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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：如何批改作文
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級下冊第四單元寫作“世界咖啡屋”模式《如何批改作文》寧夏
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
人教部編版初中語文九年級下冊第四單元寫作“世界咖啡屋”模式下的學(xué)習(xí)探索《如何批改作文》寧夏
——“世界咖啡屋”模式下的學(xué)習(xí)探索
如何批改作文
【教學(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)問題清單，討論并確定作文批改的注意事項(xiàng)； 2.根據(jù)批改范文，學(xué)會(huì)運(yùn)用批改方法； 3.組內(nèi)批改作文，展示批改成果。 【教學(xué)重點(diǎn)】分析作文批改方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(突破方法：每個(gè)小組選擇一項(xiàng)作文批改的方向，再以范文為例在組內(nèi)討論，在批改中發(fā)現(xiàn)問題在輪轉(zhuǎn)中分析問題，在回到本組整理成果。)
【教學(xué)難點(diǎn)】組內(nèi)批改作文，展示批改成果。
(突破方法：在了解了批改方法的基礎(chǔ)之上，學(xué)生以范文為基礎(chǔ)扎實(shí)批改，并且提出修改方案，最終由組長匯集，書記員整理，展示批改結(jié)果，可全篇展示也可展示片段。)
【教材及學(xué)情分析】本科是立足于“世界咖啡屋”教學(xué)模式下的一節(jié)作文批改課程。“世界咖啡屋”是以小組合作的方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)最大化，方式靈活，所需工具簡單，幾張便利貼，便可記錄下學(xué)生思維碰撞的火花，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題--展示成果，并落實(shí)到能力訓(xùn)練。學(xué)生雖然是第一次運(yùn)用這種學(xué)習(xí)模式，但是它簡單易操作，新鮮又有趣，易于被學(xué)生接受運(yùn)用。 【教學(xué)方法】小組討論法 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入
（展示PPT）同學(xué)們，這些圖標(biāo)你們都認(rèn)識(shí)嗎？它們都是世界500強(qiáng)的公司，這些公司都常用一種高效的培訓(xùn)方式——“世界咖啡屋”。今天咱們就將這種高效省力的方式搬到語文課堂之中，以這樣有新意的學(xué)習(xí)方式來一起學(xué)習(xí)如何批改作文。
二、“世界咖啡屋”流程簡介
這是一種通過小組合作的方式，每個(gè)人參與其中： ①明確議題及任務(wù)；
②小組成員每人寫出一個(gè)圍繞中心議題想要匯談的關(guān)鍵議題； ③聚焦共性議題開始組織研討； ④征求他桌成員的修改完善建議 ⑤回到本桌修改完善本桌議題 ⑥最終由組長代表本組分享成果。
三、學(xué)習(xí)過程簡介。
那本節(jié)課該怎么上呢？老師向大家介紹一下本節(jié)課的思路：
1.現(xiàn)將咱們班分為八個(gè)小組，每組各有一個(gè)組長和書記員，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組內(nèi)活動(dòng)，書記員負(fù)責(zé)整理記錄各組員的意見以及想法；
2.活動(dòng)一：任務(wù)清單+作文修改
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（1）討論第一輪：請同學(xué)們結(jié)合任務(wù)清單，以范文為例，以本組的主要任務(wù)為核心，進(jìn)行探討，對范文進(jìn)行批改，在組內(nèi)整理出批改意見(優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn))以及修改方案（即怎么改）
(每個(gè)組員都記錄，為轉(zhuǎn)桌作準(zhǔn)備)。
（2）討論第二輪：（轉(zhuǎn)桌討論）組長與書記員不動(dòng)，其余組員請到他組，就本組問題尋求解決方案或者更好的見解，并標(biāo)注出智慧來源。 （3）討論第三輪：（回組討論）所有組員回歸到原組交換討論意見，并最終確定修改成果，由組長安排匯報(bào)展示。
活動(dòng)二：成果展示
請小組上講臺(tái)來展示討論成果，并說明成果的出處。
