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視頻標簽：雁門太守行
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊24詩詞五首《雁門太守行》湖南省 - 永州
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《雁門太守行》教學設計
教學目標：
1. 掌握“行”“燕”等字的讀音，能準確地有感情地朗讀全詩。 2. 用“猜讀法”感知理解詩歌大意。
3. 找出詩中描寫色彩的詞，從色彩角度引導學生想象畫面，體會感情。 教學重點：理解詩歌內容和情感。
教學難點：嘗試通過意象和品詞析句的方法法理解詩歌。 教學過程： 一、猜——入題
同學們好！歡迎來到謝老師語文課堂，今天這節課，我們將開啟一段怎樣的語文之旅呢？請聽：（播放馬蹄聲、古代打仗聲）這是什么聲音？讓你聯想到了什么？（戰馬奔跑、古代戰爭）
今天這節課，我們就一起來學習一首與戰爭有關的詩——《雁門太守行》。 二、聽——入境
出示詩歌音頻和畫面提示，讓學生根據理解聽寫全詩。 三、讀——明意
1. 出示原詩，學生齊讀。 正音：行xíng 燕yān
2. 學生檢查聽寫，思考：你寫錯了哪些地方？為什么會寫錯？原詩可能是什么意思？
（1）小組合作學習：討論出錯原因，討論原詩大意。
（2）學生展示：參考句式：我把“ ”（句子）中的“ ”字寫成了“ ”字了，我以為是“ ”的意思，其實可能是“ ”意思。 3.再讀詩歌。 四、賞——悟情
過渡：剛剛同學們讀得好嗎？（不好，沒有感情。）到底要用怎樣的感情來讀這首詩呢？
1. 知人論詩
本詩作者李賀，世稱“詩鬼”。寫此詩時李賀17歲，尚未能考取功名，便帶了一卷詩集，前往洛陽拜見時任國子監博士的韓愈，希望得到引薦。當時韓愈剛送完客人，準備休息，隨意地打開了李賀的詩集，開篇就是這首《雁門太守行》，韓愈一讀，立即被深深吸引，覺也不睡了，趕緊傳喚李賀，徹夜長談。 2. 這首詩從用詞上看，有什么特別的地方呢？
運用了大量的顏色詞：“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“黃”等。 3. 破解顏色密碼。 (1)色彩中有故事。
a自讀詩歌，說說你從這些色彩中看到了一場怎樣的戰爭？ b學生朗讀、討論，明確： 黑：敵軍兵臨城下；
金：守城將士披堅執銳嚴陣以待； 紫：攻守雙方都有大量傷亡； 紅：援軍夜襲敵營；
黃：將士們臨危不懼奮勇殺敵； (2)色彩中有感情。
a再讀詩歌，說說你從這些色彩中讀出了作者怎樣的感情？ b學生朗讀、討論，明確：
黑：敵軍兵臨城下，暗喻敵軍氣焰囂張。
金：守城將士披堅執銳嚴陣以待，顯示守城將士雄姿英發（愛憎分明）。 紫：攻守雙方都有大量傷亡， 戰爭慘烈悲壯。 紅：援軍夜襲敵營，壯懷激烈。
黃：將士們臨危不懼奮勇殺敵，誓死報國（渴望建功立業）。 (3)色彩中有風格。
a出示其他戰爭題材的詩，對比。 《出塞》 唐·王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 《涼州詞》 唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
b師生再讀，明確風格：想象豐富奇特、語言瑰麗奇峭。 (4)總結板書： 破解顏色密碼： 戰爭——殘酷慘烈 感情——建功立業 風格——瑰麗奇峭 五、結——提升
1.師總結：古代寫戰爭題材的詩有很多，但是這首詩，詩人卻另辟蹊徑，用秾艷斑駁的色彩來表現戰爭的悲壯慘烈，可算是奇詭的了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻又準確地表現了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰爭風云，顯得很妥帖。這是正李賀創作詩歌的絕招之一，怪不得時人送他“詩鬼”的雅號。 2.全體學生再讀詩歌。 3.作業：背誦、默寫全詩。
板書設計：
教學后記：
在教學設計上，這節課至少有兩大亮點：一是在整體感知時，打破了常規的“出示課文——朗讀——賞析”的套路，而是在出示課文之前讓學生先聽寫，此形式新穎別致，出乎學生意料之外，巧妙地激發了學生的學習興趣，培養了他們的理解能力和自學能力，也使學生對詩歌留下了深刻的印象。二是在賞析詩歌時，教師沒有枯燥地逐句講解，而是抓住本詩用語綺麗、色彩濃艷的特征，從顏色詞語入手，引導學生展開聯想和想象，較好地完成了品味詩歌、體會感情、了解風格的任務，提高了學生的鑒賞能力和審美能力。
在教學過程中，本節課注重了如下幾個方面：一是學生的主體地位突出。課堂處處以學生為本，重視學生獨特的個性體驗，用學生的表達架構整個課堂。二是文體特征明顯。教學中多用了聯想和想象的方法解讀詩歌，有情趣有意境，不生硬不過度解讀。三是語文味濃。整節課以讀為主線，學生朗讀多，書聲朗朗，體現出了濃濃的語文味。四是以本為本。當學生無法解答問題時，及時引導學生看教材書，從書中尋找答案。
當然，本堂課的不足之處也是比較明顯的：學生初次面臨錄課這樣的“大場面”，緊張在所難免，真實感情不敢流露，聽課不如平時專心，課堂表達、朗讀不如平時自如，導致課堂的實際教學效果還不如我同一天執教的另外一個非錄課班。由此可見，教師錄課前的準備工作還不夠充分，以后還要多加注意。
視頻來源：優質課網 www.jjlqy.cn
