。每朵花都有自己的花語，今天就讓我們一起聆聽紫藤蘿花的花語，聽聽紫藤蘿花花開的聲音。 二、新課學(xué)習(xí)
（一）自主學(xué)習(xí)，整體感知
賞花之美
1、聽錄音，感受花之美，尋找花之美。 找一找，談?wù)勀沌娗樽咸偬}的緣由。學(xué)生回答時(shí)運(yùn)用句式：我之所以喜歡紫藤蘿，是因?yàn)?bdquo;„, 你看„„ 明確：
（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
（4）香氣：淺紫色的、夢幻一般。
2、課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。 明確：花瀑——花穗——花朵（整體——局部） 小結(jié)鐘情緣由：
(1）外形美麗：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義深遠(yuǎn)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，緩緩地流淌，綿延不絕，永無止境。 （板書：花語 生機(jī)勃勃）
（設(shè)計(jì)意圖：媒體課件，用多組如瀑布般盛開的紫藤蘿的畫面，配上動(dòng)聽的音樂，伴著優(yōu)美的語言，營造出賞心悅目的唯美意境，來激起學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美智能和語言智能。這個(gè)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生在描寫景物時(shí)應(yīng)善于觀察，調(diào)動(dòng)多種感官，按照一定的順序來進(jìn)行描繪。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。讓學(xué)生用心去觸及并想象那花瀑、花穗、花艙，感受花的流動(dòng)歡笑和生長，自然而然的去和作者一起去體會(huì)人生的美好和生命的永恒。） （二）合作探究，品味語言
賞花之美，賞文之美。找出你最喜愛的精彩的語句，以小組的形式分享交流，并集體朗讀出來，再請組長說明理由. 明確：我組喜歡標(biāo)題“紫藤蘿瀑布”!
理由：(1)外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
(2)意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
(3)以“紫藤蘿瀑布”為題，運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
我組喜歡的以下某個(gè)句子是因?yàn)檫\(yùn)用了生動(dòng)形象的修辭手法。 （1）比喻
①“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”
形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂氣勢盛大。 ②“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。” 形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩的亮麗。
③“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。” 形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀 （2）擬人
①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。” 把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。 ②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。” 把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。 ③“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” 以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。
④“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯隆?rdquo; 生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。 （3）通感
這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.
人的各種感覺是可以溝通的,修辭上稱為通感.用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉，自然便有“夢幻一般地籠罩全身”的感覺。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀優(yōu)美的句子并談出喜歡的原因時(shí)，爭先恐后地展示自己的朗誦，展示自己對文本的理解，展示自己久盼的欣喜。讓美如那淺紫色的霧籠罩著自己。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是培養(yǎng)和激起孩子們學(xué)習(xí)語文興趣的最好時(shí)機(jī)，品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，順利的完成了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還為突破難點(diǎn)打下了必要的基礎(chǔ)。） 品花之神
1. 作者為什么說紫藤蘿瀑布在她的心上緩緩流過？作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化？請聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?nbsp;多媒體展示：寫作背景：
① 在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒。后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家，
經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號“挨千刀的” 。 ——《花朝節(jié)的紀(jì)念》
② 我活著，隨即得了一場重病偏偏沒有死，許多許多人去世了，我還活著。 ——《野葫蘆引》
③ 回首悠悠無恨事，丹心一片向?qū)恚ㄐ〉懿≈袑懀?nbsp;
（小弟逝于1982年10月28日）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝！我哭我們這遲開而早謝的一代人！---《哭小弟》
明確：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，產(chǎn)生了“精神上寧靜和生的喜悅”，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒.
