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視頻標(biāo)簽：藤野先生
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊《藤野先生》內(nèi)蒙古省級優(yōu)課
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藤野先生
教學(xué)目標(biāo)
1、通過合作探究學(xué)會如何分析人物形象。
2、通過反復(fù)誦讀、合作探究是什么讓本平凡的藤野先
生在作者心中成為圣人。
3、通過品味、分析、體會培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
通過合作探究學(xué)會如何分析人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀、合作探究是什么讓本平凡的藤野先生在作
者心中成為圣人。 課時安排：1課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我?guī)ьI(lǐng)著沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的孩子們朗讀最后一個自然段，要求他們從中找出一個最有表現(xiàn)力的動詞分析藤野先生是怎么樣的一個的老師。大家的視線很快集中在“瞥”字上。確實(shí)，這個并不引人注目的詞語深究起來很讓人振奮。孩子們的發(fā)言也很精彩。他們說，這里沒有用 “深深地凝視”，沒有用“久久地注視”恰好更能含蓄地表現(xiàn)出藤野先生在作者心中的特殊地位。就連這不經(jīng)意的一眼就能“使我良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣”，藤野
先生在作者心中的地位由此可見一斑。 二、研讀賞析
1、分析人物形象，重視凸現(xiàn)人物整體精神面貌
《藤野先生》中藤野形象的描寫和記敘其實(shí)很簡單，人物個性也非常鮮明，語言也相對平易樸實(shí)，學(xué)生很容易把握。然而，這表面上看來天經(jīng)地義的事情，其實(shí)恰恰是舍本逐末了。因?yàn)閮H僅從教師職業(yè)這個角度考慮，藤野先生的所作所為固然可敬，但還沒有達(dá)到特別偉大和特別感人的程度。正如魯迅自己的分析，難忘藤野先生，更重要的原因是由于特定的歷史背景和魯迅特有的心路歷程造成的。所以，在這個部分的處理上，我沒有過多地導(dǎo)引學(xué)生停留，而只以“藤野先生其人其事”讓孩子們自由地漫談。事實(shí)證明，在輕松的對話中，藤野先生的形象很快就立體起來。
2、重視四個副詞折射人物內(nèi)在情感，探究到底是什么讓本平凡的的藤野先生在作者心中成為了圣人。
我要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入魯迅先生的情感深處，又要照顧不同學(xué)生的思維中國和思維興趣。鑒于這些文字的繁復(fù)和瑣細(xì)，我特地為孩子們提示了一條“虛詞線索”：無非──大概──當(dāng)然──特別。這條線索來自于文中的四句很重要的話： １、東京也無非是這樣。 ２、大概是物以稀為貴吧。
３、中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分
以上，就不再是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
４、這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽得特別地刺耳。
弄清了這四個虛詞，魯迅先生的情感脈絡(luò)自然會無比清晰起來。事實(shí)證明，有了這四個虛詞的帶路，完全改變了以往學(xué)生陷在魯迅文字的汪洋大海中不斷嗆水的狀態(tài)。孩子們自讀課文，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自我感悟最深的虛詞進(jìn)行不斷地挖掘，在多方面的對話中，師生漸漸品味到了虛詞們的言外之意，加上老師適時結(jié)合背景的畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，魯迅先生的一腔愛國情感躍然課堂。
三、小結(jié)：朗讀倒數(shù)第二段，再次體會藤野先生的偉大以及作者對他的感激之情。 四、課堂練筆
請學(xué)生寫片段作文《我的老師》并朗讀。 五、板書設(shè)計
瞥------地位之高 藤野先生-----偉大 魯迅---------愛國
六、作業(yè)布置：小練筆《我的老師》，字?jǐn)?shù)要求300字左右。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jjlqy.cn
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