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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：在長(zhǎng)江源頭,各拉丹冬
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》河南省優(yōu)課
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部編人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第18課《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》河南省優(yōu)課
《在長(zhǎng)江源頭各拉冬》
教學(xué)過程： 一 、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：播放導(dǎo)入視頻，長(zhǎng)江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)。“各拉丹冬”，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們跟隨女作家馬麗華一起去長(zhǎng)江的源頭去探險(xiǎn)！ （板書課題） 二 、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的特點(diǎn)。
2.找出并朗讀寫景的句子，把握景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景方法，品味寫景語言，感受雪域高原的壯美。（重點(diǎn)）
3. 體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感。 （難點(diǎn)） 三、檢查字詞
四、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)畫出你覺得重要的詞語或者是不懂的詞語，待會(huì)兒我們互相交流一下；還有一個(gè)閱讀任務(wù)，就是用自己的話概括一下文章內(nèi)容。（生讀 概括全文 師評(píng)價(jià)總結(jié)）
明確：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。文中記述了游覽見聞，描摹了山水風(fēng)光，抒發(fā)了作者的情思。我們把這類文章稱之為游記。一般而言，游記包括三個(gè)要素：所至（作者的游蹤）；所見（作者在游程中目睹的風(fēng)貌）；所感（作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想）（板書三要素）
五、再讀課文，理清脈絡(luò)
背景鏈接
藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進(jìn)各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。
接下來我們跟隨作者來游覽各拉丹東雪山的奇美風(fēng)貌。那么同學(xué)們，我們首先要梳理一下，本文是按照怎樣的順序組織材料的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，
邊讀邊標(biāo)畫有關(guān)時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語，進(jìn)而理清文章脈絡(luò)。 明確：是以“我”的游蹤為線索組織材料的。哪些詞可以告訴我們作者的游覽路線？ 山腳冰塔林——草壩子——海拔接近六千米—— 冰叢礫石堆——走下礫石堆——沿冰河接近冰山——此地已達(dá)海拔六千米以上 ——第二天，進(jìn)入冰塔林 （移步換景，定點(diǎn)觀察） 六、合作品讀，賞析語句
1、隨著立足點(diǎn)和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們按照分組合作品讀課文，找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句，挑選最打動(dòng)你的反復(fù)有感情地朗讀，要求把握景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的手法，體會(huì)作者的情感。
（學(xué)生代表朗讀，師生評(píng)價(jià)；賞析景物的特點(diǎn)，語句的寫法。） （板書景物特征 寫景手法）
2、過渡：作者由遠(yuǎn)及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點(diǎn)。作者在寫景時(shí)，自然而然的產(chǎn)生了想象聯(lián)想，同學(xué)們繼續(xù)回歸文本，標(biāo)畫出作者想象聯(lián)想的句子加以賞析。
①“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？ （“眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知道看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在格拉丹東展現(xiàn)的淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏）
②“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。”刪去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？
（刪去后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在的描寫，缺少了對(duì)大自然漫長(zhǎng)歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻）
③“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。”作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？
（作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰山形成
變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪，這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然的漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化，由此認(rèn)識(shí)到，這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。）
④“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長(zhǎng)江的故事。”
(“演繹”是“鋪陳、發(fā)揮”的意思，“堅(jiān)冰之下”寫出了長(zhǎng)江水的頑強(qiáng)，“一刻不停”體現(xiàn)的是它生生不息，“從……”告訴我們的是長(zhǎng)江的不畏艱險(xiǎn)。這里是長(zhǎng)江生命的源頭，從這里開啟了長(zhǎng)江孕育生命、造福人類之旅，這流水也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。）
作者在錘煉語言方面很下功夫，用語精簡(jiǎn)而準(zhǔn)確，形象性強(qiáng)，如同印象派的畫作，同時(shí)又包含著自然地哲理和對(duì)自然地敬仰，除此之外，文中還有不少幽默的句子，例如……這些精彩的描寫句、精煉的哲思句、幽默的點(diǎn)染句在文中俯拾皆是，值得我們細(xì)細(xì)體會(huì)和揣摩。
3、作者在游覽的過程中身體狀態(tài)怎么樣？多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？
（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，側(cè)面寫出了格拉丹東自然環(huán)境的艱險(xiǎn)。從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對(duì)格拉丹東的感受與理解越來越細(xì)致，想象也越來越富有詩意。這樣的寫法，使讀者體會(huì)到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得更親切、真實(shí)、可信） 七、教師小結(jié)
這篇游記，作者采用時(shí)間順序和旅行的進(jìn)程記下了在長(zhǎng)江源頭的見聞和感受， 作者從不同的角度寫景，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，通過想象和聯(lián)想，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹東雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。 八、布置作業(yè)
1、觀看紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》《再說長(zhǎng)江》，從多個(gè)角度了解長(zhǎng)江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。
2、學(xué)習(xí)本文寫景的手法，寫一篇游記。
板書設(shè)計(jì)
在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬 馬麗華
游記三要素：所至 所見 所感 景物特點(diǎn) 寫景手法 神奇美麗——崇敬贊美
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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