其實(shí)花和人是一樣的，作者通過回憶將十多年前自家院前稀疏零落的紫藤蘿花，與眼前的繁茂旺盛的花瀑形成鮮明的對比，感悟到花和人都會(huì)遇到不幸，但也一樣能重新振作。 （板書：人開如花）
2.“花語”到這里，宗璞寫“生命的長河是無止境的”。人生只有百年之期，一百年；紫藤蘿只有一季的輝煌，一個(gè)季節(jié)何以能說生命的長河無止境呢？
明確：這里的生命不是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)種族。花也許會(huì)遇到不幸，會(huì)凋謝，但是，它這個(gè)種族還將延續(xù)，它要讓自己創(chuàng)造的文明與燦爛傳承下去，讓它們的子代過得更美好，所以它們要從痛苦中振作起來人也是如此，人遇到挫折，會(huì)悲傷，但是我們要重新振作起來，因?yàn)槲覀兪前缪萘巳祟悮v史長河中的一個(gè)角色，我們?yōu)榱讼乱淮拿篮靡冻雠Γ词刮覀儸F(xiàn)在承受著痛苦。
這花語不是只獻(xiàn)給一個(gè)人，也不是只寫一朵花，它是獻(xiàn)給生命的詠唱；是獻(xiàn)給你我，獻(xiàn)給家人，獻(xiàn)給普天下所有人的心靈燭火因?yàn)樯且粭l河，它是永遠(yuǎn)奔騰不息的。 （板書：生命長河）
3.這生機(jī)勃勃的花語，獻(xiàn)給普天下所有人的花語，它對于你，對于我，對于宗璞的“意義”是什么？
明確：在遭受了各種各樣的苦難后，她可能一度很迷茫，這時(shí)剛好又看到了紫藤蘿瀑布，自己人生的經(jīng)歷和感受就和紫藤蘿瀑布中得到的感受交融在了一起。結(jié)尾說：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。她對生命又重新燃起了很旺盛的希望，正是這些希望，才讓生命迸發(fā)出了無限動(dòng)力，鼓勵(lì)她堅(jiān)強(qiáng)地走下去，堅(jiān)強(qiáng)地面對生命中的困難、挫折和不幸。讀這《紫藤蘿瀑布》生機(jī)勃勃的花語，就是在讀一首獻(xiàn)給普天下所有人的歌，一首超越的歌。她已經(jīng)從個(gè)體的悲苦中解脫出來這一條紫藤蘿瀑布，就這樣流進(jìn)作者的心，你我的心，流進(jìn)我們所有人的心田你看看，這流動(dòng)的曲線不就是一條生命的河嗎？ （板書：希望 鼓舞 超越）
（設(shè)計(jì)意圖：到此文章的主題，也就是作者所言之志已呼之欲出。學(xué)生們在那片墨香中盡情的與作者進(jìn)行心與心的交流，情與情的碰撞，然后快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，進(jìn)而從作者的感悟中獲取自己的啟示。不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美智能、邏輯思維、音樂智能，還為本文重點(diǎn)難點(diǎn)的突破打下良好基礎(chǔ)。）
4.托物言志寫法初探
作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花，睹物釋懷,感悟出深刻的人生哲理，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。所以，在作者筆下，紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”（借物抒情）。
悟花之語 三、感悟提升
思考：面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？你又從中感悟到了什么？ 明確：1、在生活中每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的進(jìn)程不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變。感悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。
2.沉舟側(cè)畔千帆過 病樹前頭萬木春。
3.生活就像一面鏡子,你對她笑,她就對你笑。我們應(yīng)該熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。
4.宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)展，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道只要你關(guān)注生活、熱愛生活、感悟生活，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒鎸ι钪械哪ルy，對未來充滿信心，你就會(huì)綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。） 四、課堂練習(xí)
思考：文章結(jié)尾有什么意義和作用？
明確：“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，決定盡快投身到生活中去。照應(yīng)開頭，深化主題。
（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對主題的理解與感悟，鞏固現(xiàn)代文閱讀常見題型的練習(xí)。） 結(jié)花之果 五、教師寄語：
生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)教學(xué)過程中，我利用美的畫面、美的音樂、美的語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愉悅的閱讀、賞析、品味、感悟、創(chuàng)新。讓沒不僅在課堂里駐足，還從多層次發(fā)掘了學(xué)生的多種智能，讓美留在了學(xué)生的心中。）
六、作業(yè)布置：
生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會(huì)不經(jīng)意的撥動(dòng)你的心弦，使你對生命有所感悟。其實(shí)只要你用心傾聽，大自然中的一切都會(huì)對你說話。請將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右。 七、板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
生機(jī)勃勃
花語----- 人開如花---- 希望 鼓勵(lì) 超越 生命長河
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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