每一個(gè)成果的呈現(xiàn)都閃爍著智慧的光芒，請其他小組成員認(rèn)真聆聽，感受智慧的魅力。
三、問題清單+經(jīng)驗(yàn)清單 問題清單
經(jīng)驗(yàn)清單（這個(gè)問題是這樣解決的，來自課內(nèi)/外經(jīng)驗(yàn)） 1、文章的主旨立意
提問：文章的主旨怎樣做到鮮明、突出、集中？
2、文章材料選擇 提問：
（1）文章如何做到緊緊圍繞主旨選材？ （2）文章的材料如何做到詳略得當(dāng)？
3、文章的語言 提問：
（1）文章的語言怎樣才會(huì)生動(dòng)形象？ （2）寫作技巧的運(yùn)動(dòng)如何才能巧妙恰當(dāng)？
總結(jié)
（教師將學(xué)生表現(xiàn)好的語段記錄下來，作投影總結(jié)）
眾人拾柴火焰高，雖然課堂時(shí)間有限，但是我們看到了合作的力量，群策群力，將思維的火花迸放，希望同學(xué)們用課下的時(shí)間繼續(xù)分享你們的收獲，最后老師送給同學(xué)們一句話：“能用眾力，則無敵于天下矣，能用眾智，則無畏于圣人矣！”——三國.孫權(quán)
【板書設(shè)計(jì)】
作文批改
主旨立意———材料選擇——文章語言
【教學(xué)反思】 一、教師層面
1.最根本的是“世界咖啡屋”的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題該如何呈現(xiàn)？
經(jīng)過課題組研討一致認(rèn)為“世界咖啡屋”模式下的教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，以《如何批改作文》一課為例，“世界咖啡屋”模式下的教學(xué)要便于教師的操作，同時(shí)在組織學(xué)生、管理學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠目標(biāo)明確，教師在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，在印給學(xué)生的批改范文的材料背面，就如何批改作文已經(jīng)有了方法上的提示，讓
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學(xué)生一目了然，無形之間就省去了口舌的解釋，節(jié)省了時(shí)間，使得教學(xué)指導(dǎo)更清晰明朗并且更高效。同時(shí)在課堂呈現(xiàn)過程中，可借助白板向?qū)W生展示問題清單，讓學(xué)生明晰自己需要討論的主問題，更便于教師對學(xué)生的指導(dǎo)與管理。
另外，不同的課型呈現(xiàn)也是受課時(shí)限制的。比如：寫作課通常有兩節(jié)，所以問題設(shè)計(jì)可以不必太拘泥于課時(shí)的限制，但是一般閱讀課，通常只有一課時(shí)，問題設(shè)計(jì)的精煉是極其必要的。問題過多會(huì)使得課堂呈現(xiàn)凌亂，效率不高，目的性不強(qiáng)，甚至是拖堂，因此高度概括的并且少量的問題呈現(xiàn)，才會(huì)促使課堂的生成更實(shí)效。 2.課堂教學(xué)的組織與管理如何更高效？
經(jīng)過課題組研討一致認(rèn)為良好的管理得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊湊且清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助課堂操作按部就班的進(jìn)行，更有益于教師對課堂的把控，同時(shí)學(xué)生也能夠按照教師的要求完成預(yù)期的效果。
教師的管理與組織不僅僅要在課堂上，也可以延伸到課下。例如《如何批改作文》一課在課后作業(yè)布置上，可讓學(xué)生將課堂上修改的部分整理出來，課下以小組為單位，每一小組完成一篇修改好的作文，作為學(xué)習(xí)成果展示，教師的簡單引導(dǎo)便可使課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，促使作文教學(xué)更加實(shí)在，對學(xué)生寫作上有極大的幫助。 3.教師的引導(dǎo)與分享如何才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化？
經(jīng)過課題組研討一致認(rèn)為要想達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師的激勵(lì)性語言與引領(lǐng)性的語言需要二者兼?zhèn)洌币徊豢伞＝處熂?lì)性的語言可簡述，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，并且盡可能少的占用課堂時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
引領(lǐng)性的語言也至關(guān)重要，教師在課堂教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)牟粏螁问怯^察者、組織者，更重要的角色是引領(lǐng)者。在學(xué)生眾籌的智慧結(jié)晶呈現(xiàn)出來之后，無形之間對教師提出了更高的要求，教師要快速反應(yīng)，快速就學(xué)生的智慧給予總結(jié)性提升，讓后面再上講臺(tái)來展示的學(xué)生更有方向性。以《如何批改作文》一課為例，學(xué)生在批改作文過程中各組就同一個(gè)問題都有自己的看法，在展示過程中多次就這一個(gè)問題重復(fù)展示，占用了大量的課堂時(shí)間，這是不必要的資源浪費(fèi)，教師若加強(qiáng)引領(lǐng)性語言的引導(dǎo)，則會(huì)避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。并且教師引領(lǐng)的語言準(zhǔn)確到位，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽過程中發(fā)生二次智慧的生成，無形之間也促進(jìn)了學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)。這樣生成性的成果也恰恰印證了讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂。 二、學(xué)生層面
1.如何保證學(xué)生課堂討論的有效性？
經(jīng)過課題組研討一致認(rèn)為教師課前的鋪墊準(zhǔn)備，以及學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的。良好的課前準(zhǔn)備是學(xué)生課堂上明確討論要求及目的的基礎(chǔ)，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也恰恰是研討質(zhì)量的保證。教師在管理學(xué)生時(shí)要側(cè)重于習(xí)慣與方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練得當(dāng)，課堂的生成自然水到渠成。 2.如何保證學(xué)生課堂傾聽的有效性？
經(jīng)過課題組研討一致認(rèn)為課堂上展示的學(xué)生畢竟是少數(shù)，傾聽的是絕大部分學(xué)生，而這絕大部分學(xué)生的傾聽效果應(yīng)是教師著重關(guān)注的。若有好的成果展示呈現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生整理記錄在自己的課本上、資料上，這也是智慧的流動(dòng)與碰撞，促使學(xué)習(xí)更加實(shí)在地發(fā)生在課堂。 3.如何保證學(xué)生分享與交流的有效性？
經(jīng)過課題組研討一致認(rèn)為分享與共享發(fā)生在課堂上，可以激勵(lì)學(xué)生的思考與表達(dá)。以《如何批改作文》一課為例，學(xué)生在展示成果時(shí)，多次提到“我的成果來源得益于我們小組全部成員的智慧結(jié)晶”或者“感謝某某同學(xué)提供的寶貴建議”，這樣的課堂生成讓學(xué)生對自己思考的價(jià)值有了清晰的認(rèn)知，并且學(xué)生自我思考的價(jià)值被充分肯定，更能激勵(lì)學(xué)生勤于思考、善于總結(jié)、愿于表達(dá)，樂于助人。
另外學(xué)生的部分思考成果反復(fù)出現(xiàn)，也不利于分享交流的有效呈現(xiàn)，因此教師要對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)總結(jié)，并且強(qiáng)調(diào)新的思考的生成。
在展示過程中，大多學(xué)生只是傾聽，如果利用好多媒體技術(shù)，將學(xué)生的研討成果展示在白板上，那么學(xué)生智慧成果的展示會(huì)更加有效。以《如何批改作文》一課為例，學(xué)生在修改完作文之后，可上講臺(tái)展示時(shí)在白板上邊勾畫邊提出修改建議，讓傾聽的學(xué)生感受更直觀，更容易引起傾聽者的共鳴，也會(huì)使得課堂展示更充分。展示匯報(bào)之后再將小組的討論成果留在黑板上，既使得學(xué)生討論成果的價(jià)值的呈現(xiàn)出最大化，也可以培養(yǎng)展示交流的學(xué)生增強(qiáng)自信，效果更可觀.
